吳　勇

【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

●課前預(yù)熱

1.說幾個(gè)帶“夢(mèng)”的詞語。

2.說幾本帶“夢(mèng)”的書。

●教學(xué)流程

一、說“夢(mèng)”

1.由兒童畫導(dǎo)入“夢(mèng)”

師：老師這里有幾幅畫，瞧瞧都畫了些什么了？（出示四幅兒童畫）

看，這是神奇的——《海底樂園》。

這是美麗的——《云房子》。

聽，精彩的——《昆蟲音樂會(huì)》開始了！

瞧，《坐著房車去旅行》多自在呀！

師：有意思嗎？想想看，吳老師為什么將這幾幅畫放在一起？

生：這幾幅都是孩子畫的畫！

師：這是從作者角度來說的，能不能從畫的內(nèi)容方面去想一想？

生：我知道了，這幾幅畫畫的是都“想”的內(nèi)容！

生：這幾幅畫都是想象出來的，在海底建樂園，在云里造房子，昆蟲開音樂會(huì)，還有像大樓一樣的“房車”，都是作者借助想象力創(chuàng)造出來的！

師：所以呀，這幾幅畫有一個(gè)共同的名字叫——（板書：童年的夢(mèng)）

2.聊聊“夢(mèng)”中的感覺

師：孩子們，做過這樣的“夢(mèng)”嗎？說說看，在“夢(mèng)”中的感覺怎樣？

生：在夢(mèng)中自由自在，想干什么就可以干什么？

師：這個(gè)夢(mèng)一定很開闊！

生：在夢(mèng)中可以和許多卡通人物、明星相會(huì)！

師：這個(gè)夢(mèng)一定很熱鬧！

生：在夢(mèng)中，我可以夢(mèng)游“糖果城”，可以品嘗到各種各樣美味的糖果！

師：這個(gè)夢(mèng)一定很甜蜜！

生：在夢(mèng)中，我可以飛到四川地震災(zāi)區(qū)，和那里的小伙伴一起做游戲，講故事，讓他們忘記憂傷！

3.小結(jié)過渡：這個(gè)夢(mèng)一定很溫馨！是呀，如果將這種感覺畫下來，就是一幅幅充滿想象力的圖畫；如果將這種感覺寫下來，就是一篇篇靈動(dòng)而精彩的文字，相信嗎？

二、入“夢(mèng)”

師：老師這里就收藏著幾個(gè)孩子的“夢(mèng)”，想進(jìn)去瞧瞧嗎？讓我們?cè)谖淖值囊I(lǐng)下，走進(jìn)這三個(gè)孩子的夢(mèng)中。請(qǐng)大家從抽屜里拿出課前老師發(fā)的講義，選擇其中的一個(gè)片斷，讀一讀。再想一想，這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？你是從哪兒感受到的？

（生自由閱讀后，交流評(píng)議。）

1.出示片斷一

晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉，這時(shí)候，小小的天窗又是你惟一的慰藉！你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過的一條黑影想象出這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹……總之，美麗的、神奇的夜的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開。

——摘自茅盾的《天窗》

師：這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？你是從哪兒感受到的？

生：這是一個(gè)神奇的夢(mèng)，從天窗上的黑影想到灰色的蝙蝠，會(huì)唱歌的夜鷹，惡霸似的貓頭鷹！

師：是夢(mèng)想讓夜空變得如此神秘！

生：我覺得是一個(gè)美麗的夢(mèng)，閃閃爍爍可愛的星星，像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩！

師：這個(gè)夢(mèng)將我們帶進(jìn)了童話王國！真是小小的天窗五彩的夢(mèng)！

2.出示片斷二

第二天，世界上所有的日歷上都寫著5月5日。當(dāng)人們從夢(mèng)中醒來時(shí)，汶川已經(jīng)完全恢復(fù)到地震前的景象：一幢幢高樓拔地而起，大街上車輛川流不息，空氣里飄浮著花的芬芳，所有人的記憶已經(jīng)回到了5月12日之前。老人們走向公園開始晨練，大人們趕著上班，孩子們一臉陽光，向?qū)W校走去，一輛輛私家小車還停在原來的位置……上帝得意地沖我眨眨眼，我驚訝得目瞪口呆。

