許建國

摘要：教育敘事研究是中小學(xué)生物教師開展校本教究的最佳選擇, 博客是生物教師運用教育敘事研究方法進行校本教究的最佳搭檔；Blog與教育敘事研究相結(jié)合。一個是世界化的數(shù)字化的交流環(huán)境，一個是生物教師的個人所思所想，二者融為一體，為每一個普通生物教師的發(fā)展提供了一個嶄新的世界，恰是一種天賦的完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：教育敘事研究 博客

一、教育敘事研究是中小學(xué)生物教師開展校本教究的最佳選擇

教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者通過對有意義的校園生活、 教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。它的最大意義就在于真正能使生物教師成為研究的主體，使生物教師人人都可參與教育研究，使生物教師有話可說，有事可寫，使教育研究從專家手里回到教師手里，從根本上解決長期以來教育研究與教育行動分離，教育理論與教育實踐脫節(jié)的狀況。

在平時的教學(xué)實踐活動中，我們的生物教師都會講而且都樂意講自己很多的教學(xué)故事，使教學(xué)敘事成為廣大生物教師所喜聞樂見的教學(xué)研究形式。對生物教師來說，研究是學(xué)習(xí)、工作、反思、提升、成長、發(fā)展的同義詞；這與理論研究專業(yè)者的研究不完全是一回事。正因為這樣，教學(xué)敘事才最能幫助生物教師對自身教學(xué)實踐的情境和經(jīng)驗作多角度、多層面、多方向的理性反思，從而切實地改善自己的教學(xué)生活。這樣的教學(xué)研究對生物教師來說才是最深入、最有效、最能深度喚醒生物教師情感意識的。

教學(xué)雖然也需要顯性知識、理論智慧(那種可供傳授、可以敘述的客觀知識體系)，但是更需要隱性知識、實踐智慧(那種難以言傳的高度個性化的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機智)。誰都知道，僅靠熟讀一本《教育學(xué)》，即使能倒背如流，不一定就會上課，更不要說上好課。因此，生物教師的研究，離不開對教學(xué)現(xiàn)實情境的反思，從中去領(lǐng)悟教學(xué)的應(yīng)對策略和運作技巧。教學(xué)敘事研究正滿足了生物教師的這種需要。我們?yōu)槭裁纯偸翘貏e喜歡聽教學(xué)觀摩課，喜歡讀近似教學(xué)案例式的文章，正是因為他們需要從中揣摩難以用理論話語表達的教學(xué)技藝和實踐智慧。教學(xué)敘事研究不是理論論證，它告訴我們的是教學(xué)世界中的行動智慧和創(chuàng)造靈感，這無疑是最有利于教師成長發(fā)展的營養(yǎng)品。

不難看出：教育敘事研究的基本特點是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應(yīng)該怎么做。由此可見，教育敘事研究的方法比較適宜我們的一線生物教師將其運用于校本教究之中。

二、博客是生物教師運用教育敘事研究方法進行校本教究的最佳搭檔

隨著我國教育信息化進程不斷向前推進，校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為我國中小學(xué)課程改革帶來了本質(zhì)的變化。blog作為一種新的網(wǎng)絡(luò)交流工具，國內(nèi)外的專家學(xué)者們紛紛利用博客作為自己研究、記錄和思考工具，生物教師和他們的學(xué)生們正積極的運用博客實踐著自己的教學(xué)理想。

生物教師在日常教學(xué)生活中，對自己的工作進行反思、研究、記錄成敘事研究報告，能夠真實、深入地反映教育研究的全過程和作者的思考，這是一種值得提倡的研究方法。它具有許多新的特點：

（1）Blog作為敘事研究報告的交流平臺，將過去以書面為載體的敘事研究報告架構(gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺上，實現(xiàn)了敘事研究的新發(fā)展；

（2）敘事報告數(shù)字化，使得敘事研究更容易保存、流通、復(fù)制，使敘事研究的傳播范圍全球化；

（3）只要敲動你的指尖，你的故事便可以傳向網(wǎng)絡(luò)；反之，你可以方便地獲得別人的敘事報告資料；

（4）以書籍、雜志、報紙為載體的敘事報告，生產(chǎn)和傳播的周期很長（年、月、 日），Blog上的敘事報告可以每分每秒刷新；

（5）正式出版的敘事報告，需要經(jīng)過若干“守門人”的過濾，對以一般的生物教師和學(xué)生而言，投稿和發(fā)表的門檻很高，Blog實現(xiàn)了“個人出版時代”的夢想，只要你愿意，你可以在任何時間、任何地點、發(fā)表你的敘事故事，同時與全世界的讀者共享你的研究成果；

（6）Blog使敘事研究突破了研究者個人的小圈子，研究者與被研究者之間，讀者與研究者之間可以展開充分的交流，頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)造出更多的智慧；

（7）新興的Blog環(huán)境對人們提出了新的行為規(guī)范和要求，你必須自覺地遵守網(wǎng)絡(luò)上的版權(quán)道德和國家法規(guī)，提高自己的信息倫理道德。

Blog與教育敘事研究相結(jié)合。一個是世界化的數(shù)字化的交流環(huán)境，一個是生物教師的個人所思所想，二者融為一體，為每一個普通生物教師的發(fā)展提供了一個嶄新的世界，恰是一種天賦的完美結(jié)合。以Blog為信息環(huán)境載體，不僅生物教師可以寫一些教學(xué)的反思、范例、經(jīng)驗和感觸，為他人提供豐富的一線的實踐素材，而且可以通過發(fā)表在自己的Blog上，在線得到來自全國的同行和專家教授的幫助引領(lǐng)。

理論層次較高的專家學(xué)者可以通過對這些范例的理性分析，提出自己的看法，為實踐找到相應(yīng)的理論作支撐，反過來讓更多的教育工作者調(diào)整自己的教育教學(xué)行為和教學(xué)理念，使理論起到直接指導(dǎo)實踐的作用。這種結(jié)合運用到學(xué)科課程教學(xué)研究中，可以為我們開展的校本教究注入新的活力，煥發(fā)出新的生機。

（河北省永年縣第三中學(xué)）

參考文獻

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