曹慶敏

【摘 要】 教師和學生是高等教育活動中的兩個基本構(gòu)成要素，高校師生關(guān)系的內(nèi)涵及為豐富，主要表現(xiàn)在教育、心理、道德等關(guān)系上。其主要特點是在教育層次上學生的主動性明顯增強，在心理層次上以平等和民主為基礎(chǔ)，在道德層次上師生雙方相應的履行道德義務感逐漸加強。

【關(guān)鍵詞】 師生交往；師生關(guān)系；人格形成；教學相長

建立融洽的高校師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園、和諧社會的需要，也是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的需要。因為教師和學生是高校教育、教學活動過程中的兩個主要角色，前者通常被視之為指導者，后者為學習者。教師通過知識的傳授，達到教書育人的目的。同時，教師的言談舉止也潛在地影響著大學生的學習和行為變化。而另一方面，不可否認，學生的反應也會對教師的教學行為發(fā)生一定的影響。學生通過提問和與教師進行討論，可促使教師更好地組織教學活動，而學生所取得的進步，也會使教師感到自身價值的實現(xiàn)。

一、高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式

良好的高校師生關(guān)系是高校教育教學活動取得成功的重要保證。高校師生關(guān)系有為完成教育教學任務而發(fā)生的教育關(guān)系，也有單純?yōu)闈M足交往需要而在高校師生間形成的人際關(guān)系，可分為組織關(guān)系和心理關(guān)系。組織關(guān)系是指師生關(guān)系以組織結(jié)構(gòu)的形式表現(xiàn)出來，而心理關(guān)系則是以認知、情感等交往為表現(xiàn)形式。歸納它的不同層面，將其概括為教育關(guān)系、心理關(guān)系和道德關(guān)系三種形式。

1、高校師生間的教育關(guān)系

高校師生間的教育關(guān)系是高校師生在教育教學過程中，為共同完成教育教學任務而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系。它不為教師和學生的主觀意志所左右，也并不會因為教師對某個學生的偏愛，或某些學生對個別教師的喜愛而產(chǎn)生師生間的工作關(guān)系。相反，這一關(guān)系是由高等教育的客觀條件所決定的。高校教師和學生各自的地位、任務、職責，注定了兩者在教育教學活動中必然會形成一種授受關(guān)系。教師的工作是教，學生的任務是學，教師是傳授者，而學生是接受者。這種關(guān)系具有先賦性、穩(wěn)定性特點。在教學過程中，教師掌握、控制著教學內(nèi)容和教學進度。教師這種先賦性的傳授者角色是社會賦予的，而學生的學習任務也是社會規(guī)定，是不言自明的。同時又具有穩(wěn)定性，不論何時何代，亦不論哪個國家，要想使教學活動順利有效地進行，首先必須維持師生間的教與學關(guān)系，這是由高校師生從事不同工作的性質(zhì)決定的。

高校師生間良好的工作關(guān)系表現(xiàn)為：課堂不再是教師的一統(tǒng)天下，師生間可圍繞一個共同的主題暢所欲言，在教師充分發(fā)揮導向作用的同時，學生也是課堂的主人，每個人都有權(quán)利和機會發(fā)表自己的意見，也都有義務尊重他人的發(fā)言，維護正常的教學秩序；師生間是一種雙向的溝通關(guān)系，溝通的雙方都必須關(guān)注對方的信息和對方的反應；師生的認識不再是如出一轍，對于不同的觀點，師生都可以作出自己的選擇；備課和作業(yè)不再是師生各自的專利，學生在課前也要認真預習、備課，教師也要完成學生“布置”的作業(yè)，在課堂上和作業(yè)中回答學生提出的問題。教師要根據(jù)學生學習的不同專業(yè)，尊重學生首創(chuàng)精神，平等討論問題，共同研究課題；在共同研討的過程中，教師起主導作用，但也要關(guān)注學生的新觀點新方法給予教師的啟迪。

2、高校師生間的心理關(guān)系

心理關(guān)系包括高校師生之間的認知關(guān)系與情感關(guān)系兩個方面。高校師生間建立起友好的認知關(guān)系對教育、教學過程起著十分重要的作用。

（1）高校師生間的認知關(guān)系。一切心理關(guān)系都是建立在認知的基礎(chǔ)上，師生之間的認知也要經(jīng)歷一個從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，發(fā)展高校師生間的認知是建立良好的高校師生關(guān)系的重要前提。高校教師應力求對學生作出客觀、公正的認識，并注意自己的一言一行，防止在學生心目造成消極不良的印象，為此，教師必須不斷加強修養(yǎng)，用以奠定對學生認知的正確思想基礎(chǔ)。由于師生之間的認知又具有相互反饋的特點，教師對學生的認知也必然影響學生對教師的認知。教師對學生的正確、公正的認知可贏得學生對教師的信任。反之，教師對學生的偏見必將引起學生對教師的反感，又可以加深教師對學生的錯誤看法，因此，師生間積極肯定的認知可以取得良好的教學效果。

