馮曉梅

新修訂的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“教學(xué)建議”中指出：要把活動(dòng)課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教材中提供了大量教學(xué)活動(dòng)建議和具體案例，要求教師以此為依據(jù)并進(jìn)一步拓展，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)形式。那么，如何開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中成長(zhǎng)，在參與和合作過(guò)程中溶入社會(huì)，在認(rèn)識(shí)自我和重塑自我中發(fā)展并成才。本人在教學(xué)實(shí)踐中采用形式多樣的活動(dòng)方式，取得了較好的教學(xué)效果。

一、開(kāi)展歷史活動(dòng)課的常用形式

1.研討交流類(lèi)：這類(lèi)活動(dòng)課主要是指設(shè)計(jì)有研討價(jià)值的問(wèn)題，采用辯論、討論、座談等形式，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在分析、探討中形成競(jìng)爭(zhēng)交流機(jī)制，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)、尊重他人的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、分析推理的能力。這類(lèi)活動(dòng)的主題涉及面非常廣泛，歷史上一些重要人物和重大歷史事件、活動(dòng)、現(xiàn)象均可用于研討評(píng)價(jià)。形式也可以多種多樣，可以站在當(dāng)代人的角度對(duì)歷史人物、事件評(píng)頭論足，如討論秦始皇的功過(guò)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的成敗、人類(lèi)避免世界大戰(zhàn)的可能性、中美關(guān)系發(fā)展的前景，等等。也可以模擬歷史情境，讓學(xué)生置身于古代的場(chǎng)景，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)象站在不同的階層、民族、國(guó)家的立場(chǎng)上發(fā)表自己的見(jiàn)解，如對(duì)商鞅變法措施的評(píng)價(jià)，可讓學(xué)生分別從新興地主、奴隸主貴族、農(nóng)民、工商業(yè)者的角度發(fā)表看法，引出商鞅變法的影響。在方案設(shè)計(jì)上，可以采取雙方對(duì)陣辯論方式，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備、自主活動(dòng)，思路比較清晰；也可采用課堂即興發(fā)言辯論方式，隨機(jī)性更強(qiáng)，更易呈現(xiàn)學(xué)生研討的自然狀態(tài)。

2.演講表演類(lèi)：這類(lèi)活動(dòng)課主要根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好模仿、好表演等諸多心理特征，圍繞某一個(gè)歷史主題，讓學(xué)生在精心準(zhǔn)備之后，在課堂上演講、表演。鼓勵(lì)學(xué)生收集歷史資料，動(dòng)腦筋制作表演內(nèi)容，積極參與、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)新能力。在形式上可以采用讓學(xué)生上臺(tái)演講、講歷史故事、進(jìn)行某一個(gè)歷史專(zhuān)題的講座或表演歷史小品、歷史劇等。例如，以“新疆、西藏、臺(tái)灣自古就是中國(guó)領(lǐng)土”為題舉行演講會(huì)；舉辦“我最崇拜的科學(xué)家”主題故事會(huì)；設(shè)置三個(gè)時(shí)期的場(chǎng)景：19世紀(jì)中期、20世紀(jì)初、今天，讓學(xué)生表演不同時(shí)期人類(lèi)衣、食、住、行的情況，體現(xiàn)科技進(jìn)步對(duì)人類(lèi)生活的巨大影響；舉行有關(guān)重大事件的模擬新聞發(fā)布會(huì)，等等。這類(lèi)活動(dòng)要求學(xué)生自己收集資料、熟記相關(guān)內(nèi)容，還要合作展示，這本身就是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過(guò)程。

3.競(jìng)賽闖關(guān)類(lèi)：這類(lèi)活動(dòng)課主要是設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題，讓學(xué)生展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)。在形式上可借鑒《開(kāi)心辭典》、《幸運(yùn)52》等電視節(jié)目的作法，采用搶答、競(jìng)猜、擂臺(tái)賽等方式。例如，設(shè)計(jì)“春秋戰(zhàn)國(guó)歷史典故大闖關(guān)”活動(dòng)，師生將有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)、典故設(shè)計(jì)為各類(lèi)題目如選擇題、連線(xiàn)題、改錯(cuò)題、真假判斷題、表演競(jìng)猜題等，學(xué)生分成幾組，通過(guò)必答、搶答方式輪番闖關(guān)。這類(lèi)活動(dòng)能讓學(xué)生運(yùn)用并復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的歷史知識(shí),開(kāi)闊歷史知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。

4.觀摩鑒賞類(lèi)：這類(lèi)活動(dòng)課主要是利用豐富的課程教學(xué)資源，組織學(xué)生觀看并討論歷史題材的影視作品，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛(ài)國(guó)主義教育基地，考察歷史遺址和鑒賞歷史文物等等。在活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)學(xué)生提出一定的要求，如結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)觀察鑒賞活動(dòng)寫(xiě)出觀后感等等，以強(qiáng)化活動(dòng)的教育效果。這類(lèi)活動(dòng)具有很強(qiáng)的直觀性，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)同感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