5月8日，汶川地區(qū)的大街上出現(xiàn)了成群的癩蛤蟆，鄉(xiāng)下的井水也離奇地泛著泡……這是地震前的征兆，四川省政府一聲令下，汶川、綿竹、都江堰各地的人們都開始大包小包地收拾起來，連夜向安全地帶撤離，三天后，撤離工作結(jié)束，無法搬動(dòng)的機(jī)器、設(shè)備也進(jìn)行了有效防護(hù)。

5月12日下午2∶28分，地震來臨，在汶川這座空城里，只聽一聲聲巨響，那聲音顯得十分寂寞，災(zāi)后統(tǒng)計(jì)死亡人數(shù)為0，四川人民松了一口氣，全世界人民松了一口氣！

——摘自吳冕的《如果，一切可以重來》

師：這又是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？

生：我覺得這個(gè)夢(mèng)很美好，可以將地震后的四川恢復(fù)到以前，當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)，人們都已經(jīng)做好準(zhǔn)備，災(zāi)后死亡人數(shù)為零，其實(shí)，我心底也有這樣的夢(mèng)！

師：看得出，你是個(gè)和作者一樣善良的孩子！

生：我覺得這個(gè)夢(mèng)很浪漫，可以穿過時(shí)光隧道回到地震前，如果這個(gè)夢(mèng)是真的，地震就不會(huì)那么可怕！

師：原來，夢(mèng)可以讓時(shí)光倒流！

3.出示片斷三

一踏上西雙版納這片土地，便感覺滿眼都是綠的！莊稼、森林，甚至是房屋也是綠的。生活在平原上的我，初次見到大森林，便有了擁抱的愿望。我剛進(jìn)去，一陣狂風(fēng)吹來，樹葉左右晃動(dòng)起來，發(fā)出“沙沙”的響聲，顯得陰森恐怖，我急忙往回跑，可是，無論我怎么跑，眼前都是高大的樹干，茂密的枝葉。我急得滿頭大汗。這時(shí)一只小象走了過來，白里透紅的身軀，銀灰色的鼻端，這不是沈石溪叔叔筆下的“銀灰鼻”嗎？我高興地大叫起來！這時(shí)銀灰鼻一會(huì)兒盯著我，一會(huì)兒盯著樹上的成串的香蕉，噢，我懂了，它是想吃樹上的香蕉，可是夠不著，要讓我?guī)兔?！我立即來了精神，像猴子一樣，敏捷地爬到香蕉樹上，摘下一大串香蕉掛在銀灰鼻的鼻子上，它吃得很開心，不時(shí)“嗷嗷”叫上幾聲。等它津津有味地吃完了香蕉，我對(duì)它說：“銀灰鼻，把我送出大森林，好嗎？”它用長長的象鼻碰了碰我的頭，仿佛在說：“放心吧，我一定將你送到安全的地方?！彼帽亲影盐揖淼剿鼘挻蟮谋成?，享受到這樣的優(yōu)待，我做夢(mèng)都沒有想過！

——摘自倪佳凱的《叢林奇遇》

師：這是個(gè)怎樣的夢(mèng)？

生：這是一個(gè)神奇的夢(mèng)，能和沈石溪小說中的“銀灰鼻”相遇，并且能坐在它的身上，實(shí)在是太爽了！

師：夢(mèng)中的人是不是很讓你妒忌？

生：這是一個(gè)驚險(xiǎn)的夢(mèng)，“我剛進(jìn)去，一陣狂風(fēng)吹來，樹葉左右晃動(dòng)起來，發(fā)出‘沙沙的響聲，顯得陰森恐怖，我急忙往回跑，可是，無論我怎么跑，眼前都是高大的樹干，茂密的枝葉”。這樣的情景，我在夢(mèng)中經(jīng)常遇到！

師：應(yīng)該感謝“夢(mèng)”，是它讓我們有了這次離奇的相遇！

4.小結(jié)：是呀，（切換到片斷1）“夢(mèng)”可以跨越身體的障礙，讓我們的思想天馬行空；（切換到片斷2）“夢(mèng)”可以滿足我們情感的需要，讓悲傷的心靈得到撫慰；（切換到夢(mèng)3）“夢(mèng)”可以打破書本的局限，讓我們和故事中的人物相遇！

師：“夢(mèng)”還可以——

生：“夢(mèng)”還可以讓人在失望的時(shí)候找到希望！

師：“夢(mèng)”還可以——

生：“夢(mèng)”還可以讓我們和遠(yuǎn)方的朋友相聚！

師：“夢(mèng)”還可以——

生：“夢(mèng)”還可以將我們帶到鄭淵潔叔叔的“魔方大廈”!

