讓孩子像野花一樣自然成長(zhǎng)

唐黎黎

戶外體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和協(xié)調(diào)發(fā)展、促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的主要手段。開(kāi)展戶外體育活動(dòng)可使幼兒淋浴陽(yáng)光、呼吸新鮮空氣，還可以讓幼兒更多地接觸自然界和社會(huì)，獲得豐富的知識(shí)，增強(qiáng)觀察力。由此可見(jiàn)，在幼兒園開(kāi)展戶外體育活動(dòng)有極其深遠(yuǎn)意義。為此我們采用多種形式，挖掘多方資源積極開(kāi)展戶外活動(dòng)，不斷地探索和豐富幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容，從而也開(kāi)拓了戶外體育活動(dòng)的新途徑。

農(nóng)村幼兒園戶外大型體育器械千篇一律、大同小異。都以傳統(tǒng)的戶外活動(dòng)器具為主。我們地處在農(nóng)村，擁有充分的地理資源優(yōu)勢(shì)、自然資源和教育資源，因此我們因地制宜地從實(shí)際出發(fā)，選擇農(nóng)村中的農(nóng)作物資源，開(kāi)發(fā)利用具有農(nóng)村特色的戶外體育活動(dòng)器具，豐富現(xiàn)有的農(nóng)村幼兒園的戶外體育活動(dòng)材料。這樣做既發(fā)揮了教師、幼兒及家長(zhǎng)的創(chuàng)造性，促進(jìn)了其創(chuàng)造意識(shí)，也豐富了幼兒戶外活動(dòng)游戲的材料。我們從以下幾方面進(jìn)行了開(kāi)發(fā)與研究工作：

一、新鮮材料，激發(fā)鍛煉的興趣

我們老師如果長(zhǎng)期提供單一的材料，久而久之，孩子們會(huì)喪失戶外活動(dòng)的興趣。為了調(diào)動(dòng)、激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。我和幼兒一起從身邊收集各種農(nóng)作物，適時(shí)更換戶外活動(dòng)的材料。如：竹制品有馬頭竿、竹棒、竹梯、風(fēng)箏、竹桶、竹籃、竹墊；木制品有樹(shù)枝彈弓、梅花樁、木簡(jiǎn)；種子類制品有果核串、手榴彈、沙包；稻草制品有稻草人、稻草繩、草鞋、草鞋墊、草簡(jiǎn)……沒(méi)有想到，孩子們特別喜歡這些自制的材料，總是主動(dòng)爭(zhēng)著玩!這些新鮮的材料把孩子們帶入了一個(gè)新新的運(yùn)動(dòng)世界，他們盡情的玩耍著、運(yùn)動(dòng)著、快樂(lè)著!我想在這樣的戶外體育活動(dòng)中既能提高運(yùn)動(dòng)興趣，又保證足夠的活動(dòng)時(shí)間，還能增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。

二、一物多玩，發(fā)展創(chuàng)造性思維

3至6歲幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，對(duì)一切事物充滿渴望和憧憬，他們好奇好問(wèn)，不受傳統(tǒng)習(xí)慣勢(shì)力束縛，敢想、敢說(shuō)、敢為，有一種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)新精神。這些都為幼兒的創(chuàng)新奠定了心理基礎(chǔ)。所以利用農(nóng)村的農(nóng)作物材料制作戶外體育活動(dòng)器具，充分發(fā)揮幼兒的求異思維，讓幼兒一物多玩，鼓勵(lì)幼兒想象，探索多種玩法，使幼兒的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。

每一種玩具都有不同的玩法，孩子們又都喜歡一些沒(méi)有固定玩法的材料，他們可以根據(jù)自己的意愿自由選擇、自由組合，還可以自己創(chuàng)造一些新奇的玩法。因此，活動(dòng)中我們除了必要的示范外，要注重引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行探索和思考。我們認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)活動(dòng)只是機(jī)械模仿，那么，幼兒僅僅是被動(dòng)地去做教師要求他們做的事，即使他們學(xué)到了些什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去做。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)養(yǎng)成依賴性，影響主動(dòng)性和自信心的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)各種玩具的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒，使他們不斷地有新的發(fā)現(xiàn)，百玩不厭，從而培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提高各種材料的使用率。例如在戶外活動(dòng)玩草繩中，有的把繩子當(dāng)作鋼絲放在地上練習(xí)平衡走，有的有的草繩的一端插在后面褲腰中當(dāng)作尾巴，有的把繩子扎成一團(tuán)進(jìn)行投擲練習(xí)，有的練習(xí)跳繩，小朋友們饒有興趣地想出了多種玩法。在教師鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，孩子們能大膽想象，從一人玩到多人合作著玩，孩子們嘗試了一帶一跳繩、幾條平行放練習(xí)跳溝、兩人甩繩子一人跳、跳長(zhǎng)繩，踩尾巴、兩人三足走等。又如我們制作的一個(gè)小小的沙包，可以用橡皮筋吊在手上打著玩，鍛煉手眼協(xié)調(diào)性；也可以用來(lái)扔、拋、馱，還可以與同伴合作，玩央包跳、拋接游戲、打靶、扔“野鴨子”等。制作的果核串可以進(jìn)行拋接練習(xí)，還可以和同伴合作進(jìn)行；或者進(jìn)行投擲比賽，看誰(shuí)扔的準(zhǔn)；頂在頭上練平衡等等。另外，竹梯、草鞋墊等也可以不斷變換玩法，其樂(lè)無(wú)窮。通過(guò)豐富玩法活動(dòng)材料的操作，孩子們對(duì)于戶外體育活動(dòng)的興趣大大提高，真正體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的情感。

