【緣起】

近來，筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多教師在習(xí)作教學(xué)時走進了種種誤區(qū)，主要表現(xiàn)在三個方面：一是程式化誤區(qū)。沿襲“命題——審題——草稿——謄抄”的套路，教師教得呆板，學(xué)生寫得機械。二是技能化誤區(qū)。教師把教學(xué)的重點放在了寫作技巧的講解和指導(dǎo)上，淡化了對學(xué)生生活的誘發(fā)和提煉，游離于習(xí)作教學(xué)之外。三是“偽童真”誤區(qū)。教師由于受一些已經(jīng)發(fā)表的學(xué)生作文的影響，拔高了習(xí)作評價的要求和尺度，刻意追求“小孩子說大人話的童真童趣”，挫傷了學(xué)生習(xí)作的積極性。那么，作為廣大一線教師如何在習(xí)作教學(xué)中求得實效、走向本真的習(xí)作課堂呢？為此，我們組織語文中心組成員，結(jié)合蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級上冊教材《習(xí)作4》進行了一次集體備課。

【碰撞】

參加人：張敬義（著名特級教師）、李文廣、趙剛、黃興安、李苗

李文廣：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，如何用好教材、實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的高效率是我們每一個語文教師常想常新的話題。今天，我們以蘇教版國標(biāo)本四年級下冊《習(xí)作4》為例進行交流。

趙剛：用好教材的前提是讀懂教材，了解編者的意圖。從習(xí)作4的內(nèi)容安排來看，這是一次由“非典”展開討論的話題作文。習(xí)作要求是“圍繞最近發(fā)生的這類事情，相互間談?wù)効捶?，再寫下來”。對?xí)作的目標(biāo)交代得比較模糊，這是我的困惑。

黃興安：教材中的材料給我的感受是：教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、搜集素材、反思生活、適時地記錄生活。因為“生活是習(xí)作的源泉”。

李文廣：有道理。要想真正了解編者意圖，我們還有必要再來回顧這次習(xí)作提供的材料。材料第一段寫當(dāng)“非典”來臨時，“為了讓同學(xué)們科學(xué)地認(rèn)識疫情，以坦然的心態(tài)面對這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，戴老師在班上舉行了一次討論會，要大家就‘非典這個問題發(fā)表看法”。由此可以看出，本次習(xí)作的前提是關(guān)注生活，并要求學(xué)生有自己的看法，是“有所為而作”，絕不是為討論而討論，為作文而作文。明確了目標(biāo)之后還要關(guān)注一下習(xí)作的體裁。材料的第二段所敘述的同學(xué)們介紹的不同內(nèi)容與后面幾位同學(xué)的直接發(fā)言是一一對應(yīng)的。“介紹‘非典病毒的特點、預(yù)防方法”與“我和爸爸、媽媽天天看報紙，看電視”相對應(yīng)，可以寫一篇說明性的習(xí)作；“介紹白衣天使的感人事跡”與“媽媽參加醫(yī)院的緊急救護工作”相對應(yīng)，可以寫一篇記敘文；“介紹不法分子乘機出售不合格的口罩、消毒水”與“寫篇稿子寄給報社，譴責(zé)不法分子昧著良心發(fā)災(zāi)難財?shù)姆缸镄袨椤毕鄬?yīng)，可以寫一封信……由此可以看出，本次習(xí)作的體裁要求是寬泛的，內(nèi)容要求是開放的，主要是圍繞一個話題，結(jié)合自身實際，敘述一件事情，發(fā)表一些看法。

張敬義：綜合大家的發(fā)言，我認(rèn)為本次習(xí)作有這樣幾個關(guān)鍵詞：觀察、生活、思考、討論、習(xí)作、交流。其實，這也是習(xí)作教學(xué)的基本規(guī)律和操作要點。沒有觀察就不能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和假丑惡，就不能展開思考和討論，提高認(rèn)識，也就不能形成書面文字讓更多的人了解自己的思想和心聲。材料最后戴老師所說的話更能看出編者的匠心所在：“大家談得非常好，我們可以寫下來，讓人們了解我們的心聲?！边@是對學(xué)生寫的目標(biāo)和要求的提升。下面我們可以從操作層面來發(fā)表意見。

李苗：我讀了教材后感覺到教學(xué)時可能會有一個突出的矛盾。教材要求學(xué)生由最近發(fā)生的類似“非典”的事情展開討論，那么，如果教學(xué)時僅僅就一個話題去討論、習(xí)作，可能會出現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的雷同；如果分組圍繞多個話題討論，又不易調(diào)控。

