高職特教學(xué)生課程教學(xué)新探討

趙　毅

摘要：針對高職特殊教育學(xué)生開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計課程——產(chǎn)品包裝設(shè)計，依據(jù)特教學(xué)生生理缺陷的實際困難尋找特殊教育學(xué)生的美術(shù)職業(yè)學(xué)習(xí)之道，采取了教法，學(xué)法六結(jié)合的原則，對教學(xué)安排和教學(xué)方法進行了與市場需求相適應(yīng)的教學(xué)改革嘗試，對高職特教學(xué)生藝術(shù)設(shè)計課程的創(chuàng)新發(fā)展具有一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞：特殊教育課程市場教學(xué)

職業(yè)技術(shù)教育是特殊教育中勞動教育的高級階段，是通過在職業(yè)技術(shù)的教育使殘疾人掌握一技之長，獲得在其離校后從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能，而這些是殘疾青年適應(yīng)社會、自強自立、取得社會平等地位的基礎(chǔ)。當(dāng)前廣告業(yè)發(fā)展迅速，市場對從業(yè)人員需求量大，競爭也激烈，這對于職業(yè)院校的特教廣告藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生既是機會更是挑戰(zhàn)。產(chǎn)品包裝設(shè)計課程是廣告藝術(shù)設(shè)計的主要課程，職業(yè)性強。我以授課班級的教學(xué)為突破口。經(jīng)過了解學(xué)生、教學(xué)實踐與學(xué)生的反饋，嘗試著從以下的幾個方面去努力實施：

一、了解學(xué)生

授課的班級是高職特教二年級二期的聽力殘疾學(xué)生，共26名。其中有美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生僅為10人。通過對他們細致的觀察和了解，我總結(jié)出他們有以下幾個鮮明的特點：1、從生理上說：這些學(xué)生中因聽覺留有的殘余聽力和聽力補償情況不同，而有很大的差別。他們對客觀事物的反映往往僅限于它們的光學(xué)特征，缺少它們固有的聲學(xué)特征，離開了聲音的組織串聯(lián)作用，也顯得互無聯(lián)系，缺少條理。2、從心理上說：特教學(xué)生自身的聽力缺陷，無法在社會生活中同正常人一樣與他人進行語言交流，以致許多學(xué)生在心理上存在脆弱、敏感、多疑、自信心缺乏。甚至是自暴自棄的不健康心理。3、在對事物的感知上：不善于有重點地進行感知、抓本質(zhì)特征，不善于把握整體和部分的統(tǒng)一關(guān)系。4、在學(xué)習(xí)的接受能力上：聽障學(xué)生通過直接經(jīng)歷獲得的知識有限，不能進行語言交流，又喪失了通過語言獲得信息的機會。他們的交往很困難，不能保證師生之間的相互理解。

該班特教學(xué)生在產(chǎn)品包裝設(shè)計上的困難具體表現(xiàn)在：(1)對專業(yè)認識具有局限性。例如：在包裝設(shè)計中的構(gòu)圖的基本法則：均衡和變化統(tǒng)一，均衡就很容易與平衡或?qū)ΨQ相混淆。(2)知識面窄。藝術(shù)設(shè)計是一門綜合學(xué)科，涉及的知識面十分廣，優(yōu)秀的設(shè)計作品往往是多門學(xué)科綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。對于特教學(xué)生來說，信息的攝入渠道因生理缺陷而受限制，與社會溝通遠遠少于普通人。(3)對新知識掌握慢。他們對新知識的接受普遍只能達到一知半解的程度。難以深入理解和靈活運用。(4)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練仍有很大拓展空間。設(shè)計的目的在于創(chuàng)新，在于突破，而特教生由于自身身體的缺陷。通常都處在一種被動位置，即老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。

二、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容

由于設(shè)計專業(yè)的專業(yè)性、特殊性很強，加上特教學(xué)生自身的聽力的殘缺。因此在課程設(shè)置上要十分重視學(xué)生接受的難易和授課的方法。特教學(xué)生同樣有敏銳的觀察力和深入的思考能力，需要的是教育者從他們實際情況出發(fā)探索開啟智慧之門的方法。創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)成為特教學(xué)生設(shè)計教育的核心內(nèi)容。

三、分析教材

使用的教材是山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的21世紀高等職業(yè)教育通用教材中的《產(chǎn)品包裝設(shè)計》，整本書結(jié)構(gòu)嚴謹、周密，對包裝的定義、分類等進行了較簡要的概述，創(chuàng)建性地論述了包裝設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)。但還缺少對市場成品具體要求的詳細內(nèi)容，圖例中也有些不夠典型和缺少詳細的說明。因此，在課程教學(xué)中，更需要活用教材。在把握教材的系統(tǒng)性知識結(jié)構(gòu)的同時，根據(jù)學(xué)生的身心特點、興趣和學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整，以提高學(xué)生實踐水平作為教學(xué)中的重點。

