綜合實(shí)踐活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)探究

李小臻

【摘要】所謂綜合實(shí)踐中的合作學(xué)習(xí)又稱協(xié)作學(xué)習(xí),起始于20世紀(jì)至70年代初的美國,80年代在世界范圍內(nèi)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,90年代在我國部分地區(qū)及學(xué)校開始合作學(xué)習(xí)與研究。自2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》規(guī)定:從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。由此可以看出合作學(xué)習(xí)已成為一個(gè)國際化的教學(xué)理論及教學(xué)手段,事實(shí)上“合作”已成為一個(gè)國際化的課題。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)中;合作學(xué)習(xí);探究

Comprehensive practical activities exploration of cooperative learning

--The Cooperative Study Group

Li Xiaozhen

【Abstract】The so-called integrated practice cooperative learning also known as collaborative learning, starting in the 20th century to the early 70s the United States, 80 years to achieve substantive progress in the world, 90 years in China and parts of the school began to co-operative learning and Research. Since 2001, promulgated the "Basic Education Curriculum Reform Outline trial" states: from primary to senior secondary set of comprehensive practical activities and as a required course. From this we can see that cooperative learning has become an international-oriented teaching theory and teaching methods, in fact, "cooperation" has become an international issue.

【Key words】Activities; Cooperative learning; Inquiry

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家基礎(chǔ)教育課程中規(guī)定的必修課程,是一門實(shí)踐性、自主性、開放性、生成性很強(qiáng)的課程,而要切實(shí)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值,提高課程實(shí)施對學(xué)生發(fā)展作用的有效性,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要,因而“小組合作學(xué)習(xí)”是時(shí)代賦予綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效學(xué)習(xí)方式,它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)分享研究的信息、創(chuàng)新及成果,培養(yǎng)合作的團(tuán)隊(duì)精神。以“小組合作學(xué)習(xí)”為主題活動(dòng)的形式進(jìn)行,學(xué)生要在主題活動(dòng)中進(jìn)行搜集資料、設(shè)計(jì)、思考、交流、表達(dá)、實(shí)踐等一系列活動(dòng),這已成為培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有機(jī)土壤,因此我覺得“小組合作學(xué)習(xí)”的方式能更好地為綜合實(shí)踐活動(dòng)課服務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)積極是一種開放的課程,它要求的不僅是時(shí)間、空間的開放,更是手、腦、口、眼全方位的開放。目的是培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新的意識,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、合作,學(xué)習(xí)在人發(fā)展中的價(jià)值。教師的責(zé)任在于助學(xué)、導(dǎo)學(xué)、啟學(xué)、拔學(xué)、促學(xué),教師的指導(dǎo)策略與組織策略都只服務(wù)于學(xué)生的自主活動(dòng)。為努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,使學(xué)生在創(chuàng)作中成長,在合作中受益,相互取長補(bǔ)短,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果,對此,我有幾點(diǎn)感悟。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)要合理分組,取長補(bǔ)短