…………

5.總結(jié)過渡：啊，夢(mèng)真是一個(gè)神奇的“魔術(shù)師”！的確，因?yàn)橛辛诉@些“夢(mèng)”，我們的童年才如此絢麗多姿；因?yàn)橛辛诉@些“夢(mèng)”，我們的童年才讓人心馳神往！

三、做“夢(mèng)”

1．創(chuàng)生“夢(mèng)”的情境

師：孩子們，身在童年，如果不會(huì)美美地做“夢(mèng)”，真是枉費(fèi)少年時(shí)！在座的同學(xué)有誰不會(huì)做“夢(mèng)”的？現(xiàn)在就來檢測(cè)一下，讓我們閉起眼睛，隨著“夢(mèng)”這只會(huì)飛的鳥一起飛翔?。ㄒ魳菲?，出示流動(dòng)的詩歌，教師朗誦）

夢(mèng)是一只會(huì)飛的鳥

我發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)是一只會(huì)飛的鳥

飛到草叢中

蟋蟀正拉著提琴舞蹈

飛到小溪邊

溪水正亮起喉嚨歌唱

飛到夜空中

星星在大街上悠閑漫步

飛到海底下

魚兒在廣場(chǎng)上自由嬉戲

飛呀，飛呀

我就成了一只——

一只小小鳥

喝一杯露珠釀的可樂

吃一支梨花做的雪糕

戴一頂飛蟲編的禮帽

枕一波月光織的漣漪

啊，我發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)是一只會(huì)飛的鳥

2．進(jìn)入“夢(mèng)”的世界

師：醒醒！看看夢(mèng)想的鳥兒將你帶到了哪兒，能用語言描述一下嗎？

生：我好像飛到一條“彩虹橋”上，看到了許多小精靈在四周飛舞，許多鳥兒組成了一個(gè)樂隊(duì)，正在演奏一曲動(dòng)人的樂章……

師：這是一個(gè)神話的世界！

生：我來到了“冰淇淋王國”，大街是冰淇淋鋪的，路牌是冰淇淋做的，連公交車也是冰淇淋拼的。坐在車上，就像來到了一個(gè)“冰淇淋店”，舔一舔座位，一股奶香充滿嘴巴；摸一摸車窗，原來是一塊晶瑩的奶油巧克力……

師：真是一個(gè)美食家的天堂！

生：我好像飛到了NBA賽場(chǎng)，由我成為“豬豬隊(duì)”的主力隊(duì)員，喬丹、張伯倫、科比、皮彭、卡特、賈貝爾、姚明都是我的好朋友！

師：我們走進(jìn)了一個(gè)籃球的天地！

生：我成了福娃中第六個(gè)成員，名字叫“呀呀”，和其他五個(gè)福娃組成了“北京歡迎你呀”！走在大街上，成了一道美麗的風(fēng)景，大家把我們圍得水泄不通，紛紛和我們合影，讓我們簽名……

師：祝賀你，當(dāng)上小明星！

3.豐富“夢(mèng)”的細(xì)節(jié)

師：你們想留在這兒?jiǎn)?？在這里會(huì)有怎樣的故事發(fā)生呢？

生：我和福娃到了巴黎，我們一起宣傳中國的國粹——京劇，我們一會(huì)兒表演京劇，一會(huì)兒表演豫劇，一會(huì)兒表演黃梅戲，受到了法國人的熱烈歡迎！

師：這個(gè)故事一定很熱烈！

生：我在海底建了一座大房子，珊瑚是我家門前的盆景，鯊魚是我家的衛(wèi)兵。有一天，我外出游玩時(shí)，無意間發(fā)現(xiàn)了一個(gè)巨大的寶藏……

師：這個(gè)故事一定會(huì)很刺激！

生：我們“豬豬隊(duì)”和“太陽隊(duì)”、“湖人隊(duì)”等明星隊(duì)舉行了一場(chǎng)決戰(zhàn)，經(jīng)過一番苦戰(zhàn)，我們所向無敵，戰(zhàn)勝了所有的球隊(duì)……

