常雪君

新課程提倡學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生就覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周?chē)挛锏呐d趣和意識(shí)。這對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為新時(shí)代的教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。

一、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究熱情

美國(guó)當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)必須具備兩個(gè)條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

比如，在學(xué)習(xí)“噸”的概念時(shí)，這一概念本身十分抽象，是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步感知“噸”確實(shí)是一個(gè)比較大的質(zhì)量單位，筆者在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生參加一些體驗(yàn)物體重量的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)猜一猜，搬一搬，抱一抱，使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際物體重量進(jìn)行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，建立“噸”的重量觀念，進(jìn)而學(xué)習(xí)噸與千克的進(jìn)率關(guān)系。具體教學(xué)步驟如下：

猜一猜：一上課，筆者就讓學(xué)生猜測(cè)老師的體重。不管合理不合理，勇于大膽猜測(cè)的，教師預(yù)以表?yè)P(yáng)。正在猜測(cè)的熱烈氛圍中，教師告訴大家一個(gè)秘密，20個(gè)這樣的老師的體重合在一起大約有1噸重，使學(xué)生引起對(duì)噸的懸念。

搬一搬：通過(guò)搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動(dòng)得知，20千克一桶礦泉水，搬50桶是1噸。在探究體驗(yàn)的過(guò)程中，逐步建立了噸的概念。

抱一抱：在“抱一抱你的朋友、估計(jì)體重”的游戲中，再次感受到了假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克，40個(gè)這樣的學(xué)生合抱在一起會(huì)有1噸。

二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用生活材料

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主。為了使學(xué)生能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情境，把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，充分利用學(xué)生熟悉的、經(jīng)常會(huì)用到的人民幣作為研究素材，通過(guò)觀察、分類(lèi)等教學(xué)方法來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。通過(guò)呈現(xiàn)三組人民幣，即紙幣和硬幣。正面和反面，同樣面值的紙幣和硬幣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出異同點(diǎn)。這不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，還培養(yǎng)了學(xué)生分類(lèi)概括的能力。在教學(xué)過(guò)程中力求體現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有了基礎(chǔ)。

三、回歸生活實(shí)踐。提高應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

例如，在“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生到商場(chǎng)購(gòu)物的情境，使學(xué)生經(jīng)歷了一次具有開(kāi)放性、實(shí)踐性和趣味性的模擬購(gòu)物活動(dòng)。通過(guò)同種商品不同的付款方式，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，提高了解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，意識(shí)到在他們周?chē)哪承┦挛镏写嬖谥鴶?shù)學(xué)問(wèn)題，并逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)踐。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，同時(shí)使把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用的信心，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化。