魏 玲

摘要:教與學(xué)是師生的共同活動,是教學(xué)論的基本思想。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方式,讓課堂“活”起來,要從教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位兩方面考慮,運用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí),主動探究學(xué)會學(xué)習(xí),讓課堂活起來,在發(fā)展中成長,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞:自主 探究 學(xué)習(xí)方式

教與學(xué)是師生的共同活動,是教學(xué)論的基本思想。這一教學(xué)思想體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)過程是第一性的,學(xué)決定了教,教是為了學(xué)。同時也體現(xiàn)出了師生之間的辯證關(guān)系,如果教與學(xué)之間出現(xiàn)矛盾時會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),原因在于教師在課堂教學(xué)活動中過分強調(diào)學(xué)生的認(rèn)識特殊性,教學(xué)手段單一,學(xué)生在活動中機械被動地接受知識,消極地接受現(xiàn)成的結(jié)論,知識的重點難點被老師包辦代替,沒有讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的探究過程。因此,要改變這種狀況,正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),必須運用多種教學(xué)手段改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓課堂學(xué)習(xí)“活”起來。

一、講究教學(xué)藝術(shù),讓學(xué)生貼近你

在教學(xué)過程中,教師的任務(wù)在于教學(xué)生學(xué)。不是把學(xué)生當(dāng)成知識的“容器”去灌輸,使學(xué)生被動地接受,而在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的欲望和能力,最終教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。而要做到這一點,需要教師具有一定的教學(xué)藝術(shù)。正如教育家加里寧所說:“教育事業(yè)是艱巨的事業(yè),是科學(xué)的事業(yè),是藝術(shù)的事業(yè)。”因此,教師在整個教學(xué)活動中不僅僅是在傳播繼承前人的知識經(jīng)驗,而且還在于實現(xiàn)創(chuàng)造自我人格的升華,在于展示教學(xué)藝術(shù)的魅力。因為魅力具有美好而動人心魄的巨大力量,教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的教學(xué)藝術(shù)魅力是教師在教學(xué)活動中所產(chǎn)生的美好而震撼學(xué)生心靈的巨大動力。在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生有意義學(xué)習(xí),教師的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)魅力起著巨大作用。

教師教學(xué)藝術(shù),來自教師對教育事業(yè)摯著的熱愛,來自對教育對象由衷的尊重、關(guān)懷、同情,來自教師豐厚的知識儲備,如此,才能實現(xiàn)教育目的。因此,無論任何一門學(xué)科,教師要擔(dān)負(fù)起“經(jīng)師”、“人師的雙重任務(wù),都必須運用多種教學(xué)手段,使自己具有教學(xué)藝術(shù)與魅力,才能吸引學(xué)生、感化學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生對老師對知識的熱愛與需要,增強學(xué)習(xí)的主動意識。

例如,在教學(xué)“圓的周長”時,為了讓學(xué)生記住圓周率π時,(因為在本單元中經(jīng)常會出現(xiàn)圓周率和一些數(shù)字比較大小),我就利用以前背過的一個順口溜,一口氣背了21位小數(shù),把學(xué)生驚呆了,這樣不僅讓學(xué)生記住了π值的大小,而且學(xué)生會更加佩服你、貼近你、喜歡你,起到意想不到的效果。

二、探尋知識本源,讓學(xué)生學(xué)“活”知識

數(shù)學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)人的素質(zhì),培養(yǎng)人的能力,培養(yǎng)人的世界觀和方法論。數(shù)學(xué)研究的對象是是數(shù)字、圖表和大量奇特的符號,是現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系。但其直接對象并不是自然界本身現(xiàn)實的原形,而是經(jīng)過人的大腦思維創(chuàng)造出來的抽象的模式,并成為高層次的理論。因此,作為數(shù)學(xué)教師,首先應(yīng)具備自己所任學(xué)科的基本理論,認(rèn)識數(shù)學(xué)知識在教學(xué)、社會活動、科學(xué)發(fā)展中的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

有了興趣學(xué)生就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),有了興趣學(xué)生就會主動地鉆研學(xué)習(xí)。教育家贊可夫說:“對所學(xué)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)的動機。”激發(fā)動機,培養(yǎng)興趣,教師須把握以下兩點:

