陳忠成

摘 要：由于非智力型后進生往往與一般學(xué)生有不同的性格特點，因此對非智力型后進生進行教育和轉(zhuǎn)化必須是有針對性的。而且，轉(zhuǎn)化非智力型后進生的教育工作又是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。本文結(jié)合后進生形成的原因，分析和探討了如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村非智力型后進生。

關(guān)鍵詞：智力型；非智力型；轉(zhuǎn)化策略

后進生按其產(chǎn)生的原因可分為兩類，一類是智力型后進生，另一類是非智力型后進生，非智力型后進生是指那些非智力因素(包括興趣、意志、情感、動機、信心、習(xí)慣、性格、毅力)較差的學(xué)生。非智力型后進生形成的原因極其復(fù)雜，既有內(nèi)部的主觀因素，也有外部的客觀因素。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)他們的心理特點，有針對性地做好以下幾個方面的教育轉(zhuǎn)化工作：

一、 克服偏見，用人性的光芒照耀每個學(xué)生

蘇霍姆林斯基說，“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！币虼耍覀儽仨殞筮M生傾注愛心，讓學(xué)生敢于親近，達到“親其師，信其道”“聽其言，效其行”的良好教育效果。對后進生來講，老師的每一次鼓勵，每一個微笑，都是一種安慰和激勵，師生之間的心理距離也就縮短了。老師還可以通過小紙條、作業(yè)評價互動、課外聊天游戲等方式，進行朋友式的溝通，獲得學(xué)生的信任。教育家陶行知說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”讓我們摒棄對后進生的偏見，改變“朽木不可雕”的觀念，用愛的涓涓細流去澆灌后進生干涸的心田，消除他們的敵對心理，取得他們的尊重和信任，使他們能夠愉快地接受幫助和教育。

二、 呵護后進生的自尊心，對他們的進步寄予誠摯的期待

蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進的潛在動力。”兒童的自尊心就像含羞草。特別是后進生的心理更加脆弱，情感波動大。他們表面上驕橫傲慢、自我中心主義，內(nèi)心卻缺失自信；他們表面上對很多事情滿不在乎，內(nèi)心卻蘊藏著要求進步的“星星之火”；他們表面上對人待事漠不關(guān)心，不太合群，內(nèi)心卻很脆弱、多疑、敏感，渴望得到友誼、理解、尊重、支持和信任。賞識是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”，賞識教育的育人功能對后進生的有效轉(zhuǎn)化起著重要的作用。有時教師一個細微的動作可能會增強后進生的自信心，縮短彼此的心理距離，也可能會傷害他們的自尊心，使他們產(chǎn)生一些消極情緒。從心理學(xué)上分析，教師對學(xué)生寄予誠摯的期待時，就會用贊賞的情緒因素對待學(xué)生，在潛移默化中給以激勵與肯定，這種積極的情緒會感染學(xué)生，學(xué)生就會更加信賴教師，對自己提出更高的要求，并積極做好。

三、 捕捉后進生身上的“閃光點”，并利用集體的幫助，樹立信心

夸美紐斯說：“應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣地尊敬孩子?！蔽覀兯鎸Φ氖且蝗盒闹沁€不成熟，自控能力很差的個體，我們在教育學(xué)生的過程中，更需要給他們以鼓勵，用各種方法幫助他們重塑信心，使他們能力發(fā)揮到極致。其實，即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如他們關(guān)心集體、熱愛勞動，或者是在文體活動、體育、書法、繪畫等方面有一技之長。老師要抓住后進生轉(zhuǎn)變的良機，細心觀察，捕捉他們身上的閃光點，對他們的特長或者是微小的進步給予肯定，及時強化積極因素，使他們逐步實現(xiàn)由“量”到“質(zhì)”的根本轉(zhuǎn)變。我們還可以發(fā)揮集體的力量，開展“一幫一”活動，以及舉辦豐富多彩的課外活動和各種競賽等，使后進生融入愉快的集體生活中，同時，為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會，逐漸消除他們的自卑心理，改變他們的孤僻性格。總之，閃光點就是施教的支點。我們不能讓后進生成為被冷落、被遺忘的對象。正如法國雕塑大師羅丹所說：“生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币蚨谏钪形覀円朴谌グl(fā)現(xiàn)美，善于挖掘后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚光大，架起溝通師生感情的橋梁，讓我們幫助他們樹立信心，喚起他們內(nèi)心深處的求知欲潛能。

四、 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

只有學(xué)生喜歡你，才愿意上你的課；只有學(xué)生信任你，才會向你提出許許多有趣的問題。沒有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的學(xué)習(xí)，沒有效率的學(xué)習(xí)。只有啟發(fā)學(xué)生對知識的興趣，才能發(fā)動學(xué)生本身的精神力量。空洞的說教、訓(xùn)斥、給壞分?jǐn)?shù)，都起不到持久的作用。因此，老師在教學(xué)中要盡量采取生動的教學(xué)方式，以良好的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。老師在設(shè)計教學(xué)時，要切合學(xué)生的實際，降低學(xué)習(xí)的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到要求。對于后進生，更需要在他們的發(fā)展上下工夫，讓他們一步一個腳印地前進，體會成功的喜悅。在學(xué)習(xí)方面沒有捷徑可走，但有正確的學(xué)習(xí)方法。我們引導(dǎo)后進生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就等于幫助他們找到了學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，提高學(xué)習(xí)效率，從而達到“事半功倍”的效果。

五、 在教育轉(zhuǎn)化工作中要善于利用學(xué)校、家庭和社會的合力

在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響。我們可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會公益活動，如組織學(xué)生去敬老院服務(wù)、去街道植樹、當(dāng)小小交通衛(wèi)士、到慈善獻愛心等，這都能起到對后進生的教育作用。當(dāng)然，我們還要十分重視家庭教育的作用，積極與家庭配合，真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。后進生的轉(zhuǎn)化需要一個過程，我們要有長期耐心教育后進生的思想準(zhǔn)備。要知道，雕刻一座石像尚需很長時間，更何況塑造一個人的靈魂！我們要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會密切配合，共同形成一體化的教育體系。讓我們用鍥而不舍的摯愛，點燃孩子們心中的希望燎原之火！

參考文獻：

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[2]周弘.教你如何賞識孩子[M].北京:華語教學(xué)出版社,2001.

（蒼山縣大仲村鎮(zhèn)中心小學(xué)）