馮江華

培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是教育的終點(diǎn)行為，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是達(dá)到終點(diǎn)行為的經(jīng)常任務(wù)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。廣大教師只有努力探索，積極實(shí)踐，堅(jiān)持不懈，才能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，分析、探討了如何在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

哲學(xué)家康德曾經(jīng)說過，“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然。”想象是思維的靈感所至，是發(fā)明創(chuàng)新前迸出的思想火花。

科學(xué)創(chuàng)新中有許多這樣的事例，如德國化學(xué)家凱庫勒夢見一條蛇咬住自己的尾巴，他借此想象感悟，發(fā)現(xiàn)了苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)狀態(tài)。

再如，美國學(xué)者謝皮羅在洗澡時(shí)，發(fā)現(xiàn)水流出浴池時(shí)總是形成逆時(shí)針方向的漩渦，這是什么原因呢？專家告訴他，這種現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，由于地球自西向東旋轉(zhuǎn)，所以北半球的洗澡水總是逆時(shí)針方向流出浴池。在明白了其中原因后，謝皮羅發(fā)揮想象，借助類似思維撰寫了一篇科學(xué)論文。論文發(fā)表后，引起世界各國科學(xué)家的莫大興趣。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問、大膽質(zhì)疑、敢于想象，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新想象能力。例如，通過奧斯特的實(shí)驗(yàn)分析可知利用電流可以獲得磁場，于是，就有同學(xué)大膽提出設(shè)想：利用磁場是否可以獲得電流呢？正是這種想象思維的獨(dú)特性、新穎性和靈活性，構(gòu)成了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地。教師要注意課堂施教過程的“活”，盡力創(chuàng)造一種民主協(xié)商、主動(dòng)探索的課堂氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，從而把課堂變成一個(gè)學(xué)生樂于思考的王國。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能多地增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給他們一定的自由，并充分展示他們在這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。因此，教師除了要為學(xué)生營造一個(gè)師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外，還要努力克服自身“循規(guī)蹈矩”、歧視“思維怪異”的學(xué)生的傾向。只有這樣，學(xué)生才能毫無顧忌地發(fā)表見解，發(fā)展創(chuàng)新思維。

在課堂教學(xué)中，凡是學(xué)生通過努力能看到的，都應(yīng)該讓他們自己去探索、自己去看；凡是學(xué)生通過努力能做到的，都應(yīng)該讓他們自己去創(chuàng)新、自己去做，寫、算、說等活動(dòng)都是如此。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新能力就會(huì)得到發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，教師還要努力挖掘教材的創(chuàng)造性教育內(nèi)容，如向?qū)W生介紹科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，探究規(guī)律、定律的研究和發(fā)現(xiàn)等。同時(shí)，還要注重前人的創(chuàng)造思維、思想方法和研究方法對(duì)學(xué)生的啟迪。讓學(xué)生思考前人是怎么想到的，他們解決問題的方法是什么；如果是我，又會(huì)怎么想，會(huì)怎么做。從而讓他們明白，不僅要看到科學(xué)家成功的結(jié)果，更要了解他們探究的過程和經(jīng)歷。

在初中物理教材中，創(chuàng)造性教育的內(nèi)容、題材不少。如阿基米德原理的發(fā)現(xiàn)是通過“頓悟”、細(xì)心觀察、豐富聯(lián)想、積累知識(shí)而獲得的；當(dāng)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場后，法拉第經(jīng)過十年的不懈努力又發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，這是堅(jiān)持不懈地探索，是聯(lián)想和逆向思維的結(jié)果；直流電動(dòng)機(jī)的換向器，結(jié)構(gòu)雖然簡單，但設(shè)計(jì)巧妙；用于動(dòng)能和勢能互相轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的滾擺，只需稍加改進(jìn)，就有了風(fēng)行一時(shí)的溜溜球；利用大氣壓的作用，就可做成生活中常見的皮碗掛鉤……這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教育的豐富內(nèi)容。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異、求逆思維

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異、求逆思維，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

一個(gè)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人，往往不為傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)思維和已有的知識(shí)體系所束縛，能夠從事物的反面、事物的發(fā)展中去揭示事物的本質(zhì)，并探求事物的變化規(guī)律。因此，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，必須從求異、求逆和有所發(fā)明創(chuàng)造方面給予方法上的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

四、豐富物理實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

物理實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，它集知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性和趣味性于一體，體現(xiàn)了個(gè)體養(yǎng)成功能、知識(shí)整合功能、能力遷移功能、世界觀培養(yǎng)功能和社會(huì)綜合功能。因此，教師在教學(xué)中要豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

物理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以問題為中心，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)、合作交流的能力，并初步訓(xùn)練一些科學(xué)的工作方法，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。教師在組織和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要避免規(guī)定具體的方法和步驟，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，新問題，從而充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。物理實(shí)踐活動(dòng)的收獲可多可少，重在參與。只要學(xué)生參與，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

新課程改革增設(shè)了“研究性學(xué)習(xí)”課程，在物理新教材中，也隨之增加了許多“研究課題”。教師應(yīng)組織學(xué)生積極自主地開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以鼓勵(lì)他們針對(duì)教材中有問題的、需重新驗(yàn)證的知識(shí)設(shè)計(jì)方法，做一些可行的、適當(dāng)?shù)难芯?。不求得到科學(xué)的結(jié)論，但求通過這些活動(dòng)的開展，讓學(xué)生找到張揚(yáng)個(gè)性的空間，體會(huì)創(chuàng)新的樂趣，收獲成功的喜悅，吸取失敗的教訓(xùn)，使他們的思維“新”起來。

建立興趣小組、鼓勵(lì)小發(fā)明、小創(chuàng)造，可以讓他們利用所學(xué)的物理知識(shí)來解決實(shí)際問題。如制作光控窗簾、聲控開關(guān)、音樂卡片、航模、無塵黑板擦等，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制作簡易實(shí)驗(yàn)裝置等。實(shí)踐證明，這些都可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。同時(shí)，小發(fā)明、小創(chuàng)造的成果使他們體會(huì)到創(chuàng)造不再神秘莫測，不再是只有“天才”、專家才能做的事，從而有效地強(qiáng)化了其創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

五、提高教師自身的科學(xué)素質(zhì)，保證創(chuàng)新教育的實(shí)施

何謂教師的素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為，教師的素質(zhì)就是教師從事教育教學(xué)工作所具有的特性，即指教師的思想素質(zhì)（包括政治道德品質(zhì)）和業(yè)務(wù)素質(zhì)（包括專業(yè)知識(shí)和教學(xué)基本功）。

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，教育者自身的科學(xué)素質(zhì)至關(guān)重要。因?yàn)橐囵B(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，首先就要有創(chuàng)新型的教師。這就要求教師轉(zhuǎn)變思想，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為中心，使課堂成為他們主動(dòng)探索的園地，鼓勵(lì)學(xué)生保持自己的獨(dú)立個(gè)性；應(yīng)作為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的引導(dǎo)者和支持者，提高他們解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)克服困難的毅力和決心。其次，教師必須增加終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，不斷提高專業(yè)知識(shí)和技能。另外，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)與實(shí)施創(chuàng)新教育結(jié)合起來，并建立一種綜合評(píng)估教學(xué)的體系，使教育創(chuàng)新理念真正落實(shí)到實(shí)踐中去，以保證創(chuàng)新教育的順利實(shí)現(xiàn)。