姚燕生　袁根福

摘要：大眾化高等教育時代已經(jīng)到來，地方工科院校需要加強實踐教學，培養(yǎng)高素質(zhì)工程應用型人才。本文提出以學生為主體、教師為引導，通過自主學習、自主訓練、自主應用、自主提高的實踐教學模式來提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并在學校進行了探索性實踐，取得良好效果。

關(guān)鍵詞：地方工科高校；實踐教學；探索

一、 概述

隨著國家高等教育政策改革，許多地方學校相互合并、升格、建立新校區(qū)，擴大了招生數(shù)量。在客觀上，師資隊伍、設備、管理等存在跟不上或不匹配的矛盾，在主觀上，存在辦學思路還不夠清晰，沒有及時轉(zhuǎn)變等問題。隨著社會發(fā)展，大眾化高等教育時代的到來，培養(yǎng)目標和教學方法應結(jié)合形勢來進行調(diào)整。

當今人才市場需要層次較高，在生產(chǎn)、管理、服務等實踐方面具有突出才能的高級應用型人才。許多地方高校已經(jīng)看到了發(fā)展趨勢，根據(jù)自身情況確定了培養(yǎng)高級應用型人才的目標。但在教學過程中，套用綜合性研究型大學的人才培養(yǎng)方法，沒有結(jié)合實際確立自我特色和特點。在培養(yǎng)模式上照搬并非同一層次或同類型的學校模式，導致辦學指導思想不清，培養(yǎng)出來的人才沒有競爭力和就業(yè)前景不容樂觀。

一般說來，國家綜合性大學，培養(yǎng)的是高級學術(shù)型人才，特別是研究性大學培養(yǎng)高精尖技術(shù)研究型人才，而一般職業(yè)學院、技校培養(yǎng)的是技能型人才；地方一般普通院校結(jié)合自身情況，通常最適合培養(yǎng)應用型人才，對工科院校當以培養(yǎng)工程應用型人才為目標。筆者認為，要想在同類學校人才培養(yǎng)中取得優(yōu)勢，需加強應用人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學方式上需要改變被動灌輸式學習為自主式學習，本文結(jié)合地方工科高校重點對實踐教學方面進行探討。

二、 地方工科高校應培養(yǎng)高綜合素質(zhì)的工程應用型人才

培養(yǎng)“高綜合素質(zhì)的工程應用型人才”是社會的需要，應作為工科地方本科院校辦學的指導思想。這也是對地方工科高校的合理定位，有利于其生存與發(fā)展。其中的綜合素質(zhì)一詞詞義非常廣泛，既包含了科學知識和專業(yè)能力，還有更多方面的能力（如道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、動手能力），是綜合能力的概括。一般認為，綜合素質(zhì)主要包括三方面：生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)。此三者間有一定的關(guān)聯(lián)。

心理素質(zhì)是指個體在心理過程、個性心理等方面所具有的基本特征和品質(zhì)。它是人類在長期社會生活中形成的心理活動在個體身上的積淀，是一個人在思想和行為上表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理傾向、特征和能動性。社會素質(zhì)在綜合素質(zhì)中起到很重要的作用，社會素質(zhì)主要體現(xiàn)在適應能力、生存能力、實踐能力、創(chuàng)新能力方面。

地方工科高校在培養(yǎng)人才時，需要充分建立和利用校內(nèi)資源培養(yǎng)其實踐能力、素質(zhì)和創(chuàng)新能力、素質(zhì)。所培養(yǎng)的人才要求達到科學知識廣泛、專業(yè)知識扎實，并具有一定社會知識和過硬的心理素質(zhì)，在科學理論方面具有良好基礎，在工程設計、實施、管理、應用創(chuàng)新等方面具有專長，并適應時代發(fā)展。

地方高校的大學生需要在實踐教學和實際工程中培養(yǎng)和增強工程實踐素質(zhì)與應用創(chuàng)新素質(zhì)。通過本科四年專業(yè)基礎理論學習和思想道德情操的提升，結(jié)合實踐訓練和應用強化，把其培養(yǎng)為高綜合素質(zhì)的應用型人才。

教育實踐經(jīng)驗告訴我們：實踐性教學是培養(yǎng)應用性人才重要的教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面是不可替代的；對地方工科高校來說，實踐教學水平的高低就代表了教學水平的高低。

三、 CAD/CAM/CAE實踐教學思路與實踐

十多年來，地方高校的招生規(guī)模迅速擴大，然而實踐條件發(fā)展相對滯后，特別是新上馬的專業(yè)甚至沒有任何實踐基礎和經(jīng)驗。以下以安徽建筑工業(yè)學院機電系的CAD/CAM/CAE實踐教學為例進行介紹。