師：這個(gè)故事一定很精彩！

生：我駕駛著皮皮魯?shù)摹拔褰秋w碟”，來到一個(gè)城市，大街小巷里看不到一個(gè)兒童，原來他們?nèi)急魂P(guān)在學(xué)校里背書、寫字、做數(shù)學(xué)題。于是，我就打開飛碟上的一個(gè)按鈕，打開所有教室的門，讓每一個(gè)兒童都走出教室，自由嬉戲……

師：這個(gè)故事一定很過癮！

4.拓展“夢(mèng)”的外延

師：還有誰想繼續(xù)飛的？你還想飛到哪里呢？

生：我想飛到月亮上，和嫦娥姐姐一起翩翩起舞！

生：我想飛到全球最大的電視臺(tái)，我當(dāng)上了臺(tái)長，不準(zhǔn)放廣告，讓所有的時(shí)間段都播放動(dòng)畫片！

生：我想成為一個(gè)大力士，背上我們最漂亮的學(xué)校，飛到四川地震災(zāi)區(qū)，讓所有失學(xué)的孩子回到課堂上來！

師：真是心有多高，夢(mèng)就會(huì)有多遠(yuǎn)！

5.小結(jié)：吳老師真羨慕大家，短短的幾分鐘就有了一種神奇而美麗的“夢(mèng)幻之旅”，有夢(mèng)的孩子是幸福的，有夢(mèng)的童年是精彩的！

四、寫“夢(mèng)”

1.孩子們，知道嗎？如果把你們剛才的“夢(mèng)”記錄下來，可能是一篇美麗的童話故事，可能是一篇精彩的幻想小說，還可能是一首美麗的童詩！

（板書：童話故事、幻想小說、童詩）

2.想寫嗎？機(jī)會(huì)來了。我們班的“童化作文”小報(bào)《金葉子》正在舉行“夢(mèng)幻童年”的習(xí)作擂臺(tái)賽，想?yún)⒓訂幔?/p>

3.我們?cè)趺磳懞眠@次征文呢？我們來看看《金葉子》編輯部的“友情提示”（出示）：

“夢(mèng)”的主角是“我”

是“想”的都可以入“夢(mèng)”

要把“夢(mèng)”的世界寫具體

4.要求看明白了嗎？就讓我們拿起筆，跟著夢(mèng)想這只大鳥自由翱翔吧！由于時(shí)間關(guān)系，請(qǐng)大家將夢(mèng)中最精彩的部分用一段話寫下來！

5.學(xué)生寫作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

6.交流，出示投影“‘夢(mèng)幻童年習(xí)作擂臺(tái)賽”。

生：哇！我來到了一所學(xué)校，這里的教室可神奇啦！可以帶你上天入地！這時(shí)，一個(gè)聲音傳了出來：“請(qǐng)問你要去‘陸地教室、‘空中教室，還是‘水上教室呢？”我毫不猶豫地選擇了“水上教室”。頓時(shí)，四周一片明亮，環(huán)顧教室四周，白茫茫的一片，海鷗自由自在地在教室外歌唱，原來我們來到了大海上。教室的大屏幕上正在播放美麗的海底世界：珊瑚、大白鯊、色彩鮮艷的熱帶魚將我們帶到了一個(gè)美麗神奇的海底迷宮，舒服得我眼睛都不想閉！“空中教室”又是怎樣的呢？于是我選擇“空中教室”，只覺得兩只手在漸漸變化，而且長出了一排排羽毛，最后形成了一對(duì)大翅膀！老師在前面飛，我們?cè)诤竺娓?，藍(lán)天、白云、小鳥……啊，一切都是那么廣闊，一切都是那么自在！老師在空中教我們了解雷、雨、風(fēng)等自然景觀的形成，既形象又生動(dòng)，一會(huì)兒工夫，我們就搞得清清楚楚、明明白白！接著，我們來到“陸地教室”，一瞬間，翅膀消失了，一切恢復(fù)了原樣！這座教室跟以往的教室可不一樣，沒有屋頂，沒有墻壁，四周都是大自然美麗的風(fēng)光，我們席地而坐，跟著老師吟唱著描寫春天的古詩——“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳……”那感覺別提多美了！

