例談“多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用”

張 欣

摘要:信息技術(shù)不僅為教師教學(xué)提供演示性支持,更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直接支持,是教育教學(xué)的輔助手段。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,黑板加粉筆式的傳統(tǒng)教學(xué)模式遭到了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。多媒體走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,是教育的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新能力

一、 的材料處理功能

小學(xué)生很難從表象階段直接過渡到理性階段,在學(xué)習(xí)過程中接觸的某種現(xiàn)象,要讓他們理解、判斷其好與不好,僅憑老師的“一言堂”實(shí)在難以達(dá)到好的效果。“興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣是人們學(xué)習(xí)中的催化劑,是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力?！毙W(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),是提高教學(xué)質(zhì)量、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要因素。

現(xiàn)代教學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用,具有集文字、形、光、聲、色、靜與動(dòng)于一體的優(yōu)勢(shì),能將教學(xué)內(nèi)容栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前,變抽象、單一、枯燥的教學(xué)為直觀、生動(dòng)、形象的立體教學(xué),它是現(xiàn)代教育教學(xué)中常采用的一種新方法,是眾多的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境方法中的佼佼者。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,為貼近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,經(jīng)常將學(xué)生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。很多時(shí)候,如果直接將客觀事物擺在學(xué)生面前,雖然做到了教學(xué)的直觀,但不利于教學(xué)的展開——因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,現(xiàn)實(shí)生活并不等于數(shù)學(xué)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中需要對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理,這樣才能更好地促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)角、直線、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形知識(shí),由于這些圖形在實(shí)際生活中并不獨(dú)立存在,而是物體的一部分,學(xué)生無法真正感受它,教師如果發(fā)給學(xué)生一張長(zhǎng)方形的紙,學(xué)生雖然拿到了一個(gè)實(shí)物模型,這樣就誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的科學(xué)概念的形成。這時(shí)就可以充分發(fā)揮多媒體的材料處理功能。教學(xué)時(shí),在屏幕上展示一些側(cè)面是長(zhǎng)方形的物體,并告訴學(xué)生這些物體的側(cè)面都是長(zhǎng)方形,接著運(yùn)用多媒體的“擦除”功能,將每個(gè)物體保留一個(gè)側(cè)面,其余各側(cè)面的邊線、顏色、圖案都擦去。這樣,“長(zhǎng)方形”的表象就很好地建立在學(xué)生的頭腦里了,讓學(xué)生科學(xué)地掌握了“長(zhǎng)方形”的數(shù)學(xué)概念。

又如,在《圓的畫法》①的教學(xué)中,可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)(定點(diǎn))順時(shí)針旋轉(zhuǎn),直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓,讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來,將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生,使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。這樣,學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。

借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來,從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

二、發(fā)揮多媒體的演示功能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,多媒體用得更多的是它的演示功能。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),教師在課件中先出示了三次分蘋果圖:第一次出示4個(gè)蘋果,然后應(yīng)用課件把4個(gè)蘋果平均分成2份,問每份有幾個(gè)?第二次出示2個(gè)蘋果,然后應(yīng)用課件把2個(gè)蘋果平均分成2份,問每份有幾個(gè)?第三次出示1個(gè)蘋果,然后應(yīng)用課件把1個(gè)蘋果平均分成2份,問每份有幾個(gè)?教師根據(jù)學(xué)生的回答,用課件演示結(jié)果。通過這三個(gè)問題,學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)是人類在生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的,同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)的意義,積累了分?jǐn)?shù)的數(shù)感。

再如在學(xué)生學(xué)習(xí)了求圖形的周長(zhǎng)后,教師出示如下圖所示的操場(chǎng)平面示意圖。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立思考這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是指哪里,然后讓同桌之間用手比劃一下,接著請(qǐng)學(xué)生說一說這個(gè)圖形的周長(zhǎng)包括哪些線條,最后再用多媒體演示一下這個(gè)圖形的周長(zhǎng)——在課件中利用“擦除”效果,用紅粗線繞操場(chǎng)周圍“跑”一圈。多媒體的演示在此用來突出顯示學(xué)生的想法,幫助學(xué)生加深對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能

信息技術(shù)不僅為教師教學(xué)提供演示性支持,更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直接支持。②上網(wǎng)學(xué)習(xí)正在成為學(xué)生課外和課內(nèi)學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)《幾何形體的體積計(jì)算》一課,一部分學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐的體積后,想要知道球體等其他形體的體積是怎么計(jì)算的。這是教師在課堂上一時(shí)半刻無法解決的問題。這時(shí)教師就可鼓勵(lì)這些學(xué)生課外上網(wǎng)查找這方面的知識(shí)。這樣教學(xué),不僅滿足了學(xué)生的求知欲望,而且久而久之,上網(wǎng)學(xué)習(xí)會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的選擇,從而使他們的學(xué)習(xí)空間得到拓展、學(xué)習(xí)能力得到提高。蘇霍姆林斯基說得好:當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后,不要把他的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字的框框里,不要讓教育的“四墻”把他跟氣象萬千的世界隔絕開來,因?yàn)樵谑澜绲膴W秘中,包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。

四、發(fā)揮多媒體的反饋評(píng)價(jià)功能

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng),通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分,突出矛盾,有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。而且,反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。③然而,傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。運(yùn)用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。如在課件制作時(shí),應(yīng)用交互中的“判斷”功能,當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時(shí),屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動(dòng)物,同時(shí)播放一至五秒鐘的掌聲;當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時(shí),屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。這種新的評(píng)價(jià)方式,能調(diào)節(jié)課堂氣氛,促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明:學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況比不了解積極性要高。通過反饋,他們既看到自己的進(jìn)步,又知道了自己的不足,促使他們自我激勵(lì),獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”,從而不斷提高內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn):

①《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社,2007年審定;

②《信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與教育最優(yōu)化》.學(xué)科教育,2008. 5.

③《信息技術(shù)》(九年制新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)教育);