袁　玫

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，呈現(xiàn)在人們面前的世界越來越豐富多彩，人類知識翻一番的時間和知識老化的周期都在日益縮短。面對這樣的外部環(huán)境，作為一名教育工作者，必須要思考如何在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代教育手段和方法，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中具有重要的作用，通過與信息技術(shù)的整合，可以獲得和呈現(xiàn)化學(xué)教學(xué)所需的豐富資源和素材，通過教師的剪輯、重整、創(chuàng)作和合理呈現(xiàn)，通過學(xué)生對其自身作品或成果的展示，對化學(xué)教學(xué)均可起到意想不到的積極效果。

一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的基本原則

信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的基本原則主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1搭配性

信息技術(shù)與教學(xué)主題搭配合理，可消除或盡可能減少牽強(qiáng)的痕跡。使用恰到好處。信息技術(shù)并非在每節(jié)教學(xué)中都一定使用，也并非是隨意使用什么內(nèi)容或形式搭配都行。

2拿來性

把一切可以使用的知識、信息、資料等視覺、聽覺材料都采集起來，在課堂教學(xué)構(gòu)成中合理呈現(xiàn)出來。網(wǎng)絡(luò)中許多資料都是共享的，要用心去尋找，并及時積累和分類，以備日后課堂教學(xué)所需。

3創(chuàng)造性

只有創(chuàng)新的才是有特色的，因?yàn)橹挥刑N(yùn)含個性風(fēng)格的才是有生命力的。創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在教師對知識呈現(xiàn)的手段和方式上，只有教師的創(chuàng)新性勞動，才會產(chǎn)生視覺和效果的獨(dú)特性。

4調(diào)味性

多媒體課件或素材不是課堂的主角，只是教學(xué)過程的點(diǎn)綴品、增趣點(diǎn)、點(diǎn)睛筆。信息技術(shù)是為了增強(qiáng)知識的直觀性、可行性而呈現(xiàn)，是為了讓疲勞的學(xué)生放松一下的載體，是為了擴(kuò)大知識視野的窗口，它無法替代教師的指導(dǎo)作用和人格魅力作用的影響。

5互補(bǔ)性

多媒體素材的應(yīng)用是教師教學(xué)不及或難于觸及的補(bǔ)充。對于教師通過傳統(tǒng)媒體或自身語言或形體語言可以表達(dá)的知識的呈現(xiàn)方式，就沒有必要使用多媒體這種方式來呈現(xiàn)了，信息技術(shù)的應(yīng)用主要是為了彌補(bǔ)其中的不足。因此，在課堂教學(xué)中，并不是每堂課都要使用信息技術(shù)，也不是一節(jié)課從頭到尾都要使用信息技術(shù)。

6直觀性

多媒體素材的呈現(xiàn)就是學(xué)生一目了然，讓學(xué)生更方便地理解和掌握知識，使得知識的內(nèi)涵及本質(zhì)內(nèi)容更加感性地、直觀地進(jìn)入學(xué)生的視野，刺激學(xué)生的視覺和觸覺，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，多媒體課件或素材不是越復(fù)雜越好，也不是越大越好，能簡單就要盡可能地簡單，能解決問題或恰到好處地表示清楚即可。

7親和性

多媒體素材的應(yīng)用要讓學(xué)生易于接受，不能讓學(xué)生感到厭煩和排斥，對教學(xué)過程起促進(jìn)作用，與教學(xué)內(nèi)容相得益彰，對講授的知識起到講清楚、相匹配的作用，讓學(xué)生對所學(xué)的知識和技能的理解更清楚。

簡而言之，信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是依據(jù)需要而體現(xiàn)的，它并不是課堂教學(xué)的主宰，它的呈現(xiàn)要因材而異，因人而異，因需而異。

二、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體體現(xiàn)

1利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)

(1)利用現(xiàn)代教育媒體的再現(xiàn)功能，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、生動性。首先，在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中會涉及到許多實(shí)驗(yàn)室中見不到的物質(zhì)，課堂上無法演示的實(shí)驗(yàn)，生活中很難接觸到的化工生產(chǎn)。利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，學(xué)生可以在教室里看到液態(tài)的氮、氧，光彩奪目的金剛石；可以看到固態(tài)二氧化碳創(chuàng)造的煙霧繚繞效果；可以親眼看到合成氨，生鐵冶煉的設(shè)備；可以在電視上參觀污水處理廠……身臨其境會增加學(xué)生的求知欲，使他們更加熱愛自然，更多一些對自然進(jìn)行探索的熱情。其次，在化學(xué)教學(xué)中，有一些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)是不適宜在課堂上演示的。例如，金屬銫和水的反應(yīng)。但利用影音資料展示了這個實(shí)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，收到了良好的教學(xué)效果。