我系在2004年開始招收機械專業(yè)本科學生98人，實驗教學的設施只有原有的機械原理實驗室的幾臺機構(gòu)模型，根本無法滿足現(xiàn)代社會對高綜合素質(zhì)應用型人才計算機應用水平的要求。隨著社會發(fā)展，計算機技術(shù)應用越來越重要，大家也都認識到這一點。到2005年，04級學生有60%購買了計算機，但由于沒有適當引導，大部分同學的計算機都成為處理文字、上網(wǎng)聊天、打游戲的工具，計算機方面的課程學完就忘、學完就扔。

2005年上半年，學校增加對我系實踐教學資源的投入。我系根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的指導思想，加強計算機知識學習，提出大學四年計算機技術(shù)學習不間斷，以學生為主體、教師為引導，學習、訓練、應用、提高步步推進等教學要求。在2006年初，我們建設了計算機輔助設計考試中心機房和CAD/CAM開放實驗室，分別配置了方正電腦50臺和長城電腦60臺，之后又建設了數(shù)控編程實驗室。每個實驗室，都配備了局域網(wǎng)和多媒體設施。實驗室的建設，使計算機課程實踐教學有了集中教學的場所和條件，為CAD/CAM/CAE實踐教學提供了便利。有了這些資源，先進的教學模式就有了實施和研究的平臺。

結(jié)合機械專業(yè)特點，我們先開設了AUTOCAD必修課和PRO-E選修課，之后開設了機械CAD/CAM、數(shù)控技術(shù)等課程，每門課程都建立了網(wǎng)上課堂——“空中教室”，可供學生上網(wǎng)學習。不論在課堂上還是在“空中教室”，都有具體的實例，引導大家動手操作。針對計算機應用課程實踐性強的特點，大部分內(nèi)容以上機學習的形式來教學。授課老師給出具體實例和任務讓學生在有輔導和無輔導的兩種條件下完成。特別是2006年上半年，正好是第二屆全國機械設計創(chuàng)新大賽分賽區(qū)競賽時間，指導老師結(jié)合創(chuàng)新設計大賽，要求學生應用CAD/CAM技術(shù)來進行實踐應用與創(chuàng)新。學用結(jié)合的教學模式大大激發(fā)了學生的熱情，他們的業(yè)余時間不再用來上網(wǎng)聊天、打游戲，而是用來進行軟件學習與交流，進行機械系統(tǒng)的輔助設計與制造。一些當初沒有購買電腦的同學，也紛紛買電腦、租電腦或到開放實驗室上機。通過專業(yè)課程學習和機械創(chuàng)新設計結(jié)合，使我系“學習、訓練、應用、提高”的實踐教學模式得到了實踐。在大三階段，我們設立了專業(yè)綜合課程設計，在此項綜合訓練環(huán)節(jié)中，要求大家采用手工繪圖和計算機輔助設計相結(jié)合的方法來進行，把以前學習的東西進一步訓練和鞏固，也引導到應用和提高階段。到2008年，2004級機械專業(yè)學生畢業(yè)設計時，所有學生都能熟練地使用一門以上三維軟件（如：SOLIDWORKS、PRO-E、CATIA、CAXA等）進行機械設備設計，其中多數(shù)還利用相關(guān)的軟件如ANSYS、I-DEALS、ADAMS、MATLAB等進行設計計算、分析與優(yōu)化。2004級畢業(yè)時，有的同學拿到了計算機四級證書，有的同學在教師指導下發(fā)表了或撰寫了計算機輔助設計與制造方面的論文；獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文稱號的學生中，應用相關(guān)計算機軟件進行機械設計研究的占3/4，在實踐應用中，其創(chuàng)新水平得到了提高。

四、 提高實踐教學質(zhì)量的探索與實踐

在高等教育大眾化時代到來之際，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的應用型人才、提高實踐教學質(zhì)量，我們做了以下探索性工作，并取得了一定的成果。

1. 大力建設學校實踐教學基地

根據(jù)筆者教學與管理工作經(jīng)驗，以機械設計制造及其自動化專業(yè)為例來對我校校內(nèi)實踐教學創(chuàng)新與實踐方面做簡單介紹。本專業(yè)的實踐基地建立在學校南區(qū)機電大樓內(nèi)，實踐資源非常集中，共有四大校內(nèi)實踐教學基地、1個學術(shù)交流中心、1個系公共機房以及圖書室、專業(yè)教室等輔助教學基地。四大基地分別為：工程訓練中心、機械實驗中心、電工電子實驗中心、先進制造研究中心。還有本系和知名企業(yè)共同建設的4個聯(lián)合研發(fā)中心、由機械工程學會授權(quán)的機械設計見習工程師培訓考證中心和計算機輔助設計考試中心考點。此外，由學生自己組織的科技學術(shù)組織有機電控制協(xié)會、數(shù)控技術(shù)興趣小組、逆向工程與快速制造興趣小組和智能家居創(chuàng)新設計小組，這些組織都分別掛靠相應的實驗室，一些經(jīng)驗豐富的教師和專業(yè)技術(shù)人員被聘請為顧問。為激發(fā)學生自主學習和實踐，學校團委給予一定的經(jīng)費支持，利用其開放性的活動場所，定期與不定期活動，并形成老生帶新生、共同學習提高的風氣。

