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      引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義

      2009-05-27 03:04潘小福
      江蘇教育 2009年9期
      關(guān)鍵詞:過程活動數(shù)學(xué)

      潘小福

      引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用探索式學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),主要是指引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等探索性活動,獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。形成最基本的數(shù)學(xué)思想,養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好態(tài)度和習(xí)慣。最早提出在教學(xué)中應(yīng)用探索式學(xué)習(xí)的是杜威,他認(rèn)為,科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識,更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研索的過程或方法。我國從20世紀(jì)70年代開始引入探索教學(xué)理念并逐步推行,到20世紀(jì)90年代進(jìn)入各學(xué)科領(lǐng)域中,《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!庇谑?,探索式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用,探索式學(xué)習(xí)愈發(fā)顯現(xiàn)出特有的價(jià)值與意義。因此,有必要再對探索式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值與意義進(jìn)行梳理,使之能夠更好地創(chuàng)新應(yīng)用,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

      一、從過程結(jié)構(gòu)看,探索式學(xué)習(xí)契合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

      “學(xué)習(xí)是一種自主建構(gòu)活動”這一觀點(diǎn)已經(jīng)形成共識??灼笃嚼蠋煆倪@一觀點(diǎn)出發(fā),緊扣“經(jīng)驗(yàn)、活動、思考、再創(chuàng)造”4個(gè)關(guān)鍵詞,概括了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),而從問題出發(fā),通過探索活動掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ),獲得能力提升的探索式學(xué)習(xí)正好契合了這4個(gè)方面的特點(diǎn),使得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動本身的應(yīng)有之義。

      1探索式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生面臨學(xué)科領(lǐng)域或生活中的真問題,充分應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)展開探索,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為“數(shù)學(xué)化”的過程,學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的個(gè)性化解讀得到充分的尊重和利用。使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為他們生活常識的系統(tǒng)化。

      2探索式學(xué)習(xí)使學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展情感與態(tài)度。這契合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的“參與性”特征,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正成為“做數(shù)學(xué)”的過程,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動過程。

      3探索式學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生“從‘?dāng)?shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),在教師幫助下自己動手、動腦‘做數(shù)學(xué),用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集材料,獲得體驗(yàn),并作類比、分析、歸納,逐漸達(dá)到數(shù)學(xué)化、嚴(yán)格化和形式化的過程”,這充分體現(xiàn)出“思考”的本質(zhì)特征,使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一個(gè)思考的過程。

      4在探索式學(xué)習(xí)過程中。探索的問題盡管絕大多數(shù)是已知的現(xiàn)成結(jié)論,例如圓周長是圓直徑的多少倍,在加法里交換加數(shù)的位置是否和不變等。但對于學(xué)生來說,仍是全新的、未知的,仍然充滿挑戰(zhàn)。可以讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索的過程,享受數(shù)學(xué)探索的充滿智慧挑戰(zhàn)的幸福感,感悟數(shù)學(xué)思想方法,這一過程也突出反映出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。

      二、從價(jià)值定位看。探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展

      探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)是開放的、多元的、綜合的。它提倡學(xué)生主動參與并探索性地學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力得到尊重,創(chuàng)造力能夠自由發(fā)揮,符合“以人為本”、“滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求”、“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”的基本理念。

      1探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)重視學(xué)生的體驗(yàn),有利于學(xué)生形成對數(shù)學(xué)的良好情感。探索式學(xué)習(xí)以問題意識為核心,學(xué)生需要思考做什么、怎么做,而不是僅僅接受書本上或者教師提供的現(xiàn)成的結(jié)論,探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)也不是基于“要教導(dǎo)學(xué)生什么知識或想法”。而是基于“要學(xué)生學(xué)會解決什么類型問題的能力”,因此先不去想“答案是什么”,而是想“什么問題比較有趣又有意義”??梢?,在探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中,學(xué)生的主體地位得到了加強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得了可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。