師：這樣的教室，太令人神往了！

生：當(dāng)我睜開眼時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己睡在一朵云上，我向下俯視，整個(gè)中國盡收眼底：哎，你看吶，北京的八達(dá)嶺長城，蜿蜒起伏，像一條巨龍?jiān)谧鎳蟮厣向v飛；看，桂林的山拔地而起，形態(tài)各異，漓江的水碧波蕩漾，猶如一塊晶瑩的綠寶石。呀，在云上真好，可以節(jié)省許多旅游費(fèi)用，讓我占盡了便宜！接著，我用云彩搭建了一幢金碧輝煌的宮殿，住在這么壯麗的豪宅怎么能餓著肚子？我隨手摘下一朵云，心里想：“滿漢全席?！鳖D時(shí)，一桌美味佳肴就擺在我面前，紅的、白的，熱的，冷的，炒的、燉的，應(yīng)有盡有，讓我大飽眼福，更是大飽口福！吃飽了，我也該玩了，我隨手這么一堆，一個(gè)由云彩組成的游樂場(chǎng)就竣工了，我給它起了一個(gè)美麗的名字——“飛云游樂園”。不知不覺到了夜晚，我也想家了，于是我用國際長途打回了家：“媽媽，我是曹鐳！”媽媽急忙問：“兒呀，你在哪？快回家！”“不告訴你！”“快回來！”“嘻嘻哈哈呵呵，讓我回來，再過一天?！薄昂茫∧悄阋?！”“知道！”在云上的感覺真是太——爽——了！

師：真是一夢(mèng)美過一夢(mèng)，我真想到你的云房子里作客！

生：2039年的我成為了一位動(dòng)漫設(shè)計(jì)大師。那時(shí)，我開了一家“非凡動(dòng)漫制作公司”，全球知名。我們公司的每一部動(dòng)畫片要么催人落淚，要么笑破肚皮，并且都大紅大紫，享譽(yù)全球！原來中國兒童都喜歡看國外的動(dòng)漫，現(xiàn)在不同了，許多國家都要到中國進(jìn)口動(dòng)畫片。記得有一次，我收到了十個(gè)國際動(dòng)漫展的邀請(qǐng)函，讓我去做全球的“動(dòng)漫推廣大使”，但都被我拒絕了，因?yàn)槲疫€要為兒童們?nèi)ブ谱鞲?、更好的?dòng)漫。讓兒童遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，緩解學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在動(dòng)漫中獲得豐富的知識(shí)！現(xiàn)在呀，有許多國家的動(dòng)漫公司都要與我合作，去開發(fā)一套適合全球兒童動(dòng)漫的學(xué)習(xí)軟件。因此，我們公司樓下的汽車經(jīng)常排上一條長龍，給堵得水泄不通。怎樣，我很不簡(jiǎn)單吧？

師：愿你美夢(mèng)成真，同時(shí)也祝賀我們中國未來的動(dòng)漫設(shè)計(jì)大師在五（5）班誕生！

生：一天，離婚的爸媽重歸于好。早上，媽媽叫醒爸爸，笑著說：“起床啦！太陽曬到屁股了?！卑职中χ┖靡路?。媽媽將早已準(zhǔn)備好的早餐端進(jìn)了房間，爸爸品嘗著媽媽的勞動(dòng)成果，說：“不錯(cuò)嘛，手藝有進(jìn)步！”“呵呵，快點(diǎn)吃吧，涼了就不好吃了。”媽媽臉紅了。吃過早餐后，爸爸和媽媽手拉著手出去購物了。中午，他們滿載而歸。爸爸看著電視，媽媽將美味佳肴端上餐桌，招呼爸爸和我吃飯。飯后，爸爸讓媽媽坐在沙發(fā)上看電視，自己去洗碗，說媽媽太辛苦了，應(yīng)該休息一下。下午爸爸帶媽媽去看電影，還和我去游樂園，我和媽媽的每一天都過得快樂，充實(shí)。每逢“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、媽媽的生日，爸爸總要送媽媽一件精美的小禮物，讓媽媽激動(dòng)半天，真希望爸爸媽媽能一直好下去，真希望這樣的美夢(mèng)不要醒來！