加強實踐基地建設和管理是實踐教學的基礎，我們在實踐教學基地現(xiàn)場管理中，堅持“引入企業(yè)文化，培養(yǎng)21世紀綜合型人才”的理念，模仿公司、工廠化的管理，引入了日本先進的管理經(jīng)驗中的“5s三定”管理模式。

2. 實踐教學改革

針對大眾化高等教育的現(xiàn)實，研究分析了機械學科的特色和優(yōu)勢，確定培養(yǎng)高綜合素質(zhì)應用型人才的辦學目標，建立和加強以教師為引導的學生自主學習、自主訓練、自主應用、自主提高的實踐教學模式。近年來，實踐教學改革思路和工作有以下幾點：

（1）把傳統(tǒng)制造實踐教學、現(xiàn)代制造實踐教學和計算機技術(shù)教學與培訓相結(jié)合。

（2）把工程意識培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)相結(jié)合，強調(diào)應用工程標準和創(chuàng)新方法。

（3）加強現(xiàn)代化的教學設施是保證大眾化教育的教學質(zhì)量的前提。實踐教學資料實現(xiàn)了網(wǎng)絡化，為學生的自主學習建立了網(wǎng)上交流平臺。

（4）以工程訓練中心和電工電子實驗中心為平臺進行基礎訓練，機械實驗中心為理論聯(lián)系實際、專業(yè)培訓基地；在研發(fā)中心和校內(nèi)外實踐（實習）基地加強應用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（5）實驗教學、課程設計、畢業(yè)設計層層推進，在其中不同階段穿插不同的實習環(huán)節(jié)，提倡在校內(nèi)外實踐基地培養(yǎng)、強調(diào)學生動手能力和應用創(chuàng)新能力。

另外，我們還在教學質(zhì)量監(jiān)控下工夫。嚴格對學生進行學習效果和教師教學質(zhì)量的考核，為保證實踐成效制定了獎懲措施，為提高師資水平采取“請進來與走出去”等手段。提倡“認真實踐、勤于思考、狠抓質(zhì)量、精心改革”的實踐教學方針，不斷投入人力、物力，不斷完善和創(chuàng)新教學方式。

3. 取得的成果和進一步改進的方向

目前我系實踐基地已成為我校重要的教學科研基地，特別是我系的工業(yè)培訓中心不僅很好地服務本系實踐教學，也是我校大學生綜合素質(zhì)培訓基地。我系的實踐基地，除服務于本校相關(guān)專業(yè)教學外，還接待了眾多國內(nèi)外院校領(lǐng)導參觀和考察，為其他學校樹立了榜樣，其軟硬件在同行中一致認為已經(jīng)達到了國內(nèi)先進、省內(nèi)一流的水平。

3年間，利用實踐教學條件和資源，我系以大學生機械創(chuàng)新設計大賽、機器人大賽、電子設計大賽、課外科技作品設計大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等為依托，吸引了大量學生開展科技實踐與創(chuàng)新，取得了豐富的成果。由于學生的實踐能力強并具備創(chuàng)新意識，在就業(yè)方面，畢業(yè)生供不應求；在考研方面，報考學生大都被重點高校錄取，學生的綜合素質(zhì)得到廣泛贊譽。我系這幾年的實踐教學改革得到教育管理部門的認可和支持，2007年教育部本科教學水平評估為優(yōu)秀；2008年工程訓練中心批準為安徽省級示范中心，多項實踐教學研究批準為省級教研項目。

雖然在實踐教學條件和教學模式上取得改進，但仍存在師資力量不足、新技術(shù)新設備的研究不透徹、產(chǎn)學研結(jié)合水平還需進一步提高等問題，這些將是我們下一步改進的地方。

五、 總結(jié)

實踐教學是高等教育中重要的一環(huán)，對培養(yǎng)應用型人才的地方工科院校尤為重要。在多數(shù)高校擴招后，研究如何提高實踐教學水平是對學生負責、對社會負責的行為。為此，我們在地方工科高校實踐教學方面做了一些探索和實踐：擴大實踐教學基地，建立和加強以教師為引導的學生自主學習、自主訓練、自主應用、自主提高的實踐教學模式，提高了學生的實踐創(chuàng)新能力，同時也提高了綜合素質(zhì)。

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（安徽建筑工業(yè)學院機械與電氣工程學院）

[本文得到安徽建筑工業(yè)學院教研項目（編號：2007JX24）——安徽省第一批高等學校省級示范實驗實訓中心和安徽省高等學校省級教學研究重點項目資助]