魏玉超

摘要：目前，我們對(duì)貧困生的幫助更偏重于物質(zhì)幫助，而忽視了其精神貧困問題的解決。只有深入分析精神貧困的表現(xiàn)和原因，注重經(jīng)濟(jì)解困、思想教育和心理疏導(dǎo)，才能從根本上解決問題。

關(guān)鍵詞：商校；貧困生；精神貧困

文章編號(hào)：978－7－80712－402－3(2009)04－175－02

貧困生是大學(xué)生中一個(gè)比較特殊的群體，他們更渴望得到精神上的尊重和理解，而不僅僅是物質(zhì)上的幫助。高校助學(xué)幫困工作要真正解決貧困生精神貧困問題，就必須充分了解貧困生的心理特征，深入分析造成精神貧困的原因，最終找到合適的解決方法。

一、高校貧困生精神貧困現(xiàn)狀透析

貧困生是指由于家庭經(jīng)濟(jì)問題而不能或較困難支持其正常完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，他們在承受經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)。也承擔(dān)著心理壓力。貧困生往往表現(xiàn)為“雙貧”，即物質(zhì)貧困和精神貧困。其中，“物質(zhì)貧困是指學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，就學(xué)期間無力支付學(xué)費(fèi)和其它生活費(fèi)用的客觀貧困狀態(tài)；精神貧困是指在物質(zhì)貧困的前提上，由于個(gè)人人生觀、價(jià)值觀、意志品質(zhì)、挫折感等的不同而產(chǎn)生的心理障礙或精神空虛等現(xiàn)象?！?李天源，唐莉)從其心理特征方面來看，貧困生“精神貧困”主要有以下表現(xiàn)；

1、自我確定意識(shí)的貧困。

貧困生一方面將物質(zhì)條件看得過重，不能正確地自我評(píng)價(jià)；另一方面大學(xué)校園里“拜金主義”等不良風(fēng)氣強(qiáng)烈刺激著他們的個(gè)人意識(shí)，加重了其思想包袱，種種憂慮情緒交織在一起又加重了其自卑心理。他們易失去學(xué)習(xí)的熱情，缺乏生活的勇氣，以歪曲的觀念看待自身和他人，價(jià)值觀長期處于未確定狀態(tài)，陷入一種心理上的混亂，從而影響他們的健康成長。

2、個(gè)性觀念養(yǎng)成的貧困。

社會(huì)心理學(xué)家菲斯汀格指出，一個(gè)人對(duì)自己的價(jià)值認(rèn)識(shí)，是通過與他人的能力和條件的比較而實(shí)現(xiàn)的。高校貧困生大致有兩類：一是意志堅(jiān)強(qiáng)，把苦難當(dāng)作生活的磨練；二是態(tài)度消極，妒忌、敏感心理嚴(yán)重。后一種人占有相當(dāng)?shù)谋戎?，其社?huì)公平感嚴(yán)重缺失，認(rèn)為自己的智力、能力并不差，而別人就可以錦衣玉食，自己卻只能解決溫飽。當(dāng)其合法權(quán)益得不到保障時(shí)，他們就會(huì)漸漸失去與命運(yùn)抗?fàn)幍挠職狻?/p>

3、人際交往領(lǐng)域的貧困。

貧困生在人際交往中往往表現(xiàn)出自我封閉的特點(diǎn)，獨(dú)來獨(dú)往。怯于社交。在校的高校貧困生正處在心理發(fā)展的重要時(shí)期，他們自尊心強(qiáng)。具有強(qiáng)烈的審視自我的動(dòng)機(jī)。他們常以陌生和挑剔的眼光關(guān)注自己、領(lǐng)略人生，內(nèi)心世界一般不外露。

4、情緒調(diào)控的貧困。

美國學(xué)者馬斯洛說過，能適當(dāng)宣泄情緒和控制情緒是人心理健康的標(biāo)志之一。與其他學(xué)生群體相比，情緒不穩(wěn)定是貧困大學(xué)生群體的一大特點(diǎn)。這種不穩(wěn)定情緒超過常態(tài)時(shí)，極易產(chǎn)生焦慮自卑現(xiàn)象。當(dāng)貧困生出現(xiàn)這種脆弱、敏感心理，并且情緒波動(dòng)時(shí)，他們?nèi)绮荒苷业叫骨榫w的適當(dāng)方式和途徑，就不能很好地控制自己的情緒。(馬國杰)