師：老師建議你，選擇一個(gè)好日子，將這個(gè)“夢(mèng)”讀給爸爸媽媽聽，我想，他們一定會(huì)明白你的良苦用心的！

7.總結(jié)全課：孩子們，感謝你們給我?guī)砹艘粋€(gè)個(gè)神奇、美麗、精彩的“夢(mèng)”，在夢(mèng)中，我看到了詩人，我看到了藝術(shù)家，我更看到了一顆顆晶瑩剔透、光彩奪目的童心！在夢(mèng)中，我覺得我變年輕了，變小了，變得和你們一樣高了，一樣快樂了！

孩子們，這節(jié)課快要結(jié)束了，但是我們的“夢(mèng)想之旅”才剛剛開始，讓我們記?。褐灰阌袎?mèng)，你就永遠(yuǎn)是一個(gè)兒童，你就會(huì)永葆一顆童心！

【教學(xué)感悟】

我一直認(rèn)為“夢(mèng)”是習(xí)作教學(xué)一項(xiàng)重要的課程資源。但不知道如何切入，因?yàn)椤拔野阉瘔?mèng)以外的一切‘想入非非——夢(mèng)幻、幻覺、遐想、想象——均稱為夢(mèng)想”。（劉曉東語）兒童“夢(mèng)”的范圍如此之廣，以“童年的夢(mèng)”為主題，勢(shì)必將教學(xué)內(nèi)容泛化，課堂變得無所不容，似是而非，任何教學(xué)企圖都會(huì)成為“蜻蜓點(diǎn)水”式的應(yīng)付。盡管如此，我還是想做出某種“掙扎”，因?yàn)橛袃牲c(diǎn)我深信不疑：

其一，“夢(mèng)”在兒童的生活中無處不在。兒童其實(shí)就生活在 “夢(mèng)”的世界里，他們的游戲中有“夢(mèng)”，他們的涂鴉中有“夢(mèng)”，他們的交往中有“夢(mèng)”，他們閱讀童話、神話、兒歌中有“夢(mèng)”，甚至他們的思維中因?yàn)闈摬刂皦?mèng)”的印記，因此被冠之為“詩性邏輯”。如此種種，可見“夢(mèng)”與兒童如影隨形，“夢(mèng)”給了兒童詩意，給了兒童自由，更給兒童帶來了一個(gè)無限開闊的世界。

其二，“夢(mèng)”是兒童精神的重要載體?！皦?mèng)”是兒童的夢(mèng)想，它的發(fā)生和動(dòng)因源自于主體兒童。榮格說：“他以為它只是想象中的產(chǎn)物；其實(shí)這個(gè)角色是以隱秘的方式塑造了自身?！倍ヂ逡恋抡f得更直接：“夢(mèng)是愿望的達(dá)成?！庇纱丝梢?，“夢(mèng)”是兒童精神的一種外顯，它承載著兒童的潛在的心理欲求。同時(shí)“夢(mèng)”有異于認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的前提是主體與客體的分裂；相反，“夢(mèng)”使主體和客體合而為一；而兒童的精神具有整體性，“顯示出在主體與客體之間完全沒有分化的狀態(tài)”（皮亞杰），不難看出，“夢(mèng)”是兒童精神的存在狀態(tài)，是兒童把握和理解世界的重要方式，是兒童精神生活的重要組成部分。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)這堂課重拾了信心，并有了重新定位：這是回歸兒童精神本源的開掘，這是適合兒童情趣的構(gòu)筑，更是兒童言語和精神的共生。因此，它超越了一般想象作文課的邏輯構(gòu)造——

從兒童畫“引入” 這堂課在起初設(shè)計(jì)時(shí)，是想用古代幾個(gè)“夢(mèng)”的典故引入的。例如“南柯一夢(mèng)”、“黃粱美夢(mèng)”、“莊生夢(mèng)蝶”等，但是很快被否定了，因?yàn)樗鼈兣c兒童的“夢(mèng)”在文化品質(zhì)上有著很大的差異，以此導(dǎo)入，反而讓兒童對(duì)“夢(mèng)”產(chǎn)生錯(cuò)覺。于是我想到了兒童畫，它自由浪漫、隨心所欲，是兒童“夢(mèng)”的另類呈現(xiàn)，與兒童精神有著根脈上的契合。所以，以兒童畫為“夢(mèng)”的入口，應(yīng)該是教學(xué)順利鋪展的一個(gè)有力、有效的憑借。

