李劍葵

新的課程改革要求教育觀念、教師角色、學習方式的轉變，同時也使教學評價面臨著新的挑戰(zhàn)，課堂教學要運用恰到好處的評價手段。正確的評價，會幫學生找回自信，在課堂教學中，教師應從優(yōu)化評價語言人手，及時對學生作出恰當、藝術的評價，有效地促進學生的發(fā)展，因此，教師具有魅力的評價語言，會讓學生感受到老師的關注、老師的愛，讓學生看到希望，產生動力。

一、評價要因人而異

1.對尖子生，多給予啟迪。這部分學生已經形成良好的學習習慣，掌握課本知識對他們來說是輕而易舉的，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會學識上超越同齡人的快樂。因此，教師的評價，不能停留在簡單肯定所學課本知識的層次上，而要選擇獨特視角進行評價及引導，肯定學生的探索精神，開闊學生視野，激發(fā)深入思考、探究的欲望，使他們的學習進入更深層面。如在認識圓柱體的時候，一位學生以“圓圓的、直直的”來形容圓柱體，我給予很高評價：“比喻恰切精當。”但這樣的比喻是不夠全面的，我又順勢問了一句：“能不能具體說說為什么是圓圓的、直直的呢?”引導學生進一步思考，從而悟出圓柱體的側面是曲面，上下兩個面是大小相等的兩個圓。不光這個孩子得到了啟迪，全班也從中得到了教育。

2.對中等生，誠摯地欣賞。這部分學生在班內占多數。他們有向尖子生靠近的愿望，但學習積極性不持久，學習的潛力還沒有最大限度發(fā)揮。兒童尤其喜歡鼓勵和贊美，老師豐富、生動的評價語言能讓這些學生處于一種積極亢奮的狀態(tài)，所釋放出的熱情和潛能就能使他們向尖子生靠攏。老師應等待時機在他們表現最好時給予最大限度的表揚：“你的發(fā)現多好呀!請你再給大家說一遍吧!”“很欣賞你思考問題時專注、入神的樣子!”“你在等待機會發(fā)言，老師幫你一把，你就站起來了!”……得到激勵性的評價，他們就能更自信愉快地投入到課堂學習中。同時這部分學生也需要聽到恰如其分的評價，通過老師的評價，了解自己的長處、短處，從而取長補短，完善自我。課堂評價就應更側重對他們的認知正誤及學習方法的點評。學生聽到切合自己實際情況的評價，感到比較滿意時，自然會產生積極向上的愿望。

3.對學困生，熱切地激勵。這部分學生通常理解能力、記憶力及主動學習意識等方面存在問題。在評價手段的運用中對他們的評價是最難的，“左傾”了，會傷害學生的自尊心，“右傾”了，無法發(fā)揮評價的作用。而他們共同特點是缺少自信心，最需要的是鼓勵。因此，老師在評價時不可敷衍了事，要從他們身上去發(fā)現讓他們自己認同的優(yōu)點，進行準確的評價?？蓚戎卦趯W習態(tài)度方面，如“雖然你沒有把問題答對，但你能舉手發(fā)言就很了不起，勇氣可嘉!”可為他的失敗設臺階：“你可能因為緊張答錯了，平靜一下心緒，你一定能回答得非常好。”“老師看得出你不是一個笨孩子，你回答不出這個問題是因為你剛才沒有認真地聽講，漏學了知識，現在老師幫你補回來，希望不要犯同樣的錯誤了?！眲側岵脑u價語言不僅能讓差生心服口服，還為他們的進步指明方向。可“骨頭里挑雞蛋”：“發(fā)言的好處真多，瞧，給了機會大家一起幫助你，56位同學的提醒一定很深刻，相信你下次不會錯了!”還可“化腐朽為神奇”：“這位同學的錯誤可幫了我們的大忙!不少同學也是這樣錯的，老師借這個機會提醒大家注意別忘記把進位上來的數遺漏了!”

二、評價內容要有所突破

“教育的技巧就在于隨機應變”(馬卡連柯語)。教師在教學的過程中不能不顧學生活動的多樣性和教學環(huán)境的復雜性，而只顧展示教案。要關注課堂動態(tài)，因勢利導地進行評價，不斷促進教學動態(tài)生成，讓課堂充滿生命的張力。當學生鼓起勇氣發(fā)言時，一句：“聽聽，xx又有什么新想法啦!想聽聽咱們‘點子王的說法嗎?”會迅速激起學生展示自我的情緒。當學生爭搶著回答，我會引導學生清楚當前情況：“大家都搶著說，好的想法都聽不見了?！睅滋讼聛?，學生們總能體會到等待和謙讓是為了聽到更多、更好的想法。

對學生的評價不要僅僅停留在對錯上，更要評價學生是怎么思考的，要通過評價來鼓勵與眾不同的思考，這樣的評價更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。如：記得有一次綜合實踐活動課上，我講的是《喝飲料小調查》，在知識延伸部分，我讓學生自制純天然飲料。我先演示了一遍使用榨汁機的過程，為了加深印象，我叫了一位手舉得最高的同學到臺前再演示一遍。他準備榨梨汁，可在他操作之后，當拿起榨汁機向外倒時才發(fā)現，梨汁根本沒榨出來。全班同學哄堂大笑，有個調皮鬼還大喊：“完了，演砸了?！蹦峭瑢W羞得滿臉通紅，低著頭站在那里不吭聲。我笑著走上前去，摸著他的頭說：“沒關系，誰都有出錯的時候，再來試一次，相信你會成功的?！比缓髮Υ蠹艺f：“同學們，給他一次機會好不好?！比帻R聲回答好。這一次，他非常小心，而且成功了。我問他：“你知道第一次為什么失敗了嗎?”他說：“因為梨切的塊太大了，絞拌機沒動，所以沒榨出梨汁?！蓖瑢W們給了他一陣熱烈的掌聲。我說：“那你在以后做事情中也一定要細心，這樣才不會出現差錯呀?！彼c點頭笑了。

“感人心者，莫先乎情?！苯處煹脑u價投入了真情，就會愛惜學生的點滴進步，善待學生成長道路上不可避免的“錯”，巧妙地提醒學生，用簡短、恰當的語言給予熱情的褒獎，善意的批評，讓學生在傾情、真切的鼓勵下，沐浴陽光，感受成功。

(責編鐘園嫻)