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心就是強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”,教師在教學(xué)活動(dòng)過程中,要?jiǎng)?chuàng)造一種生動(dòng)活潑的師生、生生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作環(huán)境,因此,合理分組、分工是搞好小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境,使每個(gè)學(xué)生都真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主體,是教學(xué)活動(dòng)的參與者,而小組成員的搭配應(yīng)該是公平、公正、合理的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、合作能力是有差異的,教師首先要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況合理分組,力求公平、公正、合理。在教學(xué)中我曾遇到過這種現(xiàn)象。在進(jìn)行一些較復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)課時(shí),有的組齊動(dòng)手,效率高、動(dòng)作快,配合得很好;有的組只有組長一人在忙,其他人毫無興趣,好像活動(dòng)與自己無關(guān);還有的組活動(dòng)失敗后,不是找原因,分析情況,而是各自玩其它的。組與組交流時(shí),配合得好的組非?；钴S、高興、自信,他們體驗(yàn)到了探究成功的喜悅。而失敗的小組,不愿交流,興趣全無。針對這一現(xiàn)象我得出總結(jié);對小組成員的調(diào)整首先要掌握學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理搭配,如書寫認(rèn)真的做記錄,善于表達(dá)的做交流,擅長動(dòng)手的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,設(shè)有特長的作觀察等。這樣分工明確了,真正做到人人有事做,人人有責(zé)任,人人都有享受成功的喜悅。也可明確分工之后讓學(xué)生自由組合,為他們相互啟發(fā)、相互交流、取長補(bǔ)短為合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生各方面的能力及性格都存在著差異,在合理分組的同時(shí),發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)能進(jìn)一步促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力及思維能力的不同,可以將“喜歡做”與“不喜歡做”的學(xué)生組合,以“做”帶動(dòng)“不做”,而根據(jù)學(xué)生性格差異,可以將性格外向、熱情、開朗、善于表達(dá)的學(xué)生與性格內(nèi)向、膽小、不善于語言的結(jié)合;以“敢說”帶動(dòng)“不敢說”;根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將優(yōu)、中、差的學(xué)生相結(jié)合,并設(shè)立小幫手,讓優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)合,做好朋友“好”幫“差”;根據(jù)性別的不同,將男女生相搭配;“靈活”與“不靈活”相協(xié)調(diào)。這樣既做到了合理分組,又能發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ),通過一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生之間相互帶動(dòng)、相互幫助、相互學(xué)習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在小組中發(fā)現(xiàn)知識、運(yùn)用知識、解決問題、優(yōu)勢互補(bǔ),培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

2.分工明確,輪流亮相

在實(shí)踐活動(dòng)中每個(gè)小組都應(yīng)該有明確的分工,定期輪換組長或者中心發(fā)言人,使每一位小組成員都能過把癮,都能有亮相的機(jī)會(huì),都能享受成功的喜悅。于是,我取消了小組長和中心發(fā)言人的終身制,定期輪換與臨時(shí)抽簽相結(jié)合。給組內(nèi)成員編號分工,例如:①組長;②中心發(fā)言人;③資料員;④記錄員;⑤聯(lián)絡(luò)員;⑥調(diào)查員。每周輪換一次,這樣做到了人人都有工作,人人都有責(zé)任,人人都有成功的可能和享受成功的喜悅。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)要提倡鼓勵(lì)與競爭

