柴亞娟

詩(shī)歌鑒賞，是考生心中永遠(yuǎn)的痛，也是失分最多的一塊。2009年的考試說(shuō)明規(guī)定，詩(shī)歌鑒賞的分值由原來(lái)的8分提升到10分，這更是讓考生叫苦不迭。其實(shí)，如果考生能掌握一定的答題技巧，就能提高答題的正確性。下面，我們就蘇錫常鎮(zhèn)四市一?？荚囋?shī)歌鑒賞中學(xué)生存在的問(wèn)題，提出一些相應(yīng)的答題技巧。

第一，明確概念，對(duì)癥下藥。鑒賞的第1小題第1問(wèn)要求學(xué)生回答“從那些角度來(lái)寫(xiě)景”，有的考生明顯是對(duì)“寫(xiě)景的角度”概念不清，于是答案中便出現(xiàn)了“對(duì)比” “夸張”“借景抒情”“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”“樂(lè)景襯哀情”等等描寫(xiě)方法。其實(shí)，這道題考查的是《考試說(shuō)明》中要求的“鑒賞作品的表達(dá)技巧”。這表達(dá)技巧可是個(gè)非常廣泛的概念，我們可以依據(jù)考綱要求給它適當(dāng)分類：一是修辭。常見(jiàn)的修辭方法有比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、反問(wèn)等。二是表達(dá)方式，共有記敘、抒情、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明五種，鑒賞中常用的也就抒情和描寫(xiě)兩種。其中抒情分為直接抒情和間接抒情兩種，間接抒情又分為借景抒情（或情景交融、融情于景）和托物言志兩種。三是其他一些表現(xiàn)手法，如渲染、烘托、用典、揚(yáng)抑、白描、想象和聯(lián)想、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、借古諷今等等。而在第1小題中的“寫(xiě)景角度”則是描寫(xiě)中常用的一種方法。描寫(xiě)的方法包括上文舉出的一些修辭方式，如比喻、擬人、夸張、排比等，也可以是其他手法中的渲染、烘托、白描、想象和聯(lián)想、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等，還包括運(yùn)用疊詞以及描寫(xiě)角度。具體說(shuō)來(lái)，描寫(xiě)角度可以分遠(yuǎn)近、俯仰、繪聲繪形繪色（或聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等）、動(dòng)靜（有時(shí)也可能是以動(dòng)寫(xiě)靜，如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”；有時(shí)也可能是以動(dòng)襯靜，如“蟬噪林愈靜”）等。像本詩(shī)歌中“林?jǐn)嗌矫鳌睘檫h(yuǎn)景，“竹隱墻”為近景；“翻空白鳥(niǎo)”為仰視，“照水紅渠”為俯視。 “林?jǐn)嗌矫鳌?“照水紅渠”等是靜態(tài)描寫(xiě)， “翻空白鳥(niǎo)”是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。寫(xiě)蟬的鳴叫為“聲”，寫(xiě)“白鳥(niǎo)”“紅渠”，紅白相映，色彩鮮明，同時(shí)也寫(xiě)出了白鳥(niǎo)沖天直上的形態(tài)以及荷花嬌美的姿態(tài)；“細(xì)細(xì)香”寫(xiě)荷花散發(fā)出的淡淡的清香。作者正是通過(guò)多角度的描寫(xiě)，向我們展現(xiàn)了一幅開(kāi)闊深邃、清新淡雅、充滿野趣的畫(huà)面。面對(duì)如此繁雜的技巧，考生一定要非常清晰地理清概念間的界限及聯(lián)系，這樣才能保證答題時(shí)不會(huì)答非所問(wèn)。

第二，仔細(xì)審題，有的放矢。第1小題第2問(wèn)要求回答“寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)”，有些考生理解成了“描寫(xiě)了哪些景物”，于是就把上片的景物描寫(xiě)描述一番，有的甚至只列舉了一些物像，而把關(guān)鍵的特點(diǎn)給忽略掉了。所謂景物特點(diǎn)，必須是一些概括性的形容詞，比如雄渾壯麗、蒼涼悲壯、淡雅寧?kù)o、清幽明凈、清麗明朗、蕭瑟凄涼、幽僻冷寂等等。作者在提問(wèn)時(shí)，一般都非常注意題干的要求，審題時(shí)一定要弄清命題者的意圖，答題時(shí)才能有的放矢。就如寫(xiě)景類的文章，出題往往是這樣幾種形式：一是如上文提到的，只須概括特點(diǎn)即可。二是“這首詩(shī)寫(xiě)了怎樣的景色？”回答這類題，必須先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述所寫(xiě)景物，再用幾個(gè)形容詞概括一下景物特點(diǎn)。三是“這首詩(shī)是怎樣寫(xiě)景的？”或者問(wèn)“這首詩(shī)在寫(xiě)景上有何特點(diǎn)（或優(yōu)點(diǎn)）？”回答這類題目，就必須從表達(dá)技巧上入手，先指出技巧，并結(jié)合詩(shī)句適當(dāng)分析，再寫(xiě)出這種方法的表達(dá)效果。有時(shí)還得分析作者的情感和作品的主題。當(dāng)然，答案的詳略也應(yīng)考慮到題目的分值及要求，如果分值大，或者題干要求“作具體分析”，那么答案就要詳細(xì)些，反之，分析則可適當(dāng)簡(jiǎn)略些。還有一種情況考生也要注意，我們?cè)谂牡谝活}時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一部分考生只答了第一問(wèn)的什么角度，而把第二問(wèn)的特點(diǎn)分散到每個(gè)角度的表達(dá)效果中回答，如“通過(guò)仰視寫(xiě)出了白鳥(niǎo)的歡快，通過(guò)俯視寫(xiě)出了紅蕖的清香……” 這也是屬于審題不清的情況。無(wú)論詩(shī)歌鑒賞還是閱讀，大家一定要記住，有一問(wèn)就必須有一答，絕不能兩問(wèn)并一問(wèn)答題。

