張愛麗

【摘 要】 班主任只有做到不能急性子、不能思想疙瘩解不開的“兩個(gè)不能”和腿勤、目勤、口勤、手勤、腦勤的“五勤”等一套比較系統(tǒng)的行為模式，才能出色地完成工作，帶出一流的班級(jí)。

【關(guān)鍵詞】 班主任；工作體會(huì)；行為模式

畢業(yè)以來，我一直擔(dān)任班主任工作，這期間我深深體味到班主任工作的艱辛與勞累。在與學(xué)生相知相扶的日子里，我也蛻變?nèi)ブ赡叟c輕狂，我的心變得沉靜、安然。在班級(jí)這方小小卻無限的天地，我成長(zhǎng)、成熟，破繭為蝶，忍受著生命痛灼的美麗。正所謂幸福與艱辛相伴，快樂與挑戰(zhàn)同行。

人們都說，不當(dāng)老師的人要后悔一輩子，而我要說，不當(dāng)班主任的老師要后悔一世。是啊，是班主任工作伴著我走過泥濘，走過坎坷，走過一路風(fēng)塵，走過一路輕歌。于是今天，我愿意用最樸實(shí)的語言，最真摯的感情，記錄我這九年最深刻的體會(huì)：

我覺得作為班主任如果能做到“兩個(gè)不能”和“五勤”這兩點(diǎn)的話，他（她）所帶的班一定是一個(gè)一流的班級(jí)。

“兩個(gè)不能”是：一是不能急性子，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二不能思想疙瘩解不開，心情受壓抑。教書育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞的一團(tuán)糟。如果遇事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ保瑥拇俗呦缕侣?。班主任老師要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，有耐心，取得學(xué)生的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。

思想疙瘩解不開，心情受壓抑。人生在世，不如意的事常有，教師自然也不例外。但教師不論在什么時(shí)候從事什么活動(dòng)都必須意識(shí)到“我為人師”，正確分析和判斷教育情境的基礎(chǔ)上，有效的調(diào)節(jié)和控制自己的心理行為，使心理與現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)，不能將自己的不良情緒帶到教室，把自己的怒火發(fā)泄的到學(xué)生身上。

當(dāng)過班主任的人都知道，要想當(dāng)好班主任就是要“跑斷腿，磨破嘴”，就是要“耳聰目明”，要下真功夫，偷懶是不行的，只有勤奮才能使自己的工作真正落到實(shí)處。

“五勤”是：

一是勤于深入學(xué)生的生活，多往班上走，即“腿”勤

從管理學(xué)的角度看，班主任工作的實(shí)質(zhì)，就是按照預(yù)定的目的，依據(jù)一定的原則、程序、方法、手段，對(duì)班級(jí)中的人、事、物進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控，而有效的計(jì)劃和調(diào)控，必須建立在對(duì)班級(jí)及學(xué)生的了解和研究的基礎(chǔ)之上。平時(shí)，班主任一定要經(jīng)常深入到學(xué)生中，多和學(xué)生接觸，樂于和學(xué)生交朋友，“感人心者，必先乎情”，班主任只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌，智力狀況，健康狀況，生活經(jīng)歷，個(gè)性特征，興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級(jí)總貌、特點(diǎn)及基本傾向，制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。

二是勤于觀察，即“目”勤

班主任要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，就要事事留心，時(shí)時(shí)注意，處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況，情緒表現(xiàn)，答題的正誤和角度，作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動(dòng)中觀察學(xué)生，從學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的萌芽，及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措施。

三是勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會(huì)，即“口”勤

班主任整天和學(xué)生打交道，一方面，在了解學(xué)生的過程中，“口”勤可以彌補(bǔ)眼觀之不足，拓寬獲得學(xué)生信息的渠道，避免了解學(xué)生過程中的“暈輪效應(yīng)”；另一方面，“口”勤在說服，教育學(xué)生的過程中，能收到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生知行的效果。教育的過程是一個(gè)從曉理，動(dòng)情到導(dǎo)行的過程，理的闡發(fā)，情的表達(dá)，行的引導(dǎo)，往往要借助于語言“媒介”來實(shí)現(xiàn)。

四是勤于用自己的雙手給學(xué)生作出示范，即“手”勤

在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不止聽其言，還會(huì)關(guān)其行。班主任用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能．2004年我接了一個(gè)差班，學(xué)生大多有隨手扔紙團(tuán)的不良習(xí)慣，第一次開班會(huì)時(shí)，我隨手撿起身旁的紙片送到教室的垃圾籃。從此后，教室地面開始清潔起來。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”，產(chǎn)生了“無聲勝有聲”的獨(dú)到效果。

五是勤于思考，即“腦”勤

“腦”勤乃“五勤”之核心。班主任要將班內(nèi)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性，處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成符合社會(huì)要求的全新的人，就要付出最具創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)。因此，開動(dòng)機(jī)器，勤于思考是班主任工作的靈魂。我認(rèn)為班主任在管理學(xué)生時(shí)一定要反復(fù)思考，謹(jǐn)慎處理。因?yàn)槟愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。一旦處理不好就可能影響孩子的一生，也會(huì)讓自己終生遺憾。

可以相信，班主任如果具備一套比較系統(tǒng)的行為模式，班級(jí)工作就一定會(huì)日臻科學(xué)和完善。到學(xué)生身上，就會(huì)嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果，甚至敗壞自己在學(xué)生心目中的形象，疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，造成無可挽回的后果．因此，作為人類靈魂工程的教師，特別是班主任，必須努力提高自己的心理調(diào)適能力，不斷凈化自己的靈魂，天天都以愉悅的心境，微笑的面容，飽滿的熱情走進(jìn)教室，面對(duì)學(xué)生，以心換心，教學(xué)相長(zhǎng)。

當(dāng)然，教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作，教師要不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。我深知班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以要處處給學(xué)生示范，做學(xué)生的榜樣?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”，不求驚天動(dòng)地，但求問心無愧。與許許多多的名師相比，我并沒有什么高尚之舉，然而我慶幸的是，我能以“教師無小節(jié)，處處是楷?！睘樽毅?，能以我的情、我的心、我的理想、我的信念、我的執(zhí)著，去為教育這門學(xué)科付出青春的力量。