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要方式方法。科學(xué)探究的核心就是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐,學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅要用自己的腦子去想,用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴巴說,用手操作,還要進(jìn)行有效的小組合作,只有這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。剛從事教學(xué)工作時(shí),由于沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在小組實(shí)驗(yàn)操作時(shí)總是亂七八糟的,老師布置完實(shí)驗(yàn)操作要求后,滿教室里都是嗡嗡的聲音,每個(gè)人都在動(dòng)手,每個(gè)學(xué)生都在動(dòng)嘴,小組之間誰也聽不清誰在說什么,大家情緒高漲,興致勃勃,精彩之處還要大聲喊叫,那情景不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸時(shí)的激動(dòng)。等到交流的時(shí)候情緒又一落千丈,完全沒有了活動(dòng)時(shí)的激情,出現(xiàn)活動(dòng)“熱鬧”交流“冷場”的局面,在活動(dòng)課上我采取了鼓勵(lì)與競爭的方法,交流的效果大有改觀。①激勵(lì)小組積極參與活動(dòng)。以組為單位,凡是積極參與活動(dòng)的小組加“星”一顆;②鼓勵(lì)小組的創(chuàng)新思維。能獨(dú)立思考、獨(dú)立活動(dòng)及互相協(xié)作、有創(chuàng)新的方案的小組加“星”一顆;③教育學(xué)生學(xué)會(huì)自律。參與同學(xué)友好相處,在實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、討論、交流過程中不影響其它組,做到輕聲討論、認(rèn)真傾聽他組的交流并能夠加以評論的小組加“星”一顆。有了這樣的鼓勵(lì),小組的積極性非常高,雖然能力大小有限,但都在為小組加“星”摩拳擦掌。然后,我又進(jìn)一步完善鼓勵(lì)機(jī)制,將激勵(lì)與競爭聯(lián)系起來。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都渴望著坐在離講桌最近的前三組,這是“黃金”座位:看得清,聽得見。我抓住學(xué)生的這種心理,在班上宣布每月評一次“星”,按得“星”數(shù)量的多少來競爭“黃金”座位,其他的按得“星”的多少依次類推競爭較好的座位,每節(jié)課我都總結(jié),給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心,這樣結(jié)果取得了非常好的教學(xué)效果。競爭機(jī)制的引入會(huì)讓每個(gè)小組的合作更加有效,只有競爭才會(huì)有動(dòng)力。我在每次實(shí)踐活動(dòng)課的交流匯報(bào)時(shí)渲染競爭的氣氛,主張學(xué)生挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)老師,挑戰(zhàn)別的小組。在競爭下總會(huì)收到意想不到的效果,每個(gè)人每一個(gè)組都會(huì)盡自己最大的能力表現(xiàn)自己。而且在下一次的實(shí)踐活動(dòng)課中,同學(xué)們會(huì)更加懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相幫助。例如在交通工具的實(shí)踐活動(dòng)中,唐曉小組搜集的資料汽車的發(fā)展史非常齊全,我及時(shí)加以表揚(yáng),并冠以先驅(qū)小隊(duì)稱號,要求其它小組向他們挑戰(zhàn)。這樣獲得先進(jìn)的小組為了保持先進(jìn)更加努力,其他小組是緊追不舍。不到兩天,就有了船的發(fā)展史和飛機(jī)發(fā)展史,以及現(xiàn)代航天技術(shù)等,還拍下了許多照片,還有了新的發(fā)現(xiàn)和新的認(rèn)識,如交通工具給人類帶來了許多方便,但在同時(shí)也給人類帶來了許多壞處。比如說:汽車尾氣的排放,污染了環(huán)境,危害人們的健康;街道擁護(hù),容易引發(fā)碰撞甚至交通事故,造成人員傷亡等等。于是,師生就進(jìn)行了第一次成果展示活動(dòng),把交通工具的發(fā)展史進(jìn)行了展示。使學(xué)生感受到自己的辛勤勞動(dòng)得到肯定,有成就感。因此,在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提倡鼓勵(lì)和競爭是很有必要的。

4.榮辱與共,多元化評價(jià)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,為了使小組成員能緊密地團(tuán)結(jié)在一起,我讓小組的每個(gè)組成員的表現(xiàn)和成績捆綁在一起,這樣,也就是集體能否受到獎(jiǎng)勵(lì),取決于每個(gè)組員的行為表現(xiàn),如學(xué)生是否做到全員參與和全程體驗(yàn),在活動(dòng)中的合作態(tài)度如何?這些都會(huì)直接影響探究活動(dòng)的效果。學(xué)生就會(huì)感覺到自己及小組內(nèi)任何一名成員的參與,對整個(gè)小組獲得成功都是必不可少的,因而在活動(dòng)中才能形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。在評價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),注重做到以下幾個(gè)方面。

4.1先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。強(qiáng)調(diào)評價(jià)要“尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性和積極性”。因此,我們在評價(jià)時(shí),最限度軟化班級成員參照,強(qiáng)化自我標(biāo)準(zhǔn)參照,以每一個(gè)個(gè)體的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和條件為依據(jù),確立適合個(gè)體發(fā)展需要的內(nèi)差性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),它能促使學(xué)生在對自己過去、現(xiàn)在和未來的認(rèn)識中增加自信,發(fā)揮潛能。

4.2采用多元評價(jià)。即評價(jià)主張采用多元化和互動(dòng)性。充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、互評、師生互評的多元化評價(jià),還要增強(qiáng)評價(jià)的民主性,強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體之間的雙向選擇、溝通協(xié)商,使評價(jià)對象最大程度地接受評價(jià)結(jié)果。

4.3綜合性評價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)要由單一的“量化評價(jià)”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊摹熬C合評價(jià)”,做到定量評價(jià)與定性評價(jià)、形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合,適合綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科重實(shí)驗(yàn)、重探究、重過程、重體驗(yàn)的特點(diǎn)。