三、層次差異，進(jìn)行因材施教

在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)自己身體活動(dòng)能力的接受和肯定程度對(duì)于他們自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展是極為重要的。那些身體活動(dòng)能力較強(qiáng)，能夠自己獨(dú)立地完成多種體育活動(dòng)的幼兒，往往會(huì)形成肯定的“自我”概念，對(duì)于一日生活中所遇到的其他問(wèn)題的解決也具有較強(qiáng)的自信心，而且行動(dòng)積極、主動(dòng)。相反，那些動(dòng)作遲鈍、身體活動(dòng)能力較差的幼兒，在體育活動(dòng)中就常常會(huì)遭受失敗。因而他們也容易產(chǎn)生否定的“自我”傾向，表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，行動(dòng)消極、被動(dòng)力學(xué)退縮，具有較強(qiáng)的依賴性，容易產(chǎn)生不安全感?！毒V要》中指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”的確，幼兒階段存在著典型的個(gè)體差異和年齡差異，這些都會(huì)影響幼兒各自的運(yùn)動(dòng)能力。如果只有同一性質(zhì)和難度的材料內(nèi)容，可能只對(duì)部分幼兒具有鍛煉意義。另外，每個(gè)人都有爭(zhēng)取成功進(jìn)而獲得贊揚(yáng)的心理需求。幼兒渴望成功，期望自己有能力有信心去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并盡可能調(diào)動(dòng)自己的潛能去獲得成功。一旦獲得成功，幼兒就會(huì)產(chǎn)生自我滿足的、積極愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)習(xí)積極性，形成良好個(gè)性。

因此，結(jié)合戶外體育活動(dòng)，我們應(yīng)該提供不同層次的材料，如同一性質(zhì)的材料的不同難度的要求和操作，這樣會(huì)使每個(gè)幼兒能力得到不同程度的提高。例如：騎竹馬一開(kāi)始，只是讓幼兒學(xué)習(xí)掌握騎竹馬的方法，然后請(qǐng)幾位騎得較好的幼兒給大家做示范，再由教師把要求示范給幼兒，誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)。隨后，讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行練習(xí)和比賽。這樣，不管能力強(qiáng)弱，幼兒都獲得了成功的體驗(yàn)，都對(duì)自己產(chǎn)生了滿意的感受。又如結(jié)合跑的活動(dòng)，為能力發(fā)展快的兒童準(zhǔn)備了蝴蝶的材料，它需要雙手置于腦后，身體向前奔跑，讓蝴蝶的翅膀飛揚(yáng)起來(lái)。為發(fā)展緩慢的兒童提供風(fēng)車玩具，孩子們只需要單手舉起風(fēng)車，就可以奔跑了，而且跑的時(shí)候風(fēng)車在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，易激發(fā)他們跑的興趣。如走平衡木(自制器具)這一活動(dòng)，我們可以在器具的高度、寬度、坡度上作不同的要求，滿足幼兒的不同需要，使每個(gè)幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)，并得到教師的肯定。它們雖然都是用來(lái)練習(xí)平衡走的，但是卻適合每個(gè)層次兒童的需要，可以讓孩子們?cè)谠谢A(chǔ)上得到更大的提高，保障有效的鍛煉價(jià)值。

四、家園互動(dòng)，調(diào)動(dòng)參與的主動(dòng)性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為誘餌的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合與幫助，每個(gè)幼兒家庭都蘊(yùn)藏著寶貴的人力資源，他們能配合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)及需要，根據(jù)幼時(shí)的記憶、經(jīng)驗(yàn)、情感，幫助教師提高活動(dòng)材料、制作玩具器具、參與幼兒活動(dòng)，學(xué)習(xí)教師技能。所以在家長(zhǎng)的領(lǐng)域里，有無(wú)窮無(wú)盡的器具能被他們創(chuàng)造出來(lái)，外來(lái)民工的涌入，更為傳統(tǒng)游戲器具的制作提供了良好的人文環(huán)境。家長(zhǎng)是開(kāi)發(fā)新玩具的生力軍，在開(kāi)發(fā)中家長(zhǎng)是一股重要的力量。也是幼兒園戶外體育活動(dòng)器具的重要來(lái)源之一。

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，頗具開(kāi)放性、探究性和野趣性的戶外體育活動(dòng)取得了較好的效果，不僅發(fā)展了幼兒，更調(diào)動(dòng)了教師參與課改的積極性。但要真正將我們農(nóng)村中的農(nóng)作物資源整合到位，發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，還需我們因地制宜，利用農(nóng)村的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，做更深入、細(xì)致地探究。