李文廣：其實，就一個話題去寫不一定沒有發(fā)散的空間。教材提供的材料中大家也是就“非典”這個話題展開的討論，學(xué)生因為家庭環(huán)境不同、思維角度不同、生活方式不同、語言積累不同，結(jié)果看法不一而足，這就是同中求異；同理，分組討論多個話題也不一定能打開思路。就算學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)雷同，也沒有什么大驚小怪的，因為學(xué)生畢竟是在“習(xí)作”，對于他們來說，“模仿就是創(chuàng)新”。習(xí)作就要把落腳點放在“習(xí)”字上。如何讓學(xué)生愿意“習(xí)”、樂于“習(xí)”、善于“習(xí)”、有志于“習(xí)”，需要教師隨時隨地做教學(xué)的有心人。

張敬義：袁枚在《隨園詩話》中說：“但肯尋詩便有詩，靈犀一點是吾師。夕陽芳草尋常物，解用都是絕妙詞。”看似平常的夕陽芳草都能賦以新意，更何況有著豐富資源的習(xí)作教學(xué)呢。于永正老師就是這樣的有心人，他在習(xí)作教學(xué)中的選材、他的睿智、他的幽默、他的引導(dǎo)、他的點評無不告訴我們：習(xí)作教學(xué)要有情感性，由“辭”激“情”，以“情”促“思”；習(xí)作教學(xué)要有發(fā)散性，誘發(fā)學(xué)生在大腦中迅速檢索到原先儲存著的一種“塊”，“朝花夕拾”；習(xí)作教學(xué)要有獨立性，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生積極動腦，快速行文，獨立完成習(xí)作，讓學(xué)生在習(xí)作實踐中學(xué)會習(xí)作；習(xí)作教學(xué)要有反饋性，師生合作要有針對性的點評、修改，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。會后，大家可以多讀讀他的習(xí)作教學(xué)案例，然后結(jié)合剛才的集體備課執(zhí)教《習(xí)作4》。

【操作】

師：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。我們作為新世紀(jì)的主人，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常關(guān)注國事、家事、身邊的小事。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們過春節(jié)時對這件事十分感興趣（板書：放炮）?？吹健胺排凇?，你內(nèi)心的感受是什么？

生：放炮很爽！

生：我既高興又害怕。

生：放炮很熱鬧。

生：放炮危險！

師：放過炮的同學(xué)回憶一下，你放完炮后空氣中的氣味怎樣？

生：一股火藥味，很難聞。

生：放炮污染環(huán)境。

生：過年過節(jié)可以適量地放炮，但是放多了就會造成浪費。

師：同學(xué)們的感受很豐富，我相信，每一種感受的背后都有一個動人的故事。下面，請同學(xué)們把心中的故事講出來。

生：我很害怕放炮。我記得第一次放的炮叫“黑蜘蛛”，當(dāng)我把炮點著的時候，捂著耳朵一口氣跑出了好幾十米遠，炮聲響過了好大一會兒，我的心還“咚咚”直跳。

師：你第一次放炮的名字就夠嚇人的——黑蜘蛛！現(xiàn)在你對當(dāng)時的表現(xiàn)有什么看法？

生：我覺得當(dāng)時實在是太膽小了。如果現(xiàn)在讓我放炮，我肯定不會跑那么遠了。

師：你的意思是說還是有點怕，但放炮畢竟鍛煉了你的膽量，對嗎？

生：是的，我覺得放了一次炮，好像自己長大了許多。

師：后面同學(xué)發(fā)言的時候要像剛才這位同學(xué)那樣：說事實、談看法，事實說清楚、看法談明白。

（學(xué)生發(fā)言很熱烈、很有條理，事例涉及到了觀看焰火晚會、炸手、炸眼、炸魚、買炮、污染地面和空氣等，還有不少同學(xué)引用新聞報道中的事例和數(shù)據(jù)談放炮的危害和資源浪費。）

師：通過剛才的發(fā)言可以看出，大家對放炮又有了新的認(rèn)識、新的感受，我們應(yīng)該把這些認(rèn)識和感受寫下來，讓更多的人了解我們。友情提示：要有具體的事實，還要就事實發(fā)表看法，還可以把別人的看法寫進自己的習(xí)作中。現(xiàn)在開始，20分鐘后交流。

（生迅速起草，教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型，20分鐘后大部分學(xué)生完成草稿。）

師：請打好草稿的同學(xué)先輕聲讀一讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題和不足之處進行修改；然后像朗讀課文那樣放聲朗讀自己的習(xí)作，進行再次修改。

（生讀、改習(xí)作）

師：下面，請兩位同學(xué)分別朗讀自己的習(xí)作，大家共同交流。

（教師選擇性地讓兩名同學(xué)讀習(xí)作，這兩位同學(xué)的習(xí)作一篇把事例寫得細(xì)膩感人，但是看法談得不貼切；另一篇習(xí)作看法談得很深刻，而事例寫得簡略。教師適時引導(dǎo)學(xué)生點評，一方面讓這兩位同學(xué)互相取長補短，另一方面給全班同學(xué)指明修改思路和修改方法。）

