陳　陽

摘要在當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)教材建設(shè)明顯跟不上高職發(fā)展的需求。計(jì)算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)工作應(yīng)體現(xiàn)高職的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)在社會(huì)生活和工程實(shí)踐中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞高職教育計(jì)算機(jī)教材建設(shè)

在我國已加入WTO，經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整逐步深入的新形勢(shì)下，高職教育已成為我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為我國培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才的重任。在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教材處于一個(gè)十分重要的地位，教材的好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞，從而影響到高職教育教學(xué)整體的發(fā)展。但是，從目前的狀況來看，高職教材的建設(shè)明顯跟不上高職教育發(fā)展的要求，這一不足在計(jì)算機(jī)專業(yè)教材方面尤為突出。

一、原有教材狀況與不足

高職教材，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)教材主要存在以下問題：

(一)不符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育主要通過對(duì)具體操作的訓(xùn)練，使學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)適合崗位群所需要的實(shí)用人才。因此，高等職業(yè)教育必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練，以期在有效訓(xùn)練基礎(chǔ)上提高學(xué)生的技能水平。然而，目前的高職教材中理論內(nèi)容過多，具體的操作訓(xùn)練內(nèi)容過少，不符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)不能滿足高職教育的培養(yǎng)要求

衡量一個(gè)高等職業(yè)院校的畢業(yè)生是否合格，關(guān)鍵看他是否具備了從事相關(guān)職業(yè)所必需的技能，能否解決本行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用問題。目前的高職教材中很少有甚至沒有針對(duì)實(shí)際應(yīng)用的例子，很少有實(shí)用的訓(xùn)練項(xiàng)目。另外，高職教材只注重操作也不行，除了讓學(xué)生知道該怎樣做，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣做。

(三)超過了學(xué)生的接受能力

目前的高職教材，內(nèi)容的深度及容量都超過了學(xué)生的承受能力，不但學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)吃力，就連老師備課有時(shí)也感到吃力。學(xué)生被迫去學(xué)習(xí)自己以后不常用的知識(shí)，而對(duì)自己以后工作中十分需要的知識(shí)又學(xué)得很少。

例如，許多高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍反映目前使用的《微機(jī)原理》教材難度很大。這樣的教材不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至造成部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，而且與我們的培養(yǎng)目標(biāo)也是大相徑庭的。

正是基于高職院校培養(yǎng)實(shí)用型人才的定位和“產(chǎn)、學(xué)、研”合作辦學(xué)的方針，高職教育既不能使用“只重死記硬背，忽視實(shí)踐能力”的教材，也不能使用“中專加一點(diǎn)，本科減一點(diǎn)”的教材，而應(yīng)建設(shè)符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的具有高職特色的教材。

二、對(duì)高職計(jì)算機(jī)教材建設(shè)的思考

(一)按照計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及就業(yè)市場需求變化，及時(shí)更新教材內(nèi)容

一方面，從計(jì)算機(jī)誕生以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)無論在硬件、軟件方面都是日新月異，這要求計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者不斷地汲取知識(shí)。及時(shí)調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面，近年來我國經(jīng)濟(jì)雖然持續(xù)高速發(fā)展。但各個(gè)行業(yè)的發(fā)展速度不一，容易造成高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀的局面。因此，高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)密切關(guān)注就業(yè)情況，根據(jù)崗位能力的需求及時(shí)更新教材內(nèi)容。在編寫教材過程中還應(yīng)注意結(jié)合現(xiàn)有崗位使用設(shè)備的具體情況來編寫。畢竟高職學(xué)生畢業(yè)之后面對(duì)的就是實(shí)操崗位，如果在學(xué)習(xí)過程中能掌握相應(yīng)設(shè)備的操作，則能有效縮短高職畢業(yè)生就業(yè)后的適應(yīng)周期。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程為例，在現(xiàn)有企業(yè)中基本上采用的都是思科或華為的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。但是現(xiàn)在的教材大多數(shù)只介紹思科設(shè)備的配置命令，而且還不全，對(duì)華為設(shè)備的配置命令沒有任何介紹。所以在編教材的時(shí)候應(yīng)該盡可能把主流設(shè)備的使用說明清楚，并強(qiáng)化對(duì)主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技能操作的教學(xué)。

(二)突破原有的學(xué)科理論體系。突出實(shí)用性

高職教材必須突出實(shí)用性，不必過多強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和完整性，對(duì)一些偏深、偏難的理論應(yīng)簡化，甚至刪除，教師應(yīng)更多地講解實(shí)踐技能，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。如計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)課程的教材，就可以在當(dāng)前局域網(wǎng)的發(fā)展形勢(shì)下，將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》和《Win-dows2000 Server組網(wǎng)技術(shù)》兩本教材以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力為主線進(jìn)行整合。其中，對(duì)OSI開放系統(tǒng)互連參考模型以及TCPFIP協(xié)議等理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡化，做到“理論夠用，強(qiáng)化實(shí)踐”，更多更詳細(xì)地講解Windows 2000 Server局域網(wǎng)的安裝、設(shè)置、調(diào)試和維護(hù)。讓學(xué)生學(xué)了就會(huì)用，從而更好地適應(yīng)未來工作崗位的需要。