5.訪談?wù){(diào)研類(lèi)：這類(lèi)活動(dòng)課主要是圍繞某一個(gè)主題，組織學(xué)生進(jìn)行歷史方面的社會(huì)調(diào)查與訪談。學(xué)生走出課堂，深入家庭、社區(qū)乃至城市，活動(dòng)空間非常廣闊。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、采訪歷史見(jiàn)證人、收集有關(guān)史料等方式，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。如：學(xué)生可調(diào)查自己的祖輩、父輩在與自己同齡時(shí)衣、食、住、行的情況，加以對(duì)比，寫(xiě)出報(bào)告，從中體會(huì)到改革開(kāi)放以來(lái)人民生活的巨變，以及科技進(jìn)步對(duì)人類(lèi)生活的巨大影響，等等。這類(lèi)活動(dòng)可使學(xué)生學(xué)習(xí)自己搜集、整理、運(yùn)用各種歷史資料，自己探究、質(zhì)疑歷史過(guò)程，體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)多樣性的認(rèn)識(shí)和理解。

6.編輯撰寫(xiě)類(lèi)。這類(lèi)活動(dòng)課主要是讓學(xué)生開(kāi)展編輯、撰寫(xiě)等方面的活動(dòng)，包括編寫(xiě)歷史小故事、歷史小論文、編輯歷史題材的小報(bào)、通訊、刊物，舉辦小型歷史專(zhuān)題展覽等等。這類(lèi)活動(dòng)要求學(xué)生能夠通過(guò)多種途徑查找資料，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)思考、編寫(xiě)、制作，進(jìn)行展示，以此培養(yǎng)學(xué)生收集歷史信息，分析思考得出結(jié)論以及文字表達(dá)、動(dòng)手制作的能力。有些展覽、板報(bào)、專(zhuān)刊還需要學(xué)生分工協(xié)作、集體完成，可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。例如編寫(xiě)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史小故事、二戰(zhàn)期間的著名戰(zhàn)役等；寫(xiě)一些時(shí)事溯源如巴以沖突、印巴沖突等方面的小論文；就教材中某一課的內(nèi)容或某一重要?dú)v史人物、事件，辦一份歷史小報(bào)或出一期專(zhuān)刊，還可以附上學(xué)生自己搜集的圖片、實(shí)物等資料。

7.制作展示類(lèi)。這類(lèi)活動(dòng)課主要是讓學(xué)生動(dòng)手仿制歷史文物如古代錢(qián)幣、兵器、農(nóng)具、服飾等；或制作與歷史有關(guān)的一些物品如制作原始人復(fù)原像、畫(huà)京劇臉譜、臨摹歷史名人像等；或展示自己的一些收藏品如郵票、文革文物、古錢(qián)幣等。在制作展示的同時(shí)要求學(xué)生加以考證說(shuō)明。這樣，可以讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中體驗(yàn)歷史、

體驗(yàn)歷史知識(shí)的應(yīng)用。

二、開(kāi)展歷史活動(dòng)課的作用

（1）改變了課堂教學(xué)的師生關(guān)系。歷史活動(dòng)課中，學(xué)生是活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者，教師是活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者和幫助者，師生共同構(gòu)建了一種平等、和諧、民主、互動(dòng)式的新型的師生關(guān)系。

（2）改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。歷史活動(dòng)課把教師從傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)轉(zhuǎn)變到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、組織、幫助、鼓勵(lì)上來(lái)，把學(xué)生從被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的活動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（3）大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。形式多樣、內(nèi)容多樣、活潑生動(dòng)的歷史活動(dòng)課使學(xué)生感到新鮮有趣，主動(dòng)參與的熱情空前高漲。

（4）使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了能力，獲得了積極的情感體驗(yàn)。在歷史活動(dòng)課中，學(xué)生的設(shè)計(jì)、組織、分析、聯(lián)想、探究、表達(dá)、合作等能力得到全面的鍛煉。通過(guò)參與活動(dòng)，體驗(yàn)歷史人物的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生自己的情感得以激發(fā)。

（5）使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加全面和客觀。以往歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)局限于學(xué)生的期末成績(jī)和平時(shí)上課表現(xiàn)，新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和方法的多樣化，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、興趣情感、合作意識(shí)、感悟歷史、活學(xué)活用能力等方面，歷史活動(dòng)課正好為全面、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

總之，歷史活動(dòng)課的開(kāi)展應(yīng)遵循以“人”為本的教育理念，力求使學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與學(xué)，教與學(xué)的相長(zhǎng)和發(fā)展。