馬　平

[摘要]在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)改革

職業(yè)學(xué)校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的技術(shù)人才。傳統(tǒng)教學(xué)理念往往使一些自我學(xué)習(xí)、自我控制能力較差的學(xué)生從最初的對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)感興趣變?yōu)閰拰W(xué)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果，這顯然不能適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的要求。采用何種教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。提高學(xué)生綜合素質(zhì)呢?筆者認(rèn)為“項(xiàng)目教學(xué)法”是一個(gè)非常好的選擇。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，把設(shè)定好的項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中分為擬定項(xiàng)目、項(xiàng)目具體實(shí)施和總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)階段。

項(xiàng)目教學(xué)法的核心追求是：不再以教師把掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果；而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生的各種能力。在教學(xué)過程中，教師不再居于主導(dǎo)地位，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在辦公自動(dòng)化課程中的應(yīng)用

辦公自動(dòng)化課程對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，是一門必須掌握好的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程主要包括：文檔處理、表格處理、演示文稿制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及一些常用的辦公設(shè)備的使用。應(yīng)該說這不是一門很難的課程。但是其所講授的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生就業(yè)后的利用率是非常高的。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)一些具有實(shí)際使用價(jià)值的項(xiàng)目來實(shí)施教學(xué)可以更好地完成這門課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有事半功倍的效果。根據(jù)辦公自動(dòng)化課程的特點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)。按教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)不同單元的項(xiàng)目，且每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容不同，但彼此又相互關(guān)聯(lián)，當(dāng)課程相關(guān)知識(shí)講授完后，一個(gè)大的、完整的項(xiàng)目也就實(shí)施完畢了。

(一)設(shè)計(jì)項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。教師應(yīng)將需要解決的問題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，以小組協(xié)助方式，指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序，共同制訂計(jì)劃，通過團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生理解、把握專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力以及團(tuán)體協(xié)作的精神。所以確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功的關(guān)鍵。

項(xiàng)目任務(wù)的提出必須充分考慮到需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和操作技能有哪些，且具有一定的針對(duì)性和實(shí)用性。還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使項(xiàng)目具有趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在完成任務(wù)的過程中，不僅是對(duì)已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，還要求學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)和技能解決一些實(shí)際問題，將計(jì)算機(jī)專業(yè)中的各模塊知識(shí)進(jìn)行交叉綜合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

根據(jù)辦公自動(dòng)化課程的教學(xué)任務(wù)，筆者把該課程的項(xiàng)目任務(wù)分為三大模塊，主要對(duì)應(yīng)課程中的“Word”“Excel”“Powerpoint”三個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又穿插了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)和辦公設(shè)備的使用等小知識(shí)點(diǎn)。三個(gè)模塊雖然講授的是三個(gè)不同的內(nèi)容，但彼此間不是完全獨(dú)立的，三個(gè)模塊的項(xiàng)目完成后可形成一個(gè)整體。具體模塊設(shè)置如下：

(二)項(xiàng)目實(shí)施

當(dāng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)好后，需要建立合作學(xué)習(xí)小組，也就是項(xiàng)目開發(fā)小組。每個(gè)小組4—5個(gè)成員，經(jīng)小組成員討論選出小組負(fù)責(zé)人，其職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下制訂本小組的工作計(jì)劃。該工作計(jì)劃包括三個(gè)方面：本小組成立的公司所經(jīng)營的產(chǎn)品是什么，小組成員的分工情況，本小組各項(xiàng)目的工作計(jì)劃。

當(dāng)各個(gè)項(xiàng)目小組成立后，具體的操作過程則是項(xiàng)目教學(xué)法取得成功的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目任務(wù)的完成主要以學(xué)生的相互協(xié)作為主。學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時(shí)地把新知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，但在傳授時(shí)不要從頭講到尾，而是要抓重點(diǎn)，避重復(fù)。講解要精練，注重啟發(fā)，有些知識(shí)點(diǎn)可以先不講，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后在解決問題的過程中完成對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。另外教師的指導(dǎo)要注意，針對(duì)不同層次的學(xué)生，指導(dǎo)深度要有所不同。因此在項(xiàng)目教學(xué)法中教師的指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，一定要把握好指導(dǎo)的尺度，即使學(xué)生提出問題，教師的指導(dǎo)也應(yīng)該是啟發(fā)性的，這不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

(三)項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法的重心在過程而不是結(jié)果，所以在每個(gè)過程結(jié)束后，一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系就顯得至關(guān)重要。每個(gè)單元的項(xiàng)目完成后都要進(jìn)行—個(gè)總評(píng)，筆者采用的是進(jìn)行分組講解、展示效果，由老師和其他小組的學(xué)生共同評(píng)分的方法。評(píng)分過程中除了對(duì)作品本身的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要對(duì)小組中每個(gè)成員的理論設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此外，因?yàn)橐M(jìn)行作品講解環(huán)節(jié)，所以對(duì)于學(xué)生在講解過程中的口頭表達(dá)能力、演講儀態(tài)等方面也要作出相關(guān)評(píng)價(jià)，此舉也是對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)。經(jīng)過鍛煉，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生不僅專業(yè)能力得到了提高，社會(huì)能力也有所提高。

(四)項(xiàng)目總結(jié)

項(xiàng)目總結(jié)的內(nèi)容一方面是方式方法的總結(jié)，因?yàn)樵趯?shí)際運(yùn)用中，一個(gè)問題可能有多種解決方法，而對(duì)每種方法有什么優(yōu)點(diǎn)有什么缺點(diǎn)，各適用于什么場(chǎng)合的總結(jié)，可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳方法。另一方面則由教師對(duì)在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，以彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程疏忽的地方，從而完善學(xué)生的操作技巧。

另外，在總結(jié)過程中要注意不是由老師一人從頭說到尾，要讓學(xué)生發(fā)表見解，學(xué)生之間互相討論、交流、評(píng)價(jià)，從中教師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，接納別人的觀點(diǎn)。

總之，在教學(xué)中要培養(yǎng)出具有獨(dú)立工作能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中大膽引人能適應(yīng)當(dāng)前教育形式的新的教學(xué)方法。