（2）高校師生間的情感關(guān)系。高校師生間情感關(guān)系是高校教師心理關(guān)系的一個重要方面，它對高等教育的效果起著十分重要的作用。高校師生在相互作用過程中，不僅可以完成某項教育教學任務，也可使彼此交往的需要得到一定的滿足。在高校師生的教育教學活動中，學生會因教師的鼓勵、支持而更加勤奮地學習，而教師也會因?qū)W生的尊重和愛戴而更加熱愛教育工作，情感關(guān)系是師生關(guān)系的調(diào)節(jié)器。良好的師生關(guān)系表現(xiàn)為情感上的融洽。高校師生的情感關(guān)系對教育過程和教育結(jié)果有重要的作用。高校教師對學生的積極情感具有調(diào)節(jié)教師自身行為的功能。教師與學生間真摯的感情，可以激發(fā)教師對教育工作的熱情，進行創(chuàng)造性勞動；可以使教師無限忠誠于教育事業(yè)，也縮短了師生之間心理距離，有助于教師更深入地了解學生，以取得更好的教育效果。高校教師對學生的積極情感還具有調(diào)節(jié)學生行為的功能。教師對學生的好惡本身便作為某種信息傳遞給學生，這種信息對學生的行為具有調(diào)節(jié)作用。

3、高校師生之間的道德關(guān)系

師生關(guān)系在深刻的意義上是人和人的關(guān)系，是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。高校教師對學生的影響，不僅是知識上、智力上的，更重要的是思想上、人格上的影響，是一種道德關(guān)系。在教育過程中雙方都應履行自己的道德義務的關(guān)系，這種關(guān)系是靠責任感、義務感來維持和鞏固的。建立良好的師生間的道德關(guān)系是成功的教育過程的重要條件。在這種關(guān)系中教師的道德觀、信念觀、情感、意志、行為起著決定性作用。如果師生之間形成不協(xié)調(diào)的道德關(guān)系，通常教師應負主要責任。高校師生間沒有利害沖突，師生關(guān)系應該是一種民主的平等的關(guān)系。當然，高校師生之間的矛盾總是存在的，如由于師生經(jīng)歷、審美觀、知識水平、思維方式等差異，導致對人對事和對社會的態(tài)度的不同而造成師生之間的矛盾。師生之間的矛盾要依靠教師的職業(yè)道德和自身的言行來調(diào)節(jié)、淡化和冷處理。教師要注意啟發(fā)疏導、正面教育，特別要防止矛盾激化。學生也應遵守自己的道德規(guī)范，才能在思想上和學習上取得不斷的進步。

高校師生間的教育關(guān)系、心理關(guān)系和道德關(guān)系是緊密相關(guān)的，教育關(guān)系是最基本的師生關(guān)系，它是心理關(guān)系、道德關(guān)系建立的基礎(chǔ)，但是如果沒有良好的師生心理關(guān)系和道德關(guān)系，高校師生間的教育關(guān)系也就難以維持。教育過程必須是在和諧輕松的情景中展開。高校師生間良好的心理關(guān)系，意味著學生在心理上趨向于教師，教師和學生的交往在時間上頻率增加，在空間上距離縮短，有助于師生間教育關(guān)系的發(fā)展。而道德關(guān)系對大學生價值觀的形成和發(fā)展具有積極的意義。

二、高校師生關(guān)系的主要特點

1、在高校師生教育關(guān)系中，學生的主動性明顯增強

中小學師生關(guān)系是以教師為主導，學生基本處于從屬地位，對學習任務的完成，在一定程度上還有賴于教師的督促。而高校師生關(guān)系則不同，教師不能包辦學生的學習，學生也不完全依賴教師，學生學習的主動性有了明顯提高，大學生們因其生理和心理基本成熟，能夠把社會和學校的任務，內(nèi)化為自己的學習目標，從而積極參與教育教學活動。因而大學生對高校教師的依賴大大降低了。

2、高校師生心理關(guān)系建立在平等和民主基礎(chǔ)之上

高等學校的學術(shù)氛圍和大學生年齡特征決定了他們與高校教師能處在一種較為平等、民主的地位。在教育教學過程中，為使學術(shù)交流有助于達到師生共同提高的目的，要求師生在參與教育教學活動中互相尊重，既要欣賞對方，也應能正確看待各自的缺點。

總之，教師與學生、教與學，是貫穿整個教學過程的最基本的一對關(guān)系。把師生關(guān)系恢復到“人的關(guān)系”上來，建立共同發(fā)展的教學關(guān)系，是教學內(nèi)容的重要方向和基本任務?！坝H其師，信其道”。教師要像愛護財富一樣愛護學生對教師的信任，建立融洽的師生關(guān)系對學生一生的成長起著非常重要的作用。良好的師生關(guān)系是搞好教育教學的基礎(chǔ)，也是提高教育教學效果的重要條件之一。教師能否勝任教育教學工作，學生能否全面、主動地發(fā)展，最終完成學習任務，很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好。師生關(guān)系和諧健康，學生才會樂于接受教育，才有可能被培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

［1］ 高等教育學．主編 謝安幫．高等教育出版社出版，1999．8．