楊　杰

摘要：隨著教育的產(chǎn)業(yè)化，商業(yè)化和全球化，高校一再擴(kuò)招，高校的在校生人數(shù)連年增加，這從某種意義上來說是好事。但是，由于受我國教育體制的影響，高校中理工科學(xué)生普遍存在缺乏人文知識(shí)，文化素質(zhì)較低，語文能力差的現(xiàn)象，這種傾向必然會(huì)影響全球化時(shí)代學(xué)生人格的健全發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的不全面。要改變這種局面，要提高他們的素質(zhì)，就必須要轉(zhuǎn)變觀念，加大人文教育，特別是語文教育的力度，在課程的設(shè)置，教材的選用，教師隊(duì)伍的建設(shè)，校園文化氛圍的建設(shè)等方面通盤規(guī)劃，把提高理工科學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)放到重要的議事日程上。整合人文與科學(xué)，科學(xué)與教學(xué)，學(xué)生與應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)合格人才。

關(guān)鍵詞：高校理工科學(xué)生語文素質(zhì)、

素質(zhì)教育是適應(yīng)時(shí)代需要為革除應(yīng)試教育中的弊端而產(chǎn)生的新的教學(xué)觀念，它以人的全面發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)挖掘人的潛能，使受教育者成為具有社會(huì)適應(yīng)性，獨(dú)立自主性，積極性和創(chuàng)造性品質(zhì)的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以升學(xué)和考試為目的，單純圍繞考試開展教學(xué)活動(dòng)，是一種片面的知識(shí)教育，使德育、體育、美育、勞動(dòng)教育等處于薄弱地位，而且在智育方面，也只是偏重于分?jǐn)?shù)，忽視智力開發(fā)和能力培養(yǎng)。我們提倡素質(zhì)教育，就是以提高人才素質(zhì)為重要內(nèi)容和目的的教育。人才的素質(zhì)也可分為思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。其中思想道德素質(zhì)是根本，是先導(dǎo)；文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)是體現(xiàn)，身心素質(zhì)是載體，四者缺一不可?，F(xiàn)在高校理工科學(xué)生普遍缺乏人文知識(shí)，文化素質(zhì)較低，非專業(yè)知識(shí)淺薄，這種傾向必然會(huì)影響全球化時(shí)代學(xué)生人格的健全發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的不全面，造成部分學(xué)生辯別是非能力差，思想水平低，心理脆弱，耐挫能力不強(qiáng)，人格殘缺，道德行為失范，人文價(jià)值迷失，缺乏社會(huì)責(zé)任感和民族使命感，社會(huì)適應(yīng)能力低，缺乏創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力等等。因此，理工科院校應(yīng)在全球化人才培養(yǎng)的理念下，把人文素質(zhì)教育擺在重要位置，把人文素質(zhì)教育貫穿在整個(gè)教育過程中。從而加強(qiáng)人文關(guān)懷，強(qiáng)化人文修養(yǎng)，重建人文精神，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，豐富的情感、高尚的情操、充實(shí)的精神生活和高雅的審美情趣，完善自己的文化品格。

一、為什么要加強(qiáng)對理工科學(xué)生的語文教育

第一，為完善我們教育體制的缺陷

首先這要從理工科學(xué)生本身的素質(zhì)缺陷說起，由于受我國教育體制的影響，在高中時(shí)期就有了文理科的區(qū)分，雖然近些年有了一些改變，但文理分家的觀念根深蒂固。這種觀念造成了理工科學(xué)生嚴(yán)重的人文素質(zhì)缺陷。許多理工科學(xué)生在中學(xué)的時(shí)期就開始偏科，除了應(yīng)付高考這個(gè)表面的現(xiàn)實(shí)原因外，更深層的就是認(rèn)為文理分家理所應(yīng)當(dāng)。還有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的看新實(shí)舊的觀念的影響，使理工科學(xué)生雖有缺陷反以為榮。使好多在校的理工科學(xué)生認(rèn)為專業(yè)學(xué)好就可以了。

第二，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

在高度市場化和商業(yè)化的今天，中國高等教育面對著功利化的巨大挑戰(zhàn)，教學(xué)很容易落入“專業(yè)主義”和“職業(yè)主義”的陷井，特別是在目前就業(yè)壓力愈來愈重的情況下，高校大多急功近利，有意無意地忽視了人文教育、專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)等都是圍繞市場轉(zhuǎn)動(dòng)，大量開設(shè)所謂的實(shí)用課程，砍殺人文課程，人文教育為本的格局尚未形成，理工科學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的缺乏可能造成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重缺陷。全球化時(shí)代需要人文精神與科學(xué)精神相融合的人才。這就要求學(xué)習(xí)自然科學(xué)的大學(xué)生學(xué)一些人文知識(shí)，學(xué)習(xí)人文學(xué)科的大學(xué)生學(xué)一些自然科學(xué)知識(shí)，使科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)教育具有多樣性，科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)融合，使學(xué)生具有解決復(fù)雜問題的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

