淺談我對初中思品課教改導(dǎo)向的反思

付花萍

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近些年來，初中思品課教改似乎比其他學(xué)科都活躍，課本換了一個版本又一個版本，新理論、新經(jīng)驗(yàn)層出不窮。然而，在現(xiàn)實(shí)面前，我們又不得不承認(rèn)，思品教學(xué)中的問題并沒有解決多少，總體面貌并無多大改觀。近一段時間，思品教學(xué)更成了新聞媒體及各界人士關(guān)注的熱點(diǎn)，貶斥之詞：屢見于報(bào)端、傳于社會。在學(xué)校，不少學(xué)生不知道思品學(xué)什么、怎么學(xué)。面對這樣的現(xiàn)狀，對初中思品課教改的導(dǎo)向予以反思，我以為是非常必要，非常有意義的。

一、思品教改的導(dǎo)向與社會背景、文化背景的不兼容，是根本問題

初中思品課教學(xué)高耗低效，很多人把它歸咎于中考這根指揮棒，以為中考害苦了教師和學(xué)生。為此，不少有識之士大聲疾呼，思品教學(xué)要從應(yīng)試誤區(qū)里走出來，轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。從理論上說，素質(zhì)教育的導(dǎo)向無疑是正確的，它指出了思品教育肩負(fù)的使命。但為什么到目前為止，索質(zhì)教育在很大程度上仍然只停留在口頭上，不見強(qiáng)有力的舉措!

探究其中原因，我想這里涉及社會背景的問題：教改的導(dǎo)向與社會特定時期的價(jià)值取向應(yīng)該具有同向性。而事實(shí)上，素質(zhì)教育的口號與當(dāng)前的社會背景存在著一定程度的錯位。首先，社會需要高素質(zhì)的人才，考試是當(dāng)前選拔人才的一個重要的方式，而且在今后相當(dāng)長的時期內(nèi)不可能被廢除。例如英語這門學(xué)科，非常受人重視，大有凌駕于國語之上的趨勢，這一方面固然是改革開放的需要，但另一方面何嘗不是由于各種各樣的考試?報(bào)考研究生要考外語，各行業(yè)人士職稱評定也要考外語，不管你考了以后有沒有用，英語不過關(guān)就是不行，你的職稱就不能通過。在考試盛行的今天，要求思品教學(xué)不搞應(yīng)試也是不現(xiàn)實(shí)的，考試本身并沒有錯，如果說有錯的話，錯在高考的考查方向發(fā)生了偏差，偏離了正常的運(yùn)行軌道。

其次，隨著改革開放進(jìn)一步深入，商品經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，特別是信息時代的到來，思品教育的地位受到?jīng)_擊。

再次，目前素質(zhì)教育尚缺乏科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)。不錯，應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)來評判教學(xué)的結(jié)果并不十分科學(xué)，但它至少是明確的、可操作的。而素質(zhì)教育內(nèi)涵寬泛，評估標(biāo)準(zhǔn)難以界定，也難以操作。因此，在沒有建立相應(yīng)的科學(xué)、系統(tǒng)的評估標(biāo)準(zhǔn)的情況下，高喊素質(zhì)教育，對思品教改來說是無濟(jì)于事的。

二、解放思想、實(shí)事求是，加大思品教改的力度。探索思品教改的出路

多年來，思品教改一直在進(jìn)行，但大都是小范圍的，形不成氣候，今后必須加大改革的力度。

1端正思想，正確認(rèn)識應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的不同。前面說過，考試，作為選拔人才的重要方式，無論是現(xiàn)在還是將來都是必要的?？荚嚤旧頉]有錯，要是單純質(zhì)疑考試，是不能從根本上解決問題的。要想從根本上解決問題，我們必須進(jìn)行深刻的反思，必須擯棄對考試的偏見，下大力氣研究考試怎樣才能適應(yīng)時代和社會的需要，怎樣才能把思品教學(xué)從低谷中帶出來，怎樣才能全面、準(zhǔn)確、科學(xué)地測評學(xué)生的素質(zhì)，而不是一棒子打死。

2注重思品教改的整體性。整體性表現(xiàn)的一方面是教材建設(shè)。教材建設(shè)決不能像以往那樣，各自為政。各個學(xué)習(xí)段相脫節(jié)，造成許多浪費(fèi)。與數(shù)理化相比，思品課有幾節(jié)課沒有上不會感到落后，而理科內(nèi)容缺了幾節(jié)課，就會感到跟不上，不補(bǔ)不行。這種現(xiàn)象說明，思品教材缺乏層次。與教材建設(shè)緊密相關(guān)的是各年級段的達(dá)標(biāo)要求必須明確，并編人課程標(biāo)準(zhǔn)?？荚囈哉n程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，防止出現(xiàn)低年級學(xué)生學(xué)高年級的東西，而到了高年級又回頭學(xué)低年級內(nèi)容的情況。整體性的另一方面是，由教育行政部門統(tǒng)一做好各學(xué)科之間的平衡工作。有人做過統(tǒng)計(jì)。很多學(xué)生平均每天花在數(shù)理化作業(yè)的時間在三個小時左右，占用了大量的課外時間，而思品、地理等課程作業(yè)量很小，或許有人認(rèn)為這是應(yīng)試的結(jié)果，如果是這樣也只能說明數(shù)理化考試難度偏大、試題量太多，相對來說彈性比較大的思品只有靠邊站的份兒了。

3建立科學(xué)、客觀的評測標(biāo)準(zhǔn)。思品教學(xué)效率低，與思品學(xué)科本身有關(guān)。與自然學(xué)科相比思品有著更多的人為因素，思品學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主體的個人體驗(yàn)。正是這個原因，導(dǎo)致了評測標(biāo)準(zhǔn)的模糊性。很多的思品考試題目，經(jīng)常引起爭議，不像數(shù)理化那么客觀。所以說不建立客觀、科學(xué)的評測標(biāo)準(zhǔn)，思品教學(xué)難上新的臺階。

4提高競賽檔次，擴(kuò)大獎勵范圍，增強(qiáng)思品學(xué)習(xí)的輿論聲勢。我們知道，學(xué)校各學(xué)科都搞競賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點(diǎn)學(xué)校錄取新生，很重視競賽成績，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也常把競賽結(jié)果當(dāng)成考評教師工作成績的一個論據(jù)。其中數(shù)理化各學(xué)科活動搞得更是熱烈，而且上下都很重視。思品雖然說也有競賽，但沒有一個比賽能形成比較大的輿論聲勢的。這就造成了教師、學(xué)生從心理上把思品課看作是“下九流”、“小雜門”。要解決問題，必須要對思品和其他學(xué)科一視同仁。

總之，初中思品課教學(xué)改革需要廣大教師的共同努力。只要我們目標(biāo)端正，措施有力，方法得當(dāng)，就一定會取得令人滿意的結(jié)果。