1.以知識本身激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。知識本身蘊藏著無限美好的東西和偉大的力量:知識可以使人類征服南極,跨入月球;有了知識才可以解釋一些自然現(xiàn)象,如蘋果熟了為什么會向下落而不能向上飛?有了知識還可以彌補自身的缺點,如書寫不漂亮,可以借助電腦寫文章等。向?qū)W生揭示知識的魅力,讓學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)有什么用?這樣更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.以情感學(xué)習(xí)動力。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中,積極美好的情感對學(xué)生的一切認(rèn)識和行為起著增力發(fā)動的作用,也使指導(dǎo)訓(xùn)練不落于枯燥疲乏之中,形成一種自覺行為。師生情感缺乏溝通以及教師期待的喪失是造成差生的相當(dāng)重要的原因,而教師對學(xué)生的適當(dāng)鼓勵,教師以熱愛學(xué)生的情感傾注,常常會提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的讀寫”時,在接近下課時,讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)說一句話或一個成語,學(xué)生很有興趣,這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也讓學(xué)生感受到各學(xué)科的整合之美。教師在教學(xué)過程中透過語言、文字符號及圖表把它們所代表的事物用獨特的教學(xué)藝術(shù)和知識本身蘊含的魅力展示給學(xué)生,使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在頭腦中“活”起來,把它們所代表的實際事物聯(lián)想清楚,了解知識的來龍去脈,并積極參與到概念、判斷、推理過程中來,培養(yǎng)學(xué)生獨立地分析、解決問題的能力,增強學(xué)習(xí)動力。

三、建立積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒

教師如何組織學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才能使他們的學(xué)習(xí)熱情保持在最佳狀態(tài)?(1)教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,與學(xué)生一起探討某些問題,使他們看到認(rèn)知的沖突和問題的解決過程,同時讓同學(xué)們看到教師的思維過程和解決問題的方法,這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲;(2)在訓(xùn)練中要讓學(xué)生面對適度的困難,滿足他們的成就感,讓其得到一定的鍛煉,這樣可以提高學(xué)生思索的興趣;(3)在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,要把握學(xué)習(xí)的難易度,根據(jù)情況隨時調(diào)整。當(dāng)學(xué)生感到新的內(nèi)容“高不可攀”而氣餒時,或者獲取知識過于容易而自滿時,學(xué)習(xí)熱情往往都會下降。為了避免這些可能,應(yīng)當(dāng)根據(jù)結(jié)果,隨時做出調(diào)整;(4)幫助學(xué)生成功,創(chuàng)設(shè)成功的機會,就是要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和非認(rèn)知的特點,從多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會,指導(dǎo)學(xué)生參與活動,產(chǎn)生成功的體驗,從而激發(fā)形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部機制。理論和實踐證明:學(xué)習(xí)上多次成功,對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,對于未成年的孩子,其積極的意義和作用是十分明顯的;反復(fù)的成功可以使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力——因?qū)W得好,所以愛學(xué)習(xí)。這樣促使學(xué)生在積極愉快的感情支配下,主動內(nèi)化教育要求,實現(xiàn)自我教育。

四、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識從生產(chǎn)實踐中來,小學(xué)數(shù)學(xué)是生活中常見常用的數(shù)學(xué)內(nèi)容,可以說是生活數(shù)學(xué),將聽學(xué)知識與實際生活聯(lián)系既能鞏固知識,又能提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)能致用,學(xué)就有了動力,學(xué)就有了價值。書本知識如流動的水,生活實踐才是它的源頭。當(dāng)學(xué)習(xí)一些抽象的而又日常生活廣泛應(yīng)用的知識時,就選擇一定的教學(xué)技巧,讓學(xué)生“吃雞蛋而不見雞蛋”,讓學(xué)生在積極愉悅的氛圍中學(xué)到新知識,例如學(xué)習(xí)“元、角、分”,就可以模擬情境讓學(xué)生當(dāng)營業(yè)員、顧客,從中鞏固所學(xué)內(nèi)容,增強學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計知識和比例尺”后,模擬一次一定路線的旅游,調(diào)查有哪些車次、發(fā)車時間、途中有哪些旅游點,依據(jù)地圖計算距離及各車次到達(dá)時間。根據(jù)統(tǒng)計合理安排旅游時間和車次的綜合性活動,就使書本知識運用于實際生活中,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用性。從學(xué)生的買際生活中開始數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),這將十分有益于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

因此,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,首先應(yīng)投入自己的感情。正如一位學(xué)者所說,從血管里流出來的是血,從泉眼里流出來的是水,從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里奔涌出來的是一股極大的感染力。只有在這里,才能創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的和諧、友愛、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。只有在這種環(huán)境中,學(xué)生才能自由發(fā)展思維,去感知、想像知識的形成過程,從而為獲取知識而愉悅,為成功而自豪。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方式,讓課堂“活”起來,要從教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位兩方面考慮,運用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí),主動探究學(xué)會學(xué)習(xí),讓課堂活起來,在發(fā)展中成長,真正成為學(xué)習(xí)的主人。