第三，語文教學(xué)是促進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。

加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是提高理工科學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，而語文是人文素質(zhì)教育的重要組成部分，也是獲取其他知識(shí)的重要工具。通過語文教學(xué)，加強(qiáng)對理工科學(xué)生口頭表達(dá)，應(yīng)用寫作和文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，可以提高理工科學(xué)生的人文素質(zhì)，從而進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)。

1可以促進(jìn)理工科學(xué)生思維能力的提高

口頭表達(dá)能力，應(yīng)用寫作能力的提高有助于思維的敏捷和系統(tǒng)性?？谡Z表達(dá)的目的是在一定的語境下用最精練的語言迅速、準(zhǔn)確地把自己要想發(fā)出的信息傳達(dá)給對方，需要在短時(shí)間內(nèi)既要考慮場合，又要考慮對方心理接受力和要考慮針對不同的對象，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)目谡Z達(dá)到最佳的效果，應(yīng)用寫作一般也需要針對具體問題快速作出反應(yīng)，快速成文。這些就需要快速的思維能力。怎樣說好、寫好，是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的思維過程，反復(fù)訓(xùn)練就能促進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。

閱讀鑒賞文學(xué)作品可以培養(yǎng)理工科大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一般來說，理工科學(xué)生主要是學(xué)習(xí)和研究自然科學(xué)和工程技術(shù)，用的是邏輯思維，文學(xué)家的思維方式和從事其它學(xué)科研究的人有同有異，形象思維居主要地位。著名科學(xué)家錢學(xué)森曾說，文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)在思維上方式是統(tǒng)一的，搞文學(xué)的人，首先要進(jìn)行非常細(xì)微的考察，然后才能天馬行空，浮想聯(lián)翩；而搞科學(xué)的人則要多閱讀和鑒賞文學(xué)作品，先大膽假設(shè)，而后進(jìn)行嚴(yán)密論證。所以說文學(xué)創(chuàng)作中的想像、靈感，幻想等活動(dòng)對科技工作同樣有幫助。

2可以培養(yǎng)理工科學(xué)生的自學(xué)能力

為適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，構(gòu)建終身教育，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力越來越受到重視，教育也更關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。而語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的語文能力，學(xué)生具有一定的語言文學(xué)知識(shí)，掌握這個(gè)工具，才能理解學(xué)的內(nèi)容。而且，現(xiàn)代社會(huì)信息量大，傳播速度快，傳遞途徑多樣化，所有的信息媒體都是以語言文字的形式傳播和儲(chǔ)存的，沒語言文字能力，是不可能在浩口的知識(shí)海洋中獲取自己想要的東西，收集和處理信息的能力又是自學(xué)中必需的。自學(xué)也必須具有一定的邏輯思維能力，判斷能力，而在語文教學(xué)中就可以培養(yǎng)這幾種能力。

3可以通過語文能力，尤其是文學(xué)鑒賞能力的提高來彌補(bǔ)和培養(yǎng)理工科學(xué)生的人文精神

優(yōu)秀的文學(xué)作品能體現(xiàn)高尚的理想、人格和積極上進(jìn)的精神，深刻反映歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中人們密切關(guān)注的問題，表現(xiàn)真摯的思想感情，智慧理性，審美價(jià)值。大學(xué)生通過閱讀思考，討論辨析，就會(huì)潛移默化地受到感染。文學(xué)是人學(xué)，是人心文學(xué)，是表現(xiàn)社會(huì)中各種人的思想和感情，是一種學(xué)問。對我們認(rèn)識(shí)世界，了解社會(huì)，研究問題，開展工作都有很大的幫助。優(yōu)秀文學(xué)作品的精彩描寫帶給欣賞者的愉悅和享受，既能陶冶情操，又能修心養(yǎng)情。還能使學(xué)生得到審美愉悅，提高學(xué)生的審美能力。審美素質(zhì)是人的重要素質(zhì)，是對人自身素質(zhì)深層次的開發(fā)。審美素質(zhì)教育就在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類積累起來的文化，欣賞和評價(jià)優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的審美觀點(diǎn)，審美情趣和高尚的情操，發(fā)展感受美、評價(jià)美、創(chuàng)造美和體現(xiàn)美的能力。培養(yǎng)審美素質(zhì)的主要途徑是加強(qiáng)文學(xué)、藝術(shù)教育。這種教育不是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)專長而在于通過文學(xué)、藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的普及和藝術(shù)審美知識(shí)與方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審美情趣、文

學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)美的感受能力，想像能力和評價(jià)能力，激發(fā)他們對美的熱愛和追求，進(jìn)而發(fā)展成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。所以，培養(yǎng)理工科學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，有助于提高他們對文學(xué)作品的感悟能力，進(jìn)而更有利于塑造好他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)他們創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的物質(zhì)和精神財(cái)富。使他們無論在順境還是逆境，都能以理智的、正確的、豁達(dá)的、樂觀的態(tài)度去面對，走好自己的人生。