四、教法、學(xué)法的六結(jié)合原則

1、與興趣相結(jié)合。只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣，學(xué)生才會全身心地投入，在教學(xué)中變被動為主動。在教包裝的含義和包裝的功能這一章節(jié)，我導(dǎo)入了一個小實驗：將事先準備好的兩個雞蛋一個放進裝滿泡沫和海綿的小盒子里。一個放進沒有放置填充物的盒子，扣緊兩個盒子。由兩個學(xué)生從同一高度將盒子松手，結(jié)果，放進盒子里的雞蛋依然完好無損，而沒有包裝的那個雞蛋則在地上摔碎了。通過實踐，再講授包裝的含義和包裝的功能，學(xué)生有了直觀感受，從感受上升到對理論知識的理解也更為容易了。

2、理論同實踐相結(jié)合。特教學(xué)生在課堂的接受能力有限，因此，對理論知識主張簡講多實踐。例如：帶領(lǐng)學(xué)生到大型超市去實地考察分析，在超市中面對各種各樣的產(chǎn)品包裝實例，分別引入到課程的知識點分析：如從酒水柜的葡萄酒的酒瓶瓶型設(shè)計為例，再進行容器設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、裝潢設(shè)計分析。結(jié)合專業(yè)知識與市場反饋事實進行具體論證，培養(yǎng)對包裝的職業(yè)性判斷能力。

3、與先進的教學(xué)手段相結(jié)合。對于聽障學(xué)生來說，他們接受新事物主要渠道來自眼睛的觀看與手的觸摸，因此，在教學(xué)手段上主要根據(jù)這兩點著重進行教學(xué)。視聽教學(xué)設(shè)備能夠明顯提高聽障學(xué)生聽講效果及整個學(xué)習(xí)成績，在授課的過程中把重要的術(shù)語、設(shè)計規(guī)律、結(jié)論等用電腦多媒體課件的形式播放出來，多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生在課堂中集中精力掌握重點內(nèi)容，使教學(xué)變得更易理解。

4、與市場相結(jié)合。產(chǎn)品包裝設(shè)計的主要目的是促進商品的銷售。當(dāng)商品離開生產(chǎn)線以后，最關(guān)鍵的是產(chǎn)品外包裝的視覺設(shè)計，如何才能讓消費者“喜歡”并“購買”。其中就包括了廣告載體傳遞的信息是否符合消費者心理，傳播的信息是否能喚起他們的購買欲，并激發(fā)最后的購買行為。讓學(xué)生對當(dāng)前市場中商品的包裝設(shè)計有一個全面的了解。

5、與當(dāng)?shù)刭Y源相結(jié)合。我院位于著名的花炮之鄉(xiāng)——瀏陽，瀏陽以生產(chǎn)銷售各類煙花而聞名于世，因為花炮本身離不開產(chǎn)品的包裝，所以我結(jié)合本地花炮的特色，進行實例教學(xué)。在課程中帶領(lǐng)學(xué)生到花炮印刷廠實習(xí)，對各類花炮的包裝分別進行了解和分析，例如：內(nèi)銷的包裝喜慶、通俗；外銷的包裝時尚、個性等。進而制作花炮的包裝設(shè)計，制作后的作品與花炮廠的包裝設(shè)計師相互交流，對包裝的實用性、可行性進行分析、討論。最后，許多同學(xué)的設(shè)計方案通過修改和審定，最終為花炮廠所采用。這樣不僅讓學(xué)生在產(chǎn)品包裝設(shè)計上取得了一定的成績，還給他們帶來了成功的喜悅。

6、與將來就業(yè)相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)最終的目的是走向社會，高職特殊教育目的是培養(yǎng)社會需要的人才。近年來高校擴招，社會辦學(xué)日益增多，每年的畢業(yè)生大幅度增加給普通學(xué)生就業(yè)都帶來了很大壓力，更何況是身體有殘疾的特教學(xué)生。在產(chǎn)品包裝設(shè)計課程中，我多次帶學(xué)生到包裝設(shè)計工作室，了解市場上成品包裝的設(shè)計及規(guī)格要求等，讓學(xué)生進入包裝印刷廠進行短期實習(xí)，身臨其境地了解印刷的工藝、制版、流程等，盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，多實踐。

通過對特教學(xué)生的產(chǎn)品包裝設(shè)計教學(xué)，如果能從特教學(xué)生的身心接受情況出發(fā)，理解他們的困難并積極思考解決的教學(xué)策略，多以啟發(fā)式教學(xué)激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生對他人設(shè)計作品多進行思考并提出疑問與解決途徑，多采用不同類型的教學(xué)訓(xùn)練，讓他們既有一定的科學(xué)條理性，也有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)創(chuàng)新性。

我們的特殊職業(yè)教育不僅育人，同時也育心。教學(xué)中讓特教學(xué)生實在地感受到專業(yè)學(xué)習(xí)的成功，體會到作為擁有技能受人尊重的社會建設(shè)一分子的自尊、自信，他們將會更自信地面對未來的就業(yè)之路。