5.綜合實(shí)踐活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)需要注意的問題

5.1在綜合實(shí)踐活動(dòng)中分組時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等各方面的因素,以學(xué)生自愿為原則,力求組的綜合能力相關(guān)不大,以便組與組間開展公平競爭,由組推舉出小組長。

5.2在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。首先,要讓每個(gè)學(xué)生明白自己以及小組其他成員在小組集體內(nèi)都是不可缺少的,都是平等的,要明確自己在組內(nèi)的責(zé)任,擔(dān)負(fù)起自己的任務(wù),要有集體責(zé)任感。其次,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,傾聽不僅是對發(fā)言者的一種尊重,而且可以把別人對問題的看法和自己的觀點(diǎn)加以比較,從而得到更客觀、更準(zhǔn)確的結(jié)論。再其次,鼓勵(lì)小組成員人人參與合作,要特別關(guān)注小組中那些沉默的學(xué)生,要想辦法給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。

5.3在實(shí)踐活動(dòng)過程中要給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間。合作學(xué)習(xí)必須以獨(dú)立思考為基礎(chǔ),應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,而且有時(shí)間思考,只有當(dāng)個(gè)體成員對問題有自己的理解時(shí)才能和別的小組成員產(chǎn)生思維基礎(chǔ),才能群策群力共周完成合作任務(wù)。

5.4綜合實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性、自主性,但教師的正確指導(dǎo)占決定性地位,不能師生分離。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教師既是參與者,更是引導(dǎo)者,要注意把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。教師要以平等的身份適時(shí)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中去,及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)度和方向,以便隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。對進(jìn)展快的小組要提出更高的要求,對進(jìn)展慢的小組要進(jìn)行指導(dǎo),增加他們的信心。教師的參與、引導(dǎo)、評價(jià)和鼓勵(lì),是實(shí)踐活動(dòng)取得成功的催化劑。對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),不僅要注重對成果的評價(jià),更要注意對過程的評價(jià)。讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)不但能夠獲取知識,而且能提高合作興趣和增強(qiáng)合作意識,促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5.5要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)打造適宜環(huán)境?，F(xiàn)行的學(xué)校文化不適于實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的運(yùn)用,教師要為實(shí)踐活動(dòng)課創(chuàng)造適宜的環(huán)境,做好準(zhǔn)備工作。

5.5.1營造實(shí)踐活動(dòng)的心理基礎(chǔ)和心理環(huán)境。培養(yǎng)小組成員的參與意識,樹立自信心,相互尊重信任,樂于合作,自我反思的意識和習(xí)慣。組員之間相互調(diào)整,協(xié)力配合,互補(bǔ)共進(jìn),創(chuàng)立一種平等參與的合作氛圍。

5.5.2培養(yǎng)小組成員的合作技能。訓(xùn)練合作技能的最佳時(shí)機(jī)就是需要這些技能的時(shí)候,在使用中自然地掌握并得到發(fā)展。合作技能主要有。組成小組的技能,如向他人打招呼問候、自我介紹、介紹他人等;小組活動(dòng)的基本技能,如注意傾聽、贊揚(yáng)、求助、鼓勵(lì)他人參與;交流思想的技能,如提建議、詢問原因、檢查理解是否正確等等。

總之,“綜合實(shí)踐活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,它能促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。因而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的意識是上好實(shí)踐活動(dòng)課非常重要的方式方法,也是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)共同生活”及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的奠基內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中,不但給學(xué)生提供了交流和發(fā)揮潛能的平臺,而且能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生之間的交往能力,同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過程中豐富了學(xué)生的想像,增長了學(xué)生的智慧。因此,教師應(yīng)不斷研究,努力探索,加強(qiáng)指導(dǎo),積極提高實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》

[2]《綜全實(shí)踐活動(dòng)課程的理念與實(shí)踐》

[3]《合作學(xué)習(xí)和理念與實(shí)踐》

收稿日期:2009-11-13