二、高校理工科學(xué)生的語文能力現(xiàn)狀

在很多高校有為數(shù)不少的理工科學(xué)生語文能力都存在問題。主要表現(xiàn)為：(一)口語表達(dá)能力差，許多學(xué)生不能把自己所要表達(dá)的思想明白地告訴對方；開座談會(huì)時(shí)一言不發(fā)，怕講不好；發(fā)言時(shí)沒有完整的思路，面對老師和領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)問面紅耳亦，語不成句等等。(二)書面表達(dá)能力差。經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，寫字不規(guī)范。不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號，詞不達(dá)意。這些問題在他們的作業(yè)上、論文中甚至便條上常常出現(xiàn)，并且不是個(gè)別現(xiàn)象。畢業(yè)生寫不好畢業(yè)論文，做不好畢業(yè)設(shè)計(jì)，連求職文書都需要?jiǎng)e人幫忙。很多理工科學(xué)生的應(yīng)用文寫作知識(shí)貧乏，對常用的實(shí)用文體知識(shí)知之甚少，寫出來的東西漏洞百出，不能把握不同文體的不同特點(diǎn)。把“請示”寫成“報(bào)告”，把“通告”寫成“公告”，甚至把“啟事”寫成“啟示”諸如此類不勝枚舉。再加上字跡潦草，語言不通，真的給人以“大學(xué)文憑小學(xué)水平”之感覺。(三)文學(xué)鑒賞能力差。在很多理工科學(xué)生中，男生喜歡看武俠、偵探、恐怖小說，他們被武俠和偵探小說所吸引，對俠客們行俠仗義，鏟惡除奸，對他們的情與義、悲與歡，通過想像到了如幻如夢的境界。而女生們喜歡看言情、幻想等側(cè)重情節(jié)的小說，她們常常被書中的故事感動(dòng)的不能自己。他(她)們從這些武俠、言情等側(cè)重情節(jié)的小說中獲得了某些滿足。獲得了一種特殊的心理快感，也能領(lǐng)略到趣味和審美的享受。但是，這種滿足是淺層次的，渲泄的，不是把握人生與社會(huì)后的滿足，而是一種虛擬。人不能總是生活在虛擬和浮躁中。正如葉圣陶先生所言“沒有真切的人生經(jīng)驗(yàn)，沒有高尚的思想、情感、意志作為骨子。說它是一派胡言，也不算過分?！睂W(xué)生們離優(yōu)秀文學(xué)作品越來越遠(yuǎn)，看小說只是一種消遣。如此種種現(xiàn)象說明：大學(xué)生整體文學(xué)藝術(shù)鑒賞水平低了，文化的底蘊(yùn)越來越薄了。改變理工科學(xué)生語文能力現(xiàn)狀。已經(jīng)到了刻不容緩的地步了。

三、如何加強(qiáng)理工科院校的語文教學(xué)和素質(zhì)教育

語文是什么?語文就是語言，文字和文學(xué)。語文是一門工具性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)語文就是為了掌握漢語言文學(xué)的基本知識(shí)，使自己能聽(音)得懂別人的話(書)。能清晰明快地表達(dá)自己的思想，能進(jìn)一步鑒賞優(yōu)秀文學(xué)作品，有較強(qiáng)的語言(口頭語言、書面語言)表達(dá)能力。

語文教學(xué)的目的就是教會(huì)學(xué)生掌握語言這一基礎(chǔ)工具，并運(yùn)用這一工具獲取各種知識(shí)，促進(jìn)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀，人生觀及思維方式和方法，進(jìn)而獲得認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。要充分發(fā)揮語文教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對人才的要求。我們說：小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是以字、詞、句為主，初步學(xué)會(huì)聯(lián)句成篇；中學(xué)語文以基本文體知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)基本常識(shí)和閱讀理解的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生了解和掌握文學(xué)藝術(shù)的基本樣式和基本知識(shí)。掌握基本文體的不同特點(diǎn)和寫作要求；大學(xué)階段的語文應(yīng)在中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能有進(jìn)一步的提高，也就是說，大學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)把知識(shí)化為能力，轉(zhuǎn)化為適應(yīng)工作需要的實(shí)用的語文能力，同時(shí)通過這一轉(zhuǎn)變過程鍛煉人的思維品質(zhì)，心理素質(zhì)，提高學(xué)生的審美意識(shí)和情趣等等。因此，要加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生，特別是理工科大學(xué)生的語文能力和修養(yǎng)，必須要加大對語文教學(xué)的力度，使我們學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

要想提高高校理工科學(xué)生的語文能力，必須要加大語文教學(xué)的力度。但是，怎么樣才能加大語文教學(xué)的力度?我想：領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。目前高校理工專業(yè)的課程設(shè)置不利于學(xué)生語文能力的提高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把提高學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)的問題擺在重要的位置考慮，在課程的設(shè)置，教材的選用，教師隊(duì)伍的建設(shè)，校園文化氛圍的建設(shè)等方面通盤考慮。要關(guān)照國際教育的背景，按服務(wù)社會(huì)的原則來設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展的理念，要滿足學(xué)生的自由成長，全面發(fā)展的需要，滿足學(xué)生存在的主體性，成才的多元性的需求，全面整合人文與科學(xué)，科研與教學(xué)。學(xué)術(shù)與應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)不僅專業(yè)突出，同時(shí)又有思想，有精神，品德高尚，有科學(xué)創(chuàng)新的全球化時(shí)代新人。