沈春國

運用學案開展教學，是“以學生為本”這一新課程理念在教學中的具體化。一份好的學案不是簡單地歸納知識要點和羅列練習，而應具有問題、情境、教法、學法、多媒體工具的使用等基本要素。

1．問題要素。設計問題是引導學生探索新知的重要手段，是學案設計的關(guān)鍵所在。蘊涵有效提問的學案本身就是一份引導學生探索的自學提綱。因此，教師要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學情，精心構(gòu)建問題鏈。問題設置要符合學生的認知規(guī)律，做到科學、新穎、靈活、恰當，富有啟發(fā)性、針對性、趣味性，體現(xiàn)一定的層次和梯度。

2．情境要素。教師要依據(jù)學習內(nèi)容，把握學習環(huán)節(jié)，適時地、恰當?shù)夭捎枚鄻踊姆椒?，或介紹背景知識，或使用生動的語言、豐富的表情、有效的體態(tài)動作，或借助各種多媒體工具等，創(chuàng)造出濃厚的情境氛圍，激發(fā)學生的情感，引起學生的共鳴。

3．教法與學法要素。好的學案不但要設計教師如何教，更要設計學生如何學。只有把教師的“教”與學生的“學”巧妙地融合在一起，才能保證整個教學過程的最優(yōu)化。教師應從教材和學情出發(fā)，在教法與學法的最優(yōu)化方面動腦筋、下工夫，精心設計教法和學法，充分發(fā)揮學案教學的導教、導學、導測功能。

4．多媒體工具使用要素。廣泛而正確地使用多媒體工具，特別是現(xiàn)代電教媒體輔助教學，可以變枯燥的說教為生動形象的教學活動，變“少、慢、差、費”的低效教學為“多、快、好、省”的高效教學。教師應既注意多樣性、綜合性，又注意適度性、恰當性，克服盲目性和隨意性，充分發(fā)揮多媒體工具輔助教學的作用。

在設計學案時，教師可以采用以下幾個步驟進行。

1．研讀教材。教材是學生獲取知識的載體，也是教師授業(yè)解惑的媒介，教師必須深入研讀教材，確立三維目標，確定教學重點、難點。在整體把握教材的基礎上，提出需要探究的問題，對知識進行拓展、創(chuàng)新。必要時還可提出策略和方法，供學生共同交流和討論，以達到最理想的教學效果。

2．分析學生。主要從以下幾方面入手：（1）學生最感興趣的問題。興趣是學生學習的內(nèi)在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。教師在熟悉、把握教材時，要充分考慮到哪些問題是學生最感興趣的。（2）學生最易出現(xiàn)的問題。由于年齡、生活閱歷等，學生在學習中可能會遇到這樣那樣的困難，這些困難僅靠學生已有的經(jīng)驗和知識是無法解決的，教師要對這些問題有所了解和掌握。（3）學生自己能解決的問題。（4）處理突發(fā)問題的對策。對于在教學中學生可能提出的突然性問題和學生在討論合作交流中可能產(chǎn)生爭論的焦點問題等，教師應當事先設想好解決方法。

3．優(yōu)化資源。獲取信息的途徑很多，只要教師結(jié)合學生特點和新課改的要求對信息加以甄別、篩選、加工，對學案設計都會起到一定的促進作用。同時，教師也可以在反思的基礎上，借助教學用書，參考名家設計，進一步完善自己的學案設計，通過對教學資源的優(yōu)化組合與探究，真正充分發(fā)揮課程資源的作用，把它落實到具體的課堂教學中，落實到每一個知識點上。

4．集體研討。同學科組教師對各自設計的學案要進行研討、交流、溝通，實現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮合作備課的作用與優(yōu)勢。具體做法是，每周確定一名主備人，同組確定同一課題，先由主備人寫出合作備課的說課稿，設計出學案的初稿。在合作備課時，主備人進行說課，同學科的教師針對說課內(nèi)容及學案初稿進行研討，發(fā)表各自的見解，確定教學的設計與突破重難點的方法以及能力訓練題的量、面、難易度等，分析內(nèi)容的選擇是否有利于學生能力的提高，在此基礎上達成共識，進一步完善并最終形成學案。（摘自《基礎教育課程》2008年第4期）

□責任編輯：鄧園生

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