      2探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異。讓不同的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都獲得發(fā)展。探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)要求教師客觀地把握學(xué)生層次,根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識基礎(chǔ)和接受能力分層設(shè)組,用動態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)對待學(xué)生,隨時(shí)注意學(xué)生的變化。面對新的問題情境,能力強(qiáng)的學(xué)生就擔(dān)當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)者的角色,組織小組成員分析問題、研究問題。在這一過程中大大發(fā)展了數(shù)學(xué)能力,而學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生則承擔(dān)稍微簡單的任務(wù),同時(shí)不僅能得到教師的指導(dǎo),還能得到小組成員的幫助,提高了他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)該說,每個(gè)學(xué)生都在各自的“最近發(fā)展區(qū)域”內(nèi)得到了充分的發(fā)展。

      3探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)注重理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實(shí)踐應(yīng)用,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)以解決某一實(shí)際問題為目標(biāo),以引起學(xué)生數(shù)學(xué)思維為核心的新型課程形態(tài),它讓學(xué)生在解決具體問題的過程中和對數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)。每個(gè)探索教學(xué)的過程就是學(xué)生解決問題的過程。在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,體會探索的樂趣,同時(shí)一次又一次地感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展著學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

      4探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,有利于讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。探索式學(xué)習(xí)不是現(xiàn)成知識的簡單傳授,而是在老師的幫助下讓學(xué)生自主探索、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的歷程。在這一過程中。學(xué)生將自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法主動生成數(shù)學(xué)知識,在豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)中,不斷獲得對數(shù)學(xué)思想方法的感悟、理解、掌握。

      三、從實(shí)施模式看。探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)可以改善數(shù)學(xué)教學(xué)的形式

      探索式學(xué)習(xí)的一般模式可表述為:提出問題——猜想結(jié)論——證明或驗(yàn)證——獲得結(jié)論——表達(dá)與交流,這也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以按“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式進(jìn)行,并在引導(dǎo)探索的過程中,著重開展“觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流”等數(shù)學(xué)探索活動,使數(shù)學(xué)教學(xué)形式更為豐富、更有實(shí)效。

      1探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)更有利于數(shù)學(xué)課堂關(guān)注到“具體個(gè)人”。探索式學(xué)習(xí)首先引導(dǎo)學(xué)生面對真實(shí)的問題,每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都可以調(diào)用原有的經(jīng)驗(yàn),形成對問題解決的獨(dú)特的、個(gè)性化的策略和方法,這就可能使每一位學(xué)生都成為課堂主動的參與者,改變舊有課堂“教師講學(xué)生聽”的單一組織形式,課堂“重心”得到下移。

      2探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)更有利于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。探索式學(xué)習(xí)立足于對學(xué)生學(xué)習(xí)需要、動機(jī)和興趣的強(qiáng)化,鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體對問題的獨(dú)特理解,這就為課堂的合作學(xué)習(xí)提供合作基礎(chǔ)。也增強(qiáng)了合作的有效性,特別是當(dāng)較難的問題無法個(gè)人完成時(shí),合作成為自然生成的自覺要求。

      3探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)更有利于拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空。探索式學(xué)習(xí)可以保持或發(fā)展兒童與生俱來的探索興趣,而興趣一旦被激發(fā),探索就能突破時(shí)空界限,可以是課內(nèi)的,也可是課外的;可以是學(xué)生自發(fā)的,也可是與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的;可以獨(dú)立完成,也可合作解決;可以是對已會知識的運(yùn)用,也可是對未知知識的探索。由此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空被無限放大,數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)科知識和技能的范疇。

      當(dāng)然,我們在強(qiáng)調(diào)探索式學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和意義時(shí),并不是排斥與之相對的接受式學(xué)習(xí),就人的發(fā)展而言,“探索式學(xué)習(xí)”和“接受式學(xué)習(xí)”這兩種學(xué)習(xí)方式都是必要的,在人的具體活動中,兩者相輔相成、結(jié)伴而行,在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此。因此,在積極探索“探索式學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中,要樹立科學(xué)的探索觀,科學(xué)選擇探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握探索活動的時(shí)機(jī)。找到適合學(xué)生探索的起點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探索的條件,讓學(xué)生真正經(jīng)歷探索的過程,實(shí)現(xiàn)富有成效的探索式學(xué)習(xí)。

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