從南通一模“名著閱讀簡答題”說開去

楊　彬

2009年，江蘇卷將把附加題分值直接計(jì)入總分，文學(xué)名著題的重要地位進(jìn)一步凸顯，而“名著閱讀簡答題”分值有10分之多，較之于多項(xiàng)選擇題，難度有所提高。這一塊內(nèi)容到底考什么？怎么考？在復(fù)習(xí)和答題時(shí)要注意哪些要點(diǎn)？下面我們通過南通一模試卷當(dāng)中的“名著閱讀簡答題”來談一談這方面的情況。

【真題回放】

名著閱讀簡答題（10分）（2008 ~ 2009年南通市第一次調(diào)研試卷附加卷第23題）

（1）請(qǐng)寫出《三國演義》中與下列情節(jié)相對(duì)應(yīng)的五個(gè)主要人物的姓名。（5分）

① 怒鞭郵督②割須棄袍③單騎救主④轅門射戟⑤白衣渡江

（2）抄檢大觀園時(shí)，晴雯有何表現(xiàn)？這反映了她怎樣的性格特征？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)情節(jié)簡要回答。（5分）

【答案示例】

答案（1）：（1）①張飛②曹操③趙云④呂布⑤呂蒙 [評(píng)分建議：每寫對(duì)一個(gè)給1分，出現(xiàn)錯(cuò)別字不給分。

答案（2）：（示例）園子里發(fā)現(xiàn)了象征男歡女愛的香囊，王夫人令鳳姐和王善保家的一起抄檢（1分）。在怡紅院，晴雯憤怒地掀翻了自己的箱子，并頂撞了領(lǐng)頭抄檢的王善保家的（2分）?！吧頌橄沦v”丫鬟的晴雯的這一驚人之舉，充分表現(xiàn)出她對(duì)主子及其幫兇的蔑視和自尊自重，決不向封建勢(shì)力低頭，敢于反抗的倔強(qiáng)（剛烈）性格（2分）。

【命題思路兼談高考命題趨勢(shì)】

一、從側(cè)重粗放式了解向側(cè)重精細(xì)化閱讀轉(zhuǎn)變

去年江蘇高考名著閱讀命題中出現(xiàn)了“主要人物與作品對(duì)應(yīng)”的題型，這類試題如同語音、別字的“基礎(chǔ)題”，能力層級(jí)極低，經(jīng)典名著情節(jié)的生動(dòng)性和人物情感的細(xì)膩表現(xiàn)已經(jīng)蕩然無存，其分值對(duì)于大學(xué)選拔新生沒有參考價(jià)值，不僅考不出文學(xué)素養(yǎng)，更助長了“快餐閱讀”之風(fēng)。所以今年的簡答題估計(jì)會(huì)更深入一層，進(jìn)入情節(jié)層面去考量學(xué)生對(duì)名著的了解程度。如果沒有認(rèn)真閱讀過名著的經(jīng)典情節(jié)，將很有可能失分。南通卷名著閱讀簡答題第一小題的5個(gè)情節(jié)均出自《三國演義》120回目錄中，而“割須棄袍”、“轅門射戟”、“白衣渡江”這三個(gè)情節(jié)在《名著閱讀指要》之類的書籍中少有提及，這就讓那些只讀情節(jié)梗概不讀原著的考生無法得到基本分?jǐn)?shù)。

二、從側(cè)重簡單識(shí)記向側(cè)重分析鑒賞轉(zhuǎn)變

文學(xué)閱讀是一種以文學(xué)文本為對(duì)象、以讀者為主體、以把握文本深層意蘊(yùn)為目的的積極能動(dòng)的閱讀和再創(chuàng)造活動(dòng)，是讀者在審美經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)文學(xué)作品的價(jià)值、屬性進(jìn)行主動(dòng)選擇、接納或揚(yáng)棄的過程。這是文學(xué)閱讀學(xué)的最基本的常識(shí)。如果在極其嚴(yán)肅的高考命題中出現(xiàn)只見作品不見讀者的命題思維，在高考過后必將受到一些專家、學(xué)者和第一線教師們的批評(píng)。因此，今年的命題將可能會(huì)增加一些在識(shí)記基礎(chǔ)上的思考、感悟題和鑒賞題。南通卷名著閱讀簡答題第二小題既有對(duì)原著精彩人物和精彩情節(jié)的敘述，又有讀者對(duì)人物性格的分析評(píng)價(jià)，盡管答案擬得不盡如人意，但但畢竟與那些單純的識(shí)記類試題有了質(zhì)的區(qū)別。我認(rèn)為，好的文學(xué)名著閱讀試題應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“素養(yǎng)化”的命題原則：1．要尊重讀者的閱讀主體性，從對(duì)文本的簡單復(fù)述向鑒別、賞析和評(píng)價(jià)遷移，側(cè)重考查對(duì)作品的感知力、想象力、審美力、批判力和創(chuàng)新精神；2．要注重創(chuàng)造性閱讀，破除文本至尊的思維模式和對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化詮釋的迷信，強(qiáng)調(diào)理解的多種可能性，提倡獨(dú)立思索，鼓勵(lì)提出自己的看法與疑問。

