張輝俊

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》明確指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！笨梢?jiàn)，合作必須成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了完成某些共同任務(wù)，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上，以小組形式開(kāi)展互助性和促進(jìn)性學(xué)習(xí)，它是新課標(biāo)下一項(xiàng)重要的教學(xué)組織形式。在新課標(biāo)“自主、合作、探究”理念的指導(dǎo)下，許多教師把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于課堂教學(xué)中。但是，由于一些教師缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)精神的實(shí)質(zhì)把握，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些偏差，影響了這種學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。因此，在大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，教師應(yīng)正確把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，努力克服目前在這種學(xué)習(xí)方式上存在的誤區(qū)和障礙，使小組合作學(xué)習(xí)真正取得成效。

一、創(chuàng)建民主的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的合作氛圍

民主的教學(xué)環(huán)境是進(jìn)行良好課堂教學(xué)的必要前提。在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。為此，教師課堂教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1師生相互尊重。師生彼此尊重的關(guān)鍵在于教師要盡可能地尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，充分信任學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)以同樣的態(tài)度尊重教師，才能建立和諧的師生關(guān)系。

2教學(xué)民主。教師應(yīng)力爭(zhēng)在教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)生的知心朋友和學(xué)習(xí)的表率。比如，在課前，有關(guān)練習(xí)的內(nèi)容、練習(xí)的方法、練習(xí)的步驟等均可廣泛地征求學(xué)生的意見(jiàn)，或者和學(xué)生共同制定教學(xué)計(jì)劃。

3以情感染學(xué)生。在課堂上教師的一個(gè)充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關(guān)切的話語(yǔ)，都會(huì)在學(xué)生心中掀起感情的波濤，引起共鳴。這種感情的“共振”，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心。

4師生關(guān)愛(ài)。師生之間的互愛(ài)，能夠使學(xué)生很好地投入到教與學(xué)的活動(dòng)中，使課堂充滿生機(jī)和活力。學(xué)生之間的互幫互學(xué)，能夠克服他們自卑或驕傲的心理傾向，從而更好地掌握知識(shí)。這樣才有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問(wèn)題。暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，才利于學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

二、展示小組的合作成果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素，使學(xué)生的非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂上的合作學(xué)習(xí)是將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上的，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情意色彩。

如，在《圖標(biāo)的收集與探討》這節(jié)課中，讓一名學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生擔(dān)任匯報(bào)員，匯報(bào)合作成果，這不僅淡化了學(xué)生的等級(jí)觀念，同時(shí)為了一個(gè)共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，他們會(huì)互相促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。合作成果的展示可分為三個(gè)步驟：(1)圖標(biāo)的結(jié)構(gòu)和意義。由匯報(bào)員帶著本組收集的資料，一邊演示，一邊講解，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察意識(shí)。(2)交流日常生活中有關(guān)其它使用圖標(biāo)的事例和意義。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生能結(jié)合實(shí)際，說(shuō)出了許許多多有關(guān)生活中使用圖標(biāo)的事例與意義。(3)運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。在同學(xué)們對(duì)圖標(biāo)的結(jié)構(gòu)和意義有足夠認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，各小組展示課前布置的任務(wù)：為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)校標(biāo)，充分反映學(xué)校的特色，顯示學(xué)校的形象。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅使學(xué)生獲取了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還體驗(yàn)到合作中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互教互學(xué)的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。發(fā)展學(xué)生的思維能力

好奇、質(zhì)疑是學(xué)生的天性。讓學(xué)生質(zhì)疑，目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使其產(chǎn)生思維的興奮點(diǎn)和認(rèn)知矛盾的沖突，從而達(dá)到主動(dòng)探索和獨(dú)立思考的境界?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，講的就是這個(gè)道理。作為新世紀(jì)的教師，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑提問(wèn)，并給學(xué)生留有思考的余地，充分保護(hù)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成敢于思維的習(xí)慣。對(duì)各小組自學(xué)存在困惑不解的問(wèn)題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，不要急于講解、回答，而要給予必要的“點(diǎn)撥”，讓全班學(xué)生合作討論，各抒己見(jiàn)。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的給予肯定、鼓勵(lì)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問(wèn)題、展開(kāi)交流的能力和合作精神。

四、組建科學(xué)的合作小組，有效實(shí)施合作策略

在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作技能、社交技能及從合作中獲取知識(shí)的技能，把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，有效地實(shí)施小組合作策略，使合作學(xué)習(xí)深入、持久、有效地進(jìn)行，避免合作學(xué)習(xí)走入誤區(qū)。

1把握適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師不能為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣性而盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際等情況。精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式，選擇有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生分組討論、安排學(xué)生分組交流、組織學(xué)生分組探究、倡導(dǎo)學(xué)生分組評(píng)價(jià)等。這樣，才能讓學(xué)生明確通過(guò)合作學(xué)習(xí)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義。

2構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是在自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)的，學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同。教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性，有意識(shí)地將不同層次、不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)。讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能使不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、共同提高的目的。

3積極參與并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，對(duì)不清楚合作任務(wù)的小組說(shuō)明操

作程序，對(duì)開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥，對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查，對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效。

4小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬(wàn)能的，它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

五、建立多樣化的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生反思

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。而不是所有人朝一個(gè)目標(biāo)看齊，只有讓不同的人得到適合其自身的不同程度的發(fā)展，評(píng)價(jià)才有價(jià)值，才是成功的。因此，教師在課堂教學(xué)中，要構(gòu)建評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)主體和手段的多標(biāo)準(zhǔn)化，既要關(guān)心結(jié)果，又要關(guān)心過(guò)程的新的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

相對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言，評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)，除了要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組，更要關(guān)注的是小組成員的合作程度。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)，這種競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)是有局限性的，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。筆者在對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。如開(kāi)展以小組為單位的團(tuán)體競(jìng)賽，表?yè)P(yáng)那些分工合理、協(xié)作成功的小組，用這種對(duì)集體的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生在小組中互相幫助、互相配合，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。這樣使大多數(shù)學(xué)生都受到教師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。

總之，教師應(yīng)緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為學(xué)生合作意識(shí)(包括合作的知識(shí)、技能與情感態(tài)度等)的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺(tái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、協(xié)作精神和集體意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)合作、交流，體驗(yàn)與他人合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就出一批又一批具有合作意識(shí)、合作精神和合作能力的優(yōu)秀人才。