第三，關(guān)注細(xì)節(jié)，順藤摸瓜。這里的細(xì)節(jié)包括詩(shī)歌的題目、作者、注解等。我們都知道，詩(shī)歌鑒賞要知人論世，這“人”包括“詩(shī)人經(jīng)歷”“思想意識(shí)”“性格特征”“政治主張”；“世”包括時(shí)代特征、具體創(chuàng)作背景等，而這些內(nèi)容很有可能就在題目或注解中體現(xiàn)出來(lái)。有時(shí)，詩(shī)歌中的典故，注解中也會(huì)進(jìn)行解釋。了解了這些內(nèi)容，我們就能順著這些線索探求到作者的思想感情了。鑒賞的第2小題第2題問(wèn)“蘊(yùn)含了詩(shī)人什么樣的思想感情”。這就要求學(xué)生能“知人論世”。從知人的角度看，蘇軾的本性是樂(lè)觀灑脫，總能很快地從挫折失敗中調(diào)整自己的心態(tài)，但也不可忽視，從詩(shī)人的經(jīng)歷來(lái)看，蘇軾也有苦悶不得志的時(shí)候，在同樣是被貶黃州所作的《赤壁懷古》中就流露出“人間如夢(mèng)，一尊還酹江月”的無(wú)奈和失意之情。大部分考生回答問(wèn)題時(shí)只從一個(gè)角度入手，要么寫(xiě)他豁達(dá)樂(lè)觀，悠閑自在，要么就寫(xiě)他不得志的苦悶彷徨，都沒(méi)能全面思考。這首詞中，有詩(shī)人自得其樂(lè)的悠閑之情，這從上篇的景物描寫(xiě)中也可以看出。不過(guò)，這也只是“其身則閑，其心則苦”了。這悠閑其實(shí)是內(nèi)心百無(wú)聊賴的一種掩飾而已。這一點(diǎn)，我們可以從末句“浮生”一詞中看出?！案∩笔钦f(shuō)人生飄忽不定，聯(lián)系蘇軾的遭遇，我們能感受到詩(shī)人遭貶時(shí)郁郁不得志，只好隨遇而安、得過(guò)且過(guò)的一種無(wú)奈之情。

第四，抓住關(guān)鍵詞，整體把握。

在詩(shī)歌中，作者所寫(xiě)的景物特點(diǎn)和詩(shī)人的感情基調(diào)，一定會(huì)在一些關(guān)鍵詞語(yǔ)中有所體現(xiàn)。比如，上文提到的“浮生”一詞。再比如第一題中的上片的景物特點(diǎn)，共四句話，其中三句中的景物都顯出了亮色，如“林?jǐn)嗌矫鳌?“翻空白鳥(niǎo)”“照水紅蕖”等，可好多同學(xué)偏偏忽略了大部分，卻死死盯住了“衰草”兩字，于是，概括時(shí)就出現(xiàn)了偏差，寫(xiě)成了“凄涼、蕭瑟”等。說(shuō)明我們的學(xué)生在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞時(shí)沒(méi)能從整體上把握。在分析人物形象時(shí)，我們也要全面考慮，既要關(guān)注有關(guān)人物動(dòng)作語(yǔ)言神情等細(xì)節(jié)，也要關(guān)注反映心情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，有時(shí)還要分析人物所處環(huán)境（寫(xiě)作背景、天氣、周圍景物等）。從而了解所寫(xiě)人物的身份、性格、思想感情。如“杖藜徐步”，詩(shī)人為何要拄拐杖，為何是慢慢走，是老態(tài)龍鐘，還是心情憂郁，還是百無(wú)聊賴？蘇軾被貶黃州時(shí)才46歲，不可能老態(tài)龍鐘，由此，我們推斷出詩(shī)人應(yīng)該是郁郁不得志、百無(wú)聊賴的形象。一部分同學(xué)答老態(tài)龍鐘，顯然錯(cuò)誤了。

我國(guó)古典詩(shī)歌博大精深，因此，我們提醒考生，在平時(shí)答題時(shí)，一定要用心辨析鑒賞題不同的提問(wèn)，并且注重積累一些有關(guān)詩(shī)歌知識(shí)和鑒賞的術(shù)語(yǔ)。有了金剛鉆，還怕攬瓷器活嗎？