(2)利用現(xiàn)代教育媒體的集成功能，把圖像的、聲音的、文字的教學(xué)材料融合在一起，向?qū)W生提供多重刺激，使學(xué)生獲得視聽等多種感覺通道的信息。對于化學(xué)學(xué)科，像有機(jī)化合物、煤和石油、水是人類寶貴的自然資源等內(nèi)容的教學(xué)，采用形聲兼?zhèn)涞匿浵衿o助教學(xué)就比教師的單純語言描述效果要好得多，為教師的傳授或知識的拓展提供便利。例如，呈現(xiàn)與課本內(nèi)容相關(guān)的能拓展學(xué)生視野的知識。如在學(xué)習(xí)“臭氧”的知識時，可以提供“臭氧神力”等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)材料，讓學(xué)生拓展知識面；在學(xué)習(xí)“金屬的冶煉”中涉及礦物的知識時，可以呈現(xiàn)“綠色植物中的化學(xué)知識”的材料，讓學(xué)生了解課本知識以外的知識世界。

(3)利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)中總會有一些口頭說不清楚，傳統(tǒng)媒體如掛圖和模型難以達(dá)到預(yù)期效果的知識內(nèi)容，這些看不見、摸不著內(nèi)容的微觀分析可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)課件、影視圖像資料等達(dá)到目的。教學(xué)中有時還會涉及到現(xiàn)實(shí)生活中很難再現(xiàn)的情境，利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)世界或是邀游微觀粒子天地，變抽象不可視為形象可視，有利于突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，在化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)、晶體結(jié)構(gòu)、原電池的工作原理等教學(xué)內(nèi)容中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能，就可以收到良好的教學(xué)效果。

(4)利用現(xiàn)代教育媒體的交互功能，提供雙向及時反饋。在傳統(tǒng)的習(xí)題課的教學(xué)中，教師只能掌握一部分學(xué)生的習(xí)題情況，不容易從整體上了解學(xué)生的水平?，F(xiàn)代媒體技術(shù)可以很容易地提供評價反饋系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)教室，教師可以監(jiān)控學(xué)生的答題情況，有利于對學(xué)生反饋過來的答題情況做出及時評價。

2利用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)新型課堂教學(xué)模式

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使人們獲取信息的渠道大大拓寬，人們正在嘗試將網(wǎng)絡(luò)引入課堂。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式可以是這樣的：教師選擇適合采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作網(wǎng)頁，在其網(wǎng)頁上，一般應(yīng)包括本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)的知識內(nèi)容，并提供大量課外信息的超鏈接。在課堂上，學(xué)生依據(jù)自己興趣和自身水平點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，獲取信息，并可利用BBS進(jìn)行師生、生生間的交流。這種教學(xué)模式考慮到了學(xué)生的個體差異，有利于照顧已有知識水平、接受能力不同的各類學(xué)生，讓每一個學(xué)生在課上都有收獲，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的因材施教，分層教學(xué)。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受了運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲取知識的觀念，培養(yǎng)了這種能力，對學(xué)生在成長過程中適應(yīng)信息化社會的需要極為有利。但上這種課，如果沒有現(xiàn)成的軟件可以使用，教師的工作量是很大的，而且什么樣的教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)絡(luò)課可以取得更優(yōu)的效果，也是值得我們進(jìn)一步探討的。

(2)探究式學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中教師提出問題或是布置任務(wù)(也可以由學(xué)生提出愿意探討的問題)，學(xué)生自由分組，并進(jìn)行組內(nèi)分工，針對問題查找資料，對信息進(jìn)行選擇和整理，形成認(rèn)識和觀點(diǎn)，完成研究報(bào)告，并利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行展示。在研究過程中，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行資料查詢，并可以對獲得的數(shù)據(jù)隨時用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理。學(xué)生的研究報(bào)告可以是一篇文稿，也可以將收集到的信息和自己的觀點(diǎn)進(jìn)行整理，并制作Power-Point演示文稿輔助講演。這樣做，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生在參與、探索、討論、交流、表述、匯報(bào)的過程中學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作，并自主建構(gòu)了知識。

(3)情境學(xué)習(xí)模式。針對某些教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情境，使學(xué)生在類似真實(shí)的情境中自主地學(xué)習(xí)。在化學(xué)方面，利用計(jì)算機(jī)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一項(xiàng)初步的嘗試。要想使現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)良好整合，對于教師，也有一定的要求：一是要了解基本的現(xiàn)代教育技術(shù)知識，具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的意識；二是熟練掌握基本的計(jì)算機(jī)操作知識，如PowerPoint的制作等；三是注重平時資料的積累，一篇好文章，一段生動的影音資料，都可能使教學(xué)豐富多彩，并應(yīng)注意對資料的整理、分檔、保存；四是做到資源共享，只有做到資源共享，才能推動現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

在化學(xué)教學(xué)中嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，最大的問題不是技術(shù)本身，而是現(xiàn)代教育觀念是不是真正具備。多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，促進(jìn)了教育手段和教育方式的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，相得益彰，才能使化學(xué)課堂教學(xué)得到最大程度的優(yōu)化，現(xiàn)代教育技術(shù)才能更好地為我所用，取得最佳的教學(xué)效果。