師：“文章不厭百回改”，“好文章是改出來的”。請同學(xué)們按照剛才的方法修改自己的習(xí)作，然后謄寫在作文本上。

【反思】

以上是在集體備課基礎(chǔ)上進行的課堂教學(xué)，它帶給我們的啟示有四點：

一、“本真的習(xí)作課堂”要創(chuàng)設(shè)開放的話題背景

教師首先以“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”的名言開課，引起學(xué)生關(guān)注國事、家事、身邊事的心理認(rèn)同。然后拋出“放炮”這個讓學(xué)生倍感興趣的話題（教師是在上課前做了一次廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上確定“放炮”話題的），激發(fā)學(xué)生談感受?！胺排凇钡脑掝}表面上是狹隘的，但實際上是開放的。學(xué)生因為家庭環(huán)境不同、思維角度不同、生活方式不同、語言積累不同，感受是豐富多彩的：有的害怕、有的高興、有的刺激、有的認(rèn)為污染環(huán)境、有的覺得資源浪費等等。

二、“本真的習(xí)作課堂”要激活學(xué)生“沉睡的記憶”

從學(xué)生的初步發(fā)言中可以看出都是他們對放炮的一種直感，需要化概括為具體。于是，教師巧妙地抓住“每一種感受的背后都有一個動人的故事”這根紅線挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的東西。當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生的發(fā)言只是停留在事例上時，教師又適時地“逗”學(xué)生：你第一次放的炮名字就夠嚇人的——黑蜘蛛！現(xiàn)在你對當(dāng)時的表現(xiàn)有什么看法？當(dāng)學(xué)生的表達還不夠到位時，教師進一步追問：“你的意思是說還是有點怕，但放炮畢竟鍛煉了你的膽量，對嗎？”這樣，通過層層對話引導(dǎo)學(xué)生談出自己的看法，從而帶動全體學(xué)生掌握方法。

三、“本真的習(xí)作課堂”要讓學(xué)生樹立高度的效率意識

現(xiàn)代和未來社會都需要能快速捕捉信息、占有信息、發(fā)布信息的高素質(zhì)的人，教師深明此理。當(dāng)學(xué)生的思維逐漸打開后，教師一方面因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生“把認(rèn)識和感受寫下來，讓更多的人了解”，使學(xué)生有所為、有所用而作；另一方面讓學(xué)生用20分鐘的時間快速起草，不能中斷，培養(yǎng)學(xué)生高度的效率意識，長此以往，學(xué)生是一輩子受用不盡的。課后經(jīng)過統(tǒng)計，全班48名同學(xué)中，有17人的習(xí)作超過了400字，21人的習(xí)作在300~400字之間，6人的習(xí)作在250~300字之間，4人的習(xí)作低于250字，就整體而言，大大超過了課標(biāo)的要求。

四、“本真的習(xí)作課堂”要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)修改中提高書面表達能力

“文章不厭百回改”，“好文章是改出來的”。從某種程度上說，學(xué)會修改是習(xí)作水平提升的標(biāo)志。作為中年級學(xué)生，應(yīng)如何指導(dǎo)他們修改習(xí)作呢？這節(jié)課為我們做了很好的示范：一是讓學(xué)生輕聲讀、大聲讀自己的習(xí)作，而且要“像朗讀課文那樣”去讀，這是值得大力提倡的。古人常常把“作詩”稱為“吟詩”，“吟”是有聲的，這聲音是“吟”給自己聽的，“吟”是自我欣賞、自我發(fā)現(xiàn)、自我改進的最好方式。近當(dāng)代許多作家在談寫作體會時，無不把“大聲讀自己的作品”作為重要經(jīng)驗隆重推出；二是通過對典型習(xí)作的點評促進學(xué)生把握修改要領(lǐng)，發(fā)揮輻射作用。教師通過巡視發(fā)現(xiàn)典型，引導(dǎo)學(xué)生點評，一方面讓這兩位同學(xué)互相取長補短，另一方面給全班同學(xué)指明修改思路和修改方法。這是習(xí)作的二次修改；三是讓學(xué)生運用學(xué)到的修改方法再次修改自己的習(xí)作，改出佳作，直至形成習(xí)慣。

“習(xí)作是兒童用書面語言表達真情實感的精神勞動”，“習(xí)作”姓“習(xí)”。一次難忘的習(xí)作教學(xué)之旅，讓我們走向了本真的習(xí)作課堂?！?/p>