黃炎才

著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話，隱含了課堂語(yǔ)言的重要性。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！彪S著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語(yǔ)言愈來(lái)愈被廣大教師所重視，幾乎所有的數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為，教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式和質(zhì)量，直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)效果，教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)成敗的決定因素之一。越來(lái)越多的教師開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性進(jìn)行研究。怎樣才能運(yùn)用好課堂教學(xué)語(yǔ)言呢?我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去把握：

一、語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、注重科學(xué)性

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精煉、邏輯性強(qiáng)。在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、法則、符號(hào)等應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤地講述清楚，不應(yīng)犯科學(xué)性的錯(cuò)誤，因?yàn)槊總€(gè)概念都有其準(zhǔn)確的含義，而每個(gè)定理又都有確定的條件制約其結(jié)論。因此，教師的語(yǔ)言必須以科學(xué)原理為依據(jù)，不能產(chǎn)生知識(shí)性的錯(cuò)誤，對(duì)概念的字詞要仔細(xì)推敲，做到咬文嚼字，不漏不錯(cuò)，因?yàn)橥蛔种睿瑫?huì)有不同的含義。如：“增加”與“增加到”，“數(shù)位”與“位數(shù)”，“除”與“除以”，“擴(kuò)大”與“擴(kuò)大到”等。又如：筆者曾聽(tīng)過(guò)一位教師在教學(xué)加法時(shí)，給學(xué)生作直觀演示：同學(xué)們看老師左手拿幾根小棒?(生答4根)，再看老師的右手拿著幾條粉筆?(生答3條)，合起來(lái)一共是多少?(生答一共是7)。教師邊說(shuō)邊寫(xiě)了“4+3=7”。接著教師要求學(xué)生口頭編加法應(yīng)用題，有個(gè)學(xué)生舉手就說(shuō)：“我家有1只貓，3個(gè)人，一共是多少?”這時(shí)全班學(xué)生異口同聲地答道一共是4。由于教師選擇的實(shí)物教具不確切，同時(shí)加之教師語(yǔ)言表達(dá)的不完整，不嚴(yán)謹(jǐn)，造成了學(xué)生出現(xiàn)把不是同一類(lèi)的加在一起(1只貓+3個(gè)人=4)的笑話，把學(xué)生教糊涂了。這些問(wèn)題的存在更加說(shuō)明數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言表達(dá)一定要嚴(yán)謹(jǐn)，注重科學(xué)性。

二、語(yǔ)言親切，富有情感性

“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫切乎義?！碧拼?shī)人白居易的話，言簡(jiǎn)意賅，發(fā)人深?。河H切感人的語(yǔ)言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是與學(xué)生交流、互動(dòng)。語(yǔ)言都應(yīng)親切、富有情感。特別是對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)在語(yǔ)言表達(dá)上下一番功夫，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促其進(jìn)步。鼓勵(lì)他“你雖然只做對(duì)了一半，但已經(jīng)非常不容易了。只要你以后繼續(xù)努力，老師相信你一定能趕上來(lái)!”“你的答案雖然和正確答案不一樣，不過(guò)沒(méi)關(guān)系。你能勇敢地起來(lái)回答問(wèn)題，已經(jīng)很了不起了。”這樣的語(yǔ)言真切、感人，讓學(xué)生深受鼓舞，覺(jué)得自己能行，樹(shù)立起上進(jìn)的自信心。同時(shí)營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科?？傊?，本著多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿信心，富有積極主動(dòng)性，達(dá)到“親其師而信其道”之目的。

三、語(yǔ)言趣味，具有激勵(lì)性

科學(xué)證明人在一種心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率是最高的，針對(duì)這種情況，教師只有正確駕馭好課堂語(yǔ)言，盡量用生動(dòng)有趣、幽默的語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。低、中年級(jí)教學(xué)時(shí)，可借助于“講故事”、“數(shù)學(xué)迷宮”、“智慧老人”等一些故事情節(jié)，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可采用“搶答”、“用手勢(shì)回答”等來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。如：在教學(xué)“6、7減幾”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)猴子掰玉米的故事：“一只聰明的小猴子，在田野里尋找食物，突然它發(fā)現(xiàn)了一片玉米地，可開(kāi)心了。于是它掰了7個(gè)玉米，裝進(jìn)袋子里就急忙往家跑。一邊跑一邊跳，不一會(huì)就到家了?？墒?，它打開(kāi)袋子一看，咦!怎么只剩下一個(gè)玉米了?”由這個(gè)小故事創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感知減法意義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到研究過(guò)程中。

四、語(yǔ)言通俗，具有形象性

數(shù)學(xué)知識(shí)的表述往往比較抽象和單調(diào)，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙⑺鼈兙幊煽谠E、童謠、歌曲、故事等用于教學(xué)，這樣不僅使學(xué)生便于掌握，而且使學(xué)習(xí)富有情趣。例如，一位教師在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的退位減法”時(shí)，編配了如下一首歌曲，教給學(xué)生進(jìn)行演唱，退位減法歌：計(jì)算遇到退位減，本位不夠向前點(diǎn)，前位退一變作十，再和本位加后減，如果前位是個(gè)零，零頭有點(diǎn)作九減。再如：學(xué)生初學(xué)用豎式計(jì)算除法時(shí)，常常不能把被除數(shù)、除數(shù)與商寫(xiě)在合適的位置上，我說(shuō)：“除法算式真可笑，畫(huà)個(gè)廠子當(dāng)除號(hào)，被除數(shù)在廠里住，除數(shù)廠外把門(mén)敲，抬頭看看廠房頂，商在上面把手招?！边@些生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，有的甚至終身難忘。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式學(xué)生非常樂(lè)于接受，而且可以活躍課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)數(shù)學(xué)形象教學(xué)的方式是多種多樣的，它們之間并不是互相排斥、互相對(duì)立的關(guān)系，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，我們要善于合理搭配。

總之，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是實(shí)施新課改的重要手段，它既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言。

(責(zé)編鐘園嫻)