安雅寧

教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。小學數(shù)學是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學科,是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學素質(zhì)的重要組成部分,具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。小學教師應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度,塑造學生創(chuàng)新個性,強化學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。我們要千方百計地激“活”學生主體,把學習的主動權(quán)交給學生,盡量讓它們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去探索,去創(chuàng)新。如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢?我的做法是:創(chuàng)設(shè)情境、嘗試探索、發(fā)散思維。

1.創(chuàng)設(shè)情境

教學成功與否,學習效果如何,取決于全體學生的有效參與程度。主動參與是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的內(nèi)動力,讓學生主動參與,教師要為學生創(chuàng)設(shè)民主的學習情境,營造和諧的學習氛圍,架設(shè)學習的橋梁,提供思考的空間,把學習的主動權(quán)還給學生,讓學生通過自身的努力,掌握知識,形成技能,發(fā)展特長,提高素質(zhì)。例如:課始老師的導(dǎo)入:“小熊給小朋友們寄來了一封信,寄給誰了呢?請大家找一找。”小朋友們興趣驟起,紛紛尋找。老師請找到信的同學打開讀一讀,新的教學內(nèi)容就此展開了。多妙的開頭啊!

教學過程中,老師承接前一項訓練內(nèi)容,說:“小朋友玩得正高興,突然天色昏暗,眼見就要下雨了。這時小白兔來了,帶來了很多傘,他的傘可不是賣的,而是送給做對題目的小朋友的?！睂W生紛紛搶著做題,多好的故事渲染啊!

多媒體傳真:小貓親切的叫賣聲:“賣蘋果,賣蘋果咯!”小鳥飛來了,說:“我買9個”,“小朋友,請你幫小貓算一算,還剩幾個?”濃厚的生活情趣,一下子把學生吸引住了。而且這樣在解答問題時充分調(diào)動了學生的積極性,學生興趣盎然,思維也活躍了。

2.嘗試探索

教師為主導(dǎo),學生為主體,教師要放手讓學生應(yīng)用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學習新知識。新課程的目標要求就是一個很好的指導(dǎo)。在教學中要放手讓學生自己獲得知識,嘗試、探索。如在教學進位加法35+7= □ 這節(jié)課時,通過“提出問題,設(shè)計方案”、“實驗、探索”、“驗證、運用”四個步驟,組織學生創(chuàng)造性地學習。學生憑借從已知到未知的學習體會,設(shè)計出三個層次的研究方案,①用小棒擺一擺,用數(shù)學具的方法完成計算。②小組協(xié)作討論,探索計算的方法。

①35+7=5+7+30=42

②35+7=35+5+2=42

③35+7=35+10-3

3.發(fā)散思維

在小學數(shù)學教學中,練習是數(shù)學知識鞏固和技能提高的重要環(huán)節(jié),大量地重復(fù)練習會加重學生的學習負擔,而合理必要的練習會使學生獲得真知,興趣盎然。

這就要求教師精心設(shè)計數(shù)學練習題,逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學中,我十分重視學生的思維過程,重視創(chuàng)新能力的思維發(fā)散訓練,提供學生思考的空間。把同一個問題作多種思考,不拘泥于教材提供的解題思路。如:在□中填上適當?shù)臄?shù):□+12=52,學生根據(jù)已有知識,可以由“加法想減法”等一些逆向思維方法來解決。當然,也同樣鼓勵學生的其他解決方法?？偠灾?在解法上鼓勵學生標新立異,引導(dǎo)學生發(fā)表不同的見解,這樣學生的創(chuàng)新欲望就會更強烈。

總之,在課改中教師只有在教學過程中不斷創(chuàng)造條件,點燃學生創(chuàng)造思維的火花,并加以正確引導(dǎo)訓練,學生的創(chuàng)造性思維才能變得越來越活躍,越來越獨特,而這真是創(chuàng)造性思維所具有的靈活、流暢、新穎的特點,只有這樣,學生的創(chuàng)造性思維才能不斷得到發(fā)展。

收稿日期:2009-12-18