用想象文“引導(dǎo)” 習(xí)作教學(xué)關(guān)鍵在于引領(lǐng)兒童將心中的“意”轉(zhuǎn)化為紙上的“言”?！耙浴囊摹苯o兒童言語以“原型啟發(fā)”，是其中一個(gè)傳統(tǒng)而有效的引導(dǎo)手段。在案例教學(xué)中，我選擇了三篇有代表性的文章：一是兒童的幻覺（茅盾的《天窗》節(jié)選），二是兒童的愿望（吳冕的《如果，一切可以重來》節(jié)選），三是兒童的想象（倪嘉凱《叢林奇遇》節(jié)選）。這三個(gè)“夢(mèng)”，就作者而言，前者出自名家，后兩者則是同伴的習(xí)作。從內(nèi)容分析，第一個(gè)“夢(mèng)”是由窗內(nèi)想到窗外，體現(xiàn)出童心對(duì)自由的向往；第二個(gè)“夢(mèng)”是由現(xiàn)實(shí)憧憬理想，體現(xiàn)了童心的美麗和善良；第三個(gè)“夢(mèng)”由書內(nèi)遐思書外，體現(xiàn)了童心對(duì)神秘世界的渴望。這三個(gè)“夢(mèng)”立體地呈現(xiàn)出當(dāng)下兒童“夢(mèng)”的多元視角和多重緯度，讓場(chǎng)景中每一個(gè)兒童都能從例文中發(fā)現(xiàn)自己的影子，從而“引燃”心中“夢(mèng)”的期待，從而踏上屬于自己的夢(mèng)幻之旅。

由兒童詩“引發(fā)” 雖然兒童具有夢(mèng)想的心態(tài)，但并不意味著夢(mèng)想一觸即發(fā)，而在于我們究竟給兒童營造一個(gè)怎樣的教學(xué)情境。劉曉東認(rèn)為：“只要有‘典型情境，只要‘典型情境觸動(dòng)兒童的精神世界，兒童就會(huì)進(jìn)入到一個(gè)夢(mèng)想的世界中?！痹诎咐慕虒W(xué)中，敲開兒童夢(mèng)想世界大門的“典型情境”就是兒童詩營造的，在空靈的音樂召喚下，在教師深情誦讀牽引中，兒童精神中潛伏的幻覺、遐想、想象，像小鳥一樣“飛”了出來，將他們領(lǐng)進(jìn)一個(gè)比現(xiàn)實(shí)更詩意、更宏大的夢(mèng)想世界。通過畫面的描述、故事的構(gòu)造，兒童的“夢(mèng)”將更加具體鮮活；通過教師的進(jìn)一步延展，兒童的“夢(mèng)”將更加開闊靈動(dòng)。漸漸地，漸漸地，兒童的“夢(mèng)”從“意”的層面逐漸向“言”的層面進(jìn)發(fā)、轉(zhuǎn)化。

借擂臺(tái)賽“引動(dòng)” 當(dāng)兒童的“夢(mèng)想之旅”結(jié)束，習(xí)作教學(xué)還應(yīng)賦予兒童展示“夢(mèng)”的權(quán)力，這是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。之所以引入“擂臺(tái)賽”，主要是為兒童的言語交往營造一個(gè)有情趣的動(dòng)感舞臺(tái)，從而激發(fā)更多的兒童參與其中。在這個(gè)舞臺(tái)上，兒童的“夢(mèng)”沒有高下，沒有優(yōu)劣，只有個(gè)性。在這個(gè)環(huán)節(jié)的操作中，我沒有對(duì)兒童的“夢(mèng)”作出過多的評(píng)判，而是充分地給予體認(rèn)和贊賞，讓每個(gè)孩子都感受到做“夢(mèng)”是快樂的，寫“夢(mèng)”是幸福的，從而對(duì)夢(mèng)想漲涌起無限的渴望；同時(shí)，也使兒童“夢(mèng)”的翅膀得到歷練，變得更加健壯！

通過這堂課的教學(xué)，我對(duì)兒童有了進(jìn)一步的了解，我對(duì)童年的意義有了更深刻的體認(rèn)，我對(duì)童心童夢(mèng)有了更多的依戀。我覺得一個(gè)語文教師，要讓兒童熱愛語文，寫好作文，就得學(xué)會(huì)與童心童夢(mèng)一起飛翔！■