二、高校貧困生精神貧困的成因分析

(一)成長環(huán)境的變化

步入大學(xué)意味著成長環(huán)境的變化，必須調(diào)整自己以適應(yīng)新環(huán)境。由于自身核心環(huán)境的原因，貧困生在這種調(diào)整中表現(xiàn)得更弱勢。而且社會(huì)支持的短缺更不利于他們自身調(diào)整。對(duì)其心理產(chǎn)生影響。不利于他們的健康成長。

(二)來自家庭的壓力

貧困生一般來自于農(nóng)村或城鎮(zhèn)下崗職工家庭，家庭本身就存在較多的基本生活困難，上大學(xué)使不少家庭債臺(tái)高筑。父母對(duì)未來的美好憧憬幾乎全部寄托在孩子身上，期待他們能改變家庭貧困的面貌。而且家中不時(shí)傳來的各種問題和突然變故。更加重了他們的心理壓力。巨大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力對(duì)他們的身心健康是極大的挑戰(zhàn)。

(三)就業(yè)壓力增大和自我調(diào)適能力弱

隨著高校的擴(kuò)招和社會(huì)競爭的日益激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。一方面，貧困生可能因?yàn)樯鐣?huì)關(guān)系網(wǎng)小而在競爭中處于劣勢；另一方面，他們深刻體驗(yàn)到貧困地區(qū)與大城市的差別，期望能留在城市工作。這就增加了他們的就業(yè)難度，也加劇了他們的心理壓力。同時(shí)，一部分貧困生自我調(diào)適能力不足，易感情用事，認(rèn)為人生來就是不平等的，心理具有灰暗的一面。

(四)貧困生自身心理問題

在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)有些貧困生不愿意被稱為“貧困生”，不少學(xué)生寧愿貸款、勤工儉學(xué)，也不愿接受社會(huì)和個(gè)人的資助。他們寧可自己艱苦一些，也不想讓老師和同學(xué)知道自己的情況，拒絕他們的幫助，最終導(dǎo)致“心理貧困”。

(五)社會(huì)和他人歧視性的態(tài)度

多數(shù)人對(duì)貧困生給予理解、關(guān)心和幫助，然而有些人對(duì)貧困生的行為抱以輕蔑、歧視的態(tài)度。一位貧困生這樣描述他的遭遇，“因?yàn)樨毨?，被丟了物品的同學(xué)無端的猜疑；因?yàn)樯罘绞降牟町?，被其他同學(xué)視為‘另類；因?yàn)榍诠ぶ鷮W(xué)，被其他同學(xué)用異樣的眼光看待”。這種歧視給他們帶來了極大的傷害，成為其心靈上難以抹去的陰影。

三、解決貧困生精神貧困問題的對(duì)策

(一)經(jīng)濟(jì)解困是前提

經(jīng)濟(jì)貧困是造成貧困生精神貧困的最直接因素，要解決其精神貧困問題，首先要在經(jīng)濟(jì)上解困。就目前我國高?！蔼?jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”的貧困生資助體系而言，盡管它在資助工作中取得了一定的成效，但仍存在不少問題?！蔼?jiǎng)學(xué)金本質(zhì)上是為了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)貧困生的覆蓋面較低，難以很好地解決貧困生的問題；國家助學(xué)貸款工作由于還貸率低，銀行綜合收益不高、壓力大。加之工作機(jī)制和貸后管理的問題，而困難重重，難以順利開展，勤工助學(xué)‘僧多粥少，穩(wěn)定性差，報(bào)酬低，且大多數(shù)停留在校內(nèi)‘勞務(wù)型層次上。難以發(fā)揮解困功效；‘減、免、補(bǔ)措施，由于資金來自學(xué)校，受學(xué)校經(jīng)濟(jì)能力的限制，獲得補(bǔ)助的貧困生比例很小，特別是一般院校和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)院校，這個(gè)問題更為突出?！?張曉霞)

