陳邦亮

怎樣構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂呢?可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一、教師與學(xué)生和諧,讓民主萌動(dòng)內(nèi)需

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,師生關(guān)系是命令和服從的關(guān)系,師生缺乏足夠的交流,課堂氣氛嚴(yán)肅,不利于學(xué)生的發(fā)展。新型師生關(guān)系應(yīng)該平等、民主、尊重、信任、愉悅、和諧,通過(guò)師生之間心靈、情感的溝通,萌動(dòng)學(xué)生自身的內(nèi)需,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.尊重、贊賞

尊重和贊賞是師生關(guān)系和諧的前提。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,課堂教學(xué)中,教師不妨少講一些,多積極看,多積極聽(tīng),設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,允許出錯(cuò),允許改正;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心時(shí),要用話語(yǔ)溫暖他們,用情感感化他們,讓他們產(chǎn)生更多的自信,讓教學(xué)充滿人文氣息。

2.寬松環(huán)境

羅杰斯認(rèn)為,一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下,才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。課堂要消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感,只有在民主和諧的氣氛中,師生才能平等對(duì)話,學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性,培育起探索求知的信念、意志和品質(zhì)。

3.適度幽默

幽默是增強(qiáng)親和力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的最佳形式。教師的言行不僅影響著課堂氛圍,而且影響著學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量,聲音過(guò)高過(guò)快,造成學(xué)生膽怯、緊張;聲音過(guò)輕,學(xué)生易渙散注意,產(chǎn)生疲倦。所以教師語(yǔ)言、體態(tài)動(dòng)作要充分把握,并適度幽默,這樣既能讓學(xué)生感到和藹可親,又富有吸引力,以利于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

二、全體與個(gè)體和諧,讓信心啟動(dòng)主體

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,為追求升學(xué)率,使大多數(shù)學(xué)生僅為少數(shù)學(xué)生的陪襯,忽視和淘汰了不少學(xué)困生。新型的課堂教學(xué),應(yīng)該是面向全體的課堂教學(xué),首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)抓優(yōu)和補(bǔ)差的和諧,普及和提高的和諧。和諧的教學(xué)課堂,應(yīng)該堅(jiān)持全面而不是選擇適合教學(xué)的學(xué)生,而是選擇適合學(xué)生的教學(xué)。

1.公正公平

教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁,并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建立其智力的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域之間的聯(lián)系,這樣學(xué)生心態(tài)才會(huì)健康,課堂氣氛才會(huì)和諧。

2.精心分層

教師要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn),制定出符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)目標(biāo),確定一個(gè)跳一跳就能達(dá)到的高度。事實(shí)證明,分層教學(xué)是因材施教的有效手段。

3.自主選擇

學(xué)生個(gè)體的差異,決定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的差異。從理論上講學(xué)生有權(quán)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,如有的學(xué)生喜歡講解,有的學(xué)生喜歡自學(xué),有的學(xué)生喜歡討論等。所以,教師可以準(zhǔn)備各種教學(xué)方式的“菜譜”,供學(xué)生挑選。

三、知識(shí)與智能和諧,讓?xiě)?yīng)用激活創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,知識(shí)與智能嚴(yán)重失調(diào)。課堂教學(xué)中,教師注重的往往是教材知識(shí)、考題考點(diǎn),對(duì)學(xué)生記憶理解的程度很關(guān)注,但對(duì)知識(shí)應(yīng)用、學(xué)科能力、創(chuàng)新的精神往往忽略了。智與能的失調(diào),導(dǎo)致“高分低能”,影響了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。和諧的課堂,傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力要并重。

1.內(nèi)容創(chuàng)新

新的教材開(kāi)始改變舊教材的繁、難、偏、舊等弊病,教材內(nèi)容關(guān)注社會(huì)和生活,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。新教材精選了學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,數(shù)學(xué)題也淡化了概念,突出了應(yīng)用。教師要充分利用數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容,通過(guò)新的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究、交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,營(yíng)造寬松民主、自由和諧的教學(xué)氛圍。

2.合作探究

真正有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探究,合作共進(jìn)。教師要成為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者。對(duì)每個(gè)單元,都應(yīng)該開(kāi)設(shè)“合作探究活動(dòng)”課,教師幫助學(xué)生制訂“活動(dòng)目標(biāo)”、“活動(dòng)準(zhǔn)備”、“活動(dòng)建議”、“活動(dòng)總結(jié)”。讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作探究,學(xué)會(huì)信息的獲取、分析、判斷、選擇,形成對(duì)教學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),并逐步學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.注重實(shí)驗(yàn)

實(shí)踐證明,實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、探究能力的有效途徑。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣必須注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。這里所說(shuō)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)包括兩個(gè)方面,一方面是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù),根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,為實(shí)驗(yàn)者提供一個(gè)模擬的數(shù)學(xué)環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,可以充分按照自己的意圖,去改變模擬環(huán)境中的數(shù)學(xué)條件,觀察不同條件產(chǎn)生的結(jié)果,從中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律,驗(yàn)證自己猜想的數(shù)學(xué)活動(dòng),如用幾何畫(huà)板研究圖形、函數(shù)等;另一方面還包括學(xué)生為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,通過(guò)具體實(shí)物操作實(shí)驗(yàn)探求結(jié)論,如讓學(xué)生動(dòng)手做圓錐、圓臺(tái)、圓柱,讓學(xué)生裝沙子測(cè)體積等。

四、教書(shū)與育人和諧,讓價(jià)值強(qiáng)化意志

傳統(tǒng)的教學(xué),往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“分”而忽視了學(xué)生的“德”,培養(yǎng)的學(xué)生往往有人格缺陷。和諧的教學(xué)課堂,傳道育人與教書(shū)授業(yè)是一致的,因?yàn)橹挥脤I(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育,他可以成為一種有用的機(jī)器,但不會(huì)成為一個(gè)和諧發(fā)展的人;要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感,那他必須獲得對(duì)道德的鮮明辨別力。

國(guó)家需要和諧,校園同樣需要和諧,課堂教學(xué)更需要和諧。教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)科學(xué)的、藝術(shù)的、能夠抓住學(xué)生心靈的教學(xué)方法,去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生的思維得到健康的發(fā)展,智能得到提高。