三、走出繁復(fù)冗贅的命題誤區(qū)回歸簡約的命題風(fēng)格

近幾個(gè)月，各地紛紛推出聯(lián)考模擬試卷，其中，經(jīng)典名著閱讀題出現(xiàn)的一些問題可能

會(huì)對(duì)考生產(chǎn)生誤導(dǎo)。附加卷共40分，考試時(shí)間為30分鐘。在30分鐘的時(shí)間里，要完成8道小題的審題、思考、整理、答題這些環(huán)節(jié)，時(shí)間本身就不很充裕；而且在“材料概括分析題”當(dāng)中，學(xué)生將要對(duì)材料要點(diǎn)進(jìn)行歸納，對(duì)所論問題作分析，這一部分應(yīng)該是附加卷當(dāng)中文字量最大的部分；所以從文字量上來說，名著簡答題問題必然簡約，答案必然精煉。在揚(yáng)州市2009屆高三第一次調(diào)研測(cè)試中出現(xiàn)了這樣的一道題目：“簡述《三國演義》中體現(xiàn)關(guān)于‘忠義‘英勇的故事各一個(gè)?！边@道題提供的答案就有200字之多，考生哪有這么多時(shí)間來完成呢！我們?cè)趺茨芤髮W(xué)生像寫作文一樣去構(gòu)建長篇大論呢！

【答題錯(cuò)誤歸類】

一、

二、 情節(jié)生疏，缺乏基本了解。在敘述抄檢大觀園晴雯有何表現(xiàn)時(shí)，有同學(xué)寫晴雯被趕出大

觀園；晴雯撕扇子；更有甚者，說極力幫寶玉掩蓋事實(shí)；有同學(xué)移花接木，胡編亂造：說晴雯打開衣物等待搜查；或?qū)懬琏┖芷届o，叫侍女將柜子打開讓他們來搜；將衣柜收拾好，鎖上，不允許別人來查。

三、 情節(jié)粗糙遺漏，缺乏精細(xì)化閱讀。有些同學(xué)沒有寫當(dāng)時(shí)晴雯的具體表現(xiàn)，只是簡單地

概括，說晴雯極力反對(duì)，根本不配合；或者說拒絕檢查等等。

四、 分析評(píng)價(jià)錯(cuò)誤，缺乏必要的鑒賞能力。抄檢大觀園時(shí)晴雯的表現(xiàn)反映了她怎樣的性格

特征？有同學(xué)完全顛倒是非，說她膽小怕事，表現(xiàn)她隨波逐流的性格，不敢與封建大家庭對(duì)抗。有同學(xué)審題錯(cuò)誤，把性格理解為態(tài)度，說她對(duì)此反感，不支持。

【復(fù)習(xí)策略】

一、閱讀原著與熟記導(dǎo)讀相結(jié)合。目前書店里又熱銷《名著導(dǎo)讀》之類的參考書，以幫助學(xué)生梳理作品中的主要內(nèi)容、情節(jié)、線索及主要場(chǎng)景、人物。不可否認(rèn)，這些材料將對(duì)學(xué)生的考試起一定的作用。但還是要“回歸”到名著本身，每天堅(jiān)持至少安排半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來讀原著。所謂“導(dǎo)讀”，“導(dǎo)”是手段，“讀”才是目的，不能以“導(dǎo)讀”來代替名著閱讀。

二、學(xué)生自學(xué)與老師代讀相結(jié)合。除了學(xué)生課外自主閱讀之外，高三語文老師可分工協(xié)作，每人重新閱讀一部名著，把其中一些經(jīng)典的情節(jié)整理出來，提供給學(xué)生參考。幫助學(xué)生梳理作品的主題、最主要的人物及典型的環(huán)境，并要求學(xué)生記住一些名句、名段、著名的細(xì)節(jié)，如：林黛玉的葬花詞、鳴鳳投湖時(shí)的心理描寫等等。不做繁題刁題，知識(shí)點(diǎn)覆蓋要全。

三、精讀與瀏覽結(jié)合。精讀式閱讀法就是對(duì)作品的重要細(xì)節(jié)，關(guān)鍵情節(jié)，話外之音，靜心細(xì)讀，慢慢品味體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等，以獲取一定的認(rèn)知或情感體驗(yàn)。葉圣陶先生曾說：“如果只注重精讀，而忽略略讀，功夫只作了一半?！睂?duì)于作品中的非重要情節(jié)，以快速閱讀的方法瀏覽，隨意獲取一定的信息，往往能起到事半功倍的效果。

四、識(shí)記基本內(nèi)容與提取精彩片段相結(jié)合。識(shí)記基本內(nèi)容，一要了解作家的基本情況，二要了解每部作品的基本內(nèi)容或情節(jié)，三要了解每部書中的主要人物及其特點(diǎn)，四要了解每部作品的寫作特點(diǎn)及人們對(duì)它的各種評(píng)價(jià)。高考語文對(duì)經(jīng)典著作的考查不是讓學(xué)生死記硬背，更多的是課外的工夫。對(duì)于名著中的精彩片段或者故事，要讓學(xué)生了解其膾炙人口的語言和細(xì)節(jié)。