(三)打破教材的單一模式，實(shí)現(xiàn)教材多樣化、現(xiàn)代化

當(dāng)代高職教育應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，摒棄傳統(tǒng)的一本書、一支筆、一塊黑板、一張嘴的灌輸式教學(xué)方法，換之以多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法。因此，高職教材也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多樣化、現(xiàn)代化。一門課程的教材既有書面教材，也要有多媒體課件和聲像教材，甚至還要有各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息。如計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程，就可以利用多媒體課件形象地向?qū)W生演示計(jì)算機(jī)組裝過程，更主要的是可以虛擬在現(xiàn)實(shí)中不易或不便設(shè)置的計(jì)算機(jī)故障，向?qū)W生講解如何維護(hù)。同時(shí)，還可以為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址信息，給學(xué)生更自主、更廣闊的學(xué)習(xí)空間，并且還能培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上獲取有用信息的能力，從而適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需要?？傊ㄟ^這些形式多樣的教材，可以營造一種互動(dòng)、自主的教學(xué)氛圍，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

(四)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)編寫教材，提高學(xué)生綜合能力

在有關(guān)計(jì)算機(jī)語言教學(xué)和編程實(shí)訓(xùn)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)編寫單個(gè)的子程序或表單，而編寫一個(gè)比較完整、實(shí)用的程序，就出現(xiàn)各種問題的情況。這反映出當(dāng)前教學(xué)方式在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上存在的缺陷。這種缺陷當(dāng)然與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)方法有關(guān)，但也與使用的教材有關(guān)。縱觀現(xiàn)有教材，雖然采用了大量的范例來講解，但是這些范例彼此之間是分散的、獨(dú)立的，從而造成學(xué)生學(xué)一個(gè)范例就只會(huì)做一個(gè)子程序或表單的情況。因此在編寫教材的時(shí)候，可以找現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并把這個(gè)項(xiàng)目劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)的過程中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來指導(dǎo)學(xué)生。比如VisualFox Pro程序設(shè)計(jì)課程，可以設(shè)計(jì)為始終圍繞一個(gè)典型、完整的“工資管理系統(tǒng)”來講解。教師引導(dǎo)學(xué)生分析某一單位的工資管理情況，畫出流程圖，定義數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，然后再逐項(xiàng)講解如何實(shí)現(xiàn)輸入、查詢、修改、排序、打印等功能；而不是按傳統(tǒng)教材從數(shù)據(jù)、常量、對(duì)象、控件講起，這些知識(shí)點(diǎn)只有在“工資管理系統(tǒng)”功能涉及到時(shí)才展開講解。這樣，一門課上完的同時(shí)，學(xué)生也做出了一個(gè)比較完整的實(shí)用程序。經(jīng)過實(shí)踐證明，此方法大大提高了學(xué)生的綜合能力。

(五)與“就業(yè)準(zhǔn)入”機(jī)制接軌，推行“雙證”辦學(xué)模式

高職應(yīng)為市場培養(yǎng)一畢業(yè)就能上崗的實(shí)用型技術(shù)人才，我國目前已實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，勞動(dòng)者必須經(jīng)過培訓(xùn)并取得職業(yè)資格證后，方能上崗就業(yè)。這樣，高職院校就應(yīng)與勞動(dòng)部門、相關(guān)行業(yè)或公司合作，推行“雙證”辦學(xué)模式，一些課程可以直接選用相應(yīng)的培訓(xùn)教材。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，完全就可以采用《全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)教程》，這門課就以是否通過一級(jí)考試為考核標(biāo)準(zhǔn)。同樣，可以根據(jù)各自的情況以及專業(yè)要求選擇不同的認(rèn)證教材，如《初級(jí)程序員教程》《微軟認(rèn)證教程》《Cisco認(rèn)證教程》等。一般這些認(rèn)證教程都緊跟新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，這樣既可以節(jié)約教師更新教材的人力、物力，又能讓學(xué)生學(xué)到新技術(shù)，并節(jié)約時(shí)間在畢業(yè)前拿到“雙證”，避免學(xué)生畢業(yè)后又去忙著考證。

總之，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用及軟件專業(yè)的教材建設(shè)必須以先進(jìn)的教育理念為立足點(diǎn)，充分體現(xiàn)新的課程觀、教材現(xiàn)、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為重點(diǎn)，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

(責(zé)編鐘園嫻)