盛　夏

摘要：課堂教學(xué)的高潮能給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象，并得到學(xué)生最富于感情的反應(yīng)，能讓師生雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)。本文探討了課堂教學(xué)高潮的作用和設(shè)置課堂教學(xué)高潮的時機與方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)高潮；作用；時機；方法

教師在新的課程改革中扮演的是組織者、合作者、引導(dǎo)者的角色。追求課堂大密度和高信息容量無疑是正確的，但衡量課堂密度的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該僅停留在單位時間處理習(xí)題的數(shù)量和速度上。評價課堂容量應(yīng)該以學(xué)生進行積極思維的程度為重要尺度。教師在課堂上要精講少說，讓學(xué)生去參與討論、探索、體驗獲得知識的過程，這樣就可以打造課堂教學(xué)的高潮，使學(xué)生表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造激情和旺盛的求知欲望。

一、課堂教學(xué)高潮的作用

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在每節(jié)課中總有注意力不集中的時候，或開小差，或閑聊，如果我們在課堂教學(xué)過程中，只是平鋪直敘、照本宣科，沒有感情的激蕩、高潮的迭起，勢必更加分散學(xué)生的注意力。毫無疑問，課堂講授教師包辦代替、單向傳輸?shù)淖龇?，教師以教材為軸線、學(xué)生以教師為中心的教學(xué)意識，于學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成無益。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會興趣索然，味如嚼蠟，教學(xué)效果肯定不會好。如果我們注意到學(xué)生的這一心理特征，在課堂教學(xué)中，通過合理科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，利用我們豐富的教學(xué)語言及其他先進的教學(xué)手段，設(shè)置一些教學(xué)高潮，來引發(fā)學(xué)生感情上的共鳴，激起學(xué)生思想上的喚醒，就能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生愉快地接受我們傳授的數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)就會興趣盎然，就會喜歡我們的教學(xué)，喜歡我們的數(shù)學(xué)課。

二、設(shè)置課堂教學(xué)高潮的時機和方法

教師在設(shè)計教學(xué)藝術(shù)高潮中應(yīng)找準(zhǔn)時機，或設(shè)在重點、難點處，或設(shè)在疑問叢生處。設(shè)置教學(xué)高潮一般應(yīng)選在：

（一） 新課引入時

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼嗽谝胄抡n時就應(yīng)通過設(shè)計懸念，或創(chuàng)設(shè)問題情境來激起學(xué)生感情上的共鳴，形成第一個教學(xué)高潮，使學(xué)生躍躍欲試，欲罷不能。

我在教“圓”這個概念時。一開頭就問學(xué)生：“車輪是什么形狀”，同學(xué)們笑著回答“圓形”。又問“為什么車輪要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀？比方說，做成三角形、四邊形等？”同學(xué)們被逗樂了，紛紛回答：“不能！它們無法滾動！”再問：“那就做成這樣的形狀吧?。ń處煶鍪居布埣舻囊粋€橢圓）行嗎？”同學(xué)們大笑起來：“這樣一來，車子前進時就會一忽兒高，一忽兒低，人坐在車上會感覺很顛簸！”我進一步發(fā)問：“為什么做成圓形（教師出示一個硬紙剪的圓）就不會一忽兒高，一忽兒低呢？”學(xué)生議論紛紛，最后終于找到答案：因為圓形的車輪上的點到軸心的距離是相等的。至此，自然地引出圓的定義。

（二） 教學(xué)重點、難點時

把握教材的重點，突破教材的難點，是課堂教學(xué)中的一項重要任務(wù)，只有將學(xué)生的積極性、注意力高度集中到需要解決的教學(xué)重點、難點上來，才能更好地達成教學(xué)目標(biāo)。

例如在講配方法解一元二次方程時，為突破配方這一教學(xué)重、難點，采用了數(shù)形結(jié)合的方法：正方形是能用直接開平方法解的方程；長方形是新的一元二次方程；長方形的割補就是方程的移項；補拼一個小正方形就是在方程兩邊同時加上一個適當(dāng)?shù)臄?shù)；變成正方形就是轉(zhuǎn)化為能用直接開平方法解的方程。通過直觀圖形的變換過渡到抽象方程的化歸，把復(fù)雜的問題簡單化、興趣化，從而形成了教學(xué)高潮，使學(xué)生輕松地掌握了配方法。

（三） 課堂練習(xí)時

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機組成部分，基本知識的掌握、基本技能的形成、各種能力的提高，都離不開課堂練習(xí)。在設(shè)計學(xué)生練習(xí)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，將有關(guān)題作綜合處理和統(tǒng)籌安排，使學(xué)生能按照教師事先設(shè)計好的臺階爬上去，層層遞進，逐步提高，再一次形成教學(xué)高潮，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動，鍛煉學(xué)生獨立解題的能力。

（四） 布置課后作業(yè)時

課后作業(yè)是及時復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的主要手段，不能把它視為任務(wù)和形式去對待。在設(shè)計課后作業(yè)時應(yīng)該結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容做到有基礎(chǔ)題、有能力題，在部分基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上應(yīng)該有變，即前后知識的串聯(lián)。通過學(xué)生感興趣的實際問題把下一課學(xué)習(xí)、應(yīng)用的關(guān)鍵知識經(jīng)過加工少許地滲透到教師所布置的作業(yè)中去，讓學(xué)生在課后作業(yè)時發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生有個尋找、交流知識的機會和樂趣，讓學(xué)習(xí)的高潮能在課后得到延伸。

總之，課堂教學(xué)高潮的設(shè)計，就是給學(xué)生一個充分發(fā)揮的舞臺，給他們機會，給他們支點，讓高潮在生成當(dāng)中精彩，讓生成在高潮當(dāng)中升華。在教學(xué)過程中，我們?nèi)绻苓x準(zhǔn)時機，運用恰當(dāng)?shù)氖侄魏涂茖W(xué)的方法，掀起一個個教學(xué)的高潮，就能順利完成我們的教學(xué)任務(wù)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。