這是目前來說比較符合我國實(shí)際的較完善的資助體系，我們要做的是解決體系中存在的問題，不斷提高其功效。盡快完善高校助學(xué)貸款的運(yùn)行機(jī)制，利用市場和經(jīng)濟(jì)手段去推動(dòng)銀行參與學(xué)生貸款，通過建立個(gè)人信用體系，提高還貸率，保證它在助貧體系中的主體作用。借鑒外國成功經(jīng)驗(yàn)，建立合作教育體系，實(shí)行有償資助，充分發(fā)揮其資助經(jīng)濟(jì)困難和培養(yǎng)學(xué)生自立能力的功效。實(shí)現(xiàn)助學(xué)基金的良性循環(huán)。

(二)思想教育是根本

1、正確認(rèn)識(shí)貧困，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我們要通過思想教育來轉(zhuǎn)變他們的錯(cuò)誤認(rèn)知，使他們正確地看待社會(huì)，要以辯證的觀點(diǎn)看待生活中的各種矛盾，正確處理眼前困難與人生發(fā)展的關(guān)系，貧窮與成就大事的關(guān)系，貧窮并不可恥，可恥的是自己甘于貧窮，不去努力改變貧窮；貧窮并不可怕，可怕的是喪志，讓貧困折斷了奮飛的翅膀。

2、加強(qiáng)自強(qiáng)自立精神教育，樹立先進(jìn)典型。要積極鼓勵(lì)貧困生勵(lì)志進(jìn)取，引導(dǎo)貧困生增強(qiáng)自立意識(shí)，提高獨(dú)立生活能力，幫助他們樹立面對(duì)困難的勇氣和吃苦耐勞的精神，教育他們正確面對(duì)競爭，提高他們的綜合素質(zhì)，讓自強(qiáng)自立成為他們的自覺意識(shí)和行為。貧困生中有很多自強(qiáng)自立的先進(jìn)人物和先進(jìn)典型，學(xué)?？梢耘e辦優(yōu)秀貧困生事跡報(bào)告會(huì)，請(qǐng)他們談?wù)勛约旱膴^斗歷程，通過這種方式，幫助貧困生放下思想包袱，合理規(guī)劃大學(xué)生活和人生，引導(dǎo)他們樹立自強(qiáng)自立的信心，實(shí)現(xiàn)人生的飛躍。

(三)心理疏導(dǎo)是重點(diǎn)

1、正確認(rèn)識(shí)貧困生心理。我們經(jīng)常先入為主地認(rèn)為貧困生就一定心理不健康，這樣就很難對(duì)他們的心理狀況作出客觀評(píng)價(jià)。貧困生多半是在艱苦的環(huán)境中磨練成長起來的，苦難造就了他們早熟的秉性，挫折磨練了他們不屈的性格，它們具有一些共同的優(yōu)良的品質(zhì)。我們在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)。更應(yīng)該看到他們優(yōu)良的品質(zhì)，給予他們正面的鼓舞，這樣更有利于問題的解決。

2、加強(qiáng)心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)，引導(dǎo)貧困生將經(jīng)濟(jì)等各方面的壓力轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。塑造他們健康的心理、健全的人格和高尚的情操。學(xué)?？梢愿鶕?jù)貧困生心理特點(diǎn)開展定期、不定期的有針對(duì)性的心理健康講座和心理咨詢工作。

(四)校園文化不可缺

校園文化對(duì)大學(xué)生的成長具有極其重要的作用，寬松、和諧、樂觀、向上的群體氛圍，有利于貧困生形成積極積極向上的思想狀態(tài)，因此學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、自強(qiáng)自立、平等關(guān)愛之風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生通過開展形式多樣的活動(dòng)，提高文化修養(yǎng)和審美情趣，倡導(dǎo)以開闊的心胸包容和幫助弱勢群體，為貧困生營造一個(gè)健康向上、充滿愛心的校園文化環(huán)境。

總之，貧困生問題將是一個(gè)長期而又棘手的社會(huì)問題。對(duì)高校貧困生的教育和資助是高校學(xué)生管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)資助固然重要，但對(duì)貧困生的思想教育、心理疏導(dǎo)亦需高度重視，只有如此，才能助其順利完成學(xué)業(yè)，才能有利于和諧校園的建設(shè)和社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。