陳彥東

在廚藝上，運(yùn)用“熱炒”和“冷拼”這兩門(mén)技術(shù)會(huì)使餐桌上精彩紛呈。而在教育教學(xué)工作中，特別是班主任，如果正確把握學(xué)生心理，運(yùn)用“冷”“熱”這兩門(mén)藝術(shù)，會(huì)使我們的教育工作結(jié)出碩果，生出奇葩。

一、 該“熱”則不“冷”

一個(gè)班級(jí)往往會(huì)有單親、孤兒、殘疾或是家庭經(jīng)濟(jì)特困及后進(jìn)學(xué)生、留守兒童的存在，這些學(xué)生時(shí)常會(huì)困擾著我們的工作。如果對(duì)這些學(xué)生給予無(wú)私的關(guān)懷和照顧，無(wú)疑會(huì)大大促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

我所教過(guò)的班級(jí)中曾有一位特殊學(xué)生：身有殘疾；父母離異，家庭重組；上有哥、姐，下有弟弟，家庭經(jīng)濟(jì)困難；家庭成員間關(guān)系不融洽；學(xué)習(xí)又后進(jìn)。多種“好事”均讓這學(xué)生一人碰上了，她幾度產(chǎn)生輟學(xué)念頭。為了挽救她，我對(duì)她進(jìn)行了無(wú)微不至的照顧和真誠(chéng)的鼓勵(lì)。首先我告訴她“人殘志堅(jiān)”、“逆境成才”的道理，講些先進(jìn)人物和動(dòng)人故事啟發(fā)她，從思想上穩(wěn)定了她的情緒，調(diào)動(dòng)了她的學(xué)習(xí)積極性。又在班內(nèi)成立幫教小組并和老師結(jié)對(duì)子，鼓勵(lì)她的學(xué)習(xí)。教育每個(gè)學(xué)生不歧視她、不侮辱她，主動(dòng)地走近她、關(guān)心她，使她生活在一個(gè)溫暖友愛(ài)的大家庭中，彌補(bǔ)了學(xué)生情感上的空白。為了她求學(xué)方便，安排順路同學(xué)接送。為她完成學(xué)業(yè)奠定了基礎(chǔ)，提供了保障。從此，學(xué)生的臉上有了笑容，能夠一瘸一拐地參與到同學(xué)們的游戲中去，和同學(xué)們談天說(shuō)地，學(xué)習(xí)穩(wěn)中有升。畢業(yè)后自食其力。當(dāng)面對(duì)她送給我的賀年卡時(shí)，我熱淚盈眶。

她知道，是我的誠(chéng)意打動(dòng)了她，是我的愛(ài)感化了她，是我給予的“熱”溫暖了她。

二、該“冷”則不“熱”

有一些學(xué)生，受家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況及學(xué)校老師、自身素質(zhì)等原因，自高自負(fù)，“驕”、“嬌”習(xí)氣嚴(yán)重。像這樣的學(xué)生如果我們給予他們關(guān)注的目光，反而更會(huì)使他們自以為是。為了更好地教育和管理，不妨刺激他們一下，使他們降降溫，冷靜冷靜頭腦，重新審視自己，認(rèn)識(shí)到自己只不過(guò)是眾多同學(xué)中普通的一員，并沒(méi)有可以驕傲的資本，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

我曾經(jīng)歷過(guò)這樣一位學(xué)生，他是獨(dú)生子，父親為單位領(lǐng)導(dǎo)，母親也是一位國(guó)家干部，父母視為珍寶，親戚寵、朋友愛(ài)，在這濃厚的氛圍中，他迷失了自己，在家里幾乎過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活；在學(xué)校里驕橫跋扈，為所欲為。我在經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析之后，掌握了第一手資料，采用冷處理法，表面上對(duì)他漠不關(guān)心。時(shí)間長(zhǎng)了，他感到了老師的冷漠，同學(xué)間的無(wú)助。開(kāi)始變得溫順聽(tīng)話(huà)，熱愛(ài)班級(jí)，到最后成了老師們喜歡，同學(xué)們信任的同學(xué)，期末的操行評(píng)定被評(píng)為優(yōu)秀，家長(zhǎng)也給老師寫(xiě)來(lái)了感謝信，說(shuō)孩子變了，徹底的變了。

是班主任的冷教育了他，啟發(fā)了他，轉(zhuǎn)化了他。

三、“冷”“熱”交加

冷熱要有度，也要有方。過(guò)則不及，缺則不可。有時(shí)我們要冷熱交加，雙管齊下。

一學(xué)生臨近升學(xué)家遭不幸，其父因家庭原因自縊身亡，頂梁柱塌了卻沒(méi)有使學(xué)生受到?jīng)_擊。相反卻置學(xué)業(yè)于不顧，下課玩起了籃球，上課偷偷地拿出了隨身聽(tīng)，更可氣的是又暗地里談起了“戀愛(ài)”。女家長(zhǎng)痛苦流涕，手足無(wú)措。面對(duì)此情此景，我既感到痛心又感到憤怒。我找到了他，面對(duì)他直言不諱的“早戀”和麻木，我著實(shí)批評(píng)了他，講他的不明事理，說(shuō)他的家庭辛酸，道他的無(wú)知妄為。一陣“風(fēng)雨”過(guò)后，他涕淚交流。這時(shí)，如果繼續(xù)施加壓力可能會(huì)激發(fā)學(xué)生走上極端。過(guò)后我又主動(dòng)地走近了他，語(yǔ)重心長(zhǎng)地和他分析得與失、利與弊。從家庭講到了學(xué)業(yè)，從學(xué)業(yè)講到了人生，終于使學(xué)生從迷惘和困惑中走了出來(lái)。中考結(jié)束，當(dāng)他返校拿高中錄取通知書(shū)的時(shí)候，深情地對(duì)我說(shuō)：“謝謝您，老師！是你在最關(guān)鍵的時(shí)候救了我。”

我們承擔(dān)了教育工作，教育書(shū)育人是我們的職責(zé)，冷熱交加的功效不亞于一味“苦甘沖劑”。發(fā)發(fā)燒再降降溫，往往會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

四、不“冷”不“熱”

學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，也是矛盾的統(tǒng)一體。有時(shí)學(xué)生也是在矛盾和沖動(dòng)下犯了過(guò)失，要教育這樣的學(xué)生更需要藝術(shù)?！安焕洳粺帷币苍S正好是一粒靈丹，一劑妙藥。

一位學(xué)生因維護(hù)自己的親情而發(fā)生了阻擾公安機(jī)關(guān)執(zhí)行公務(wù)、暴力抗法事件。這時(shí)就要在“親情”與“法理”之間細(xì)權(quán)衡，如果工作的杠桿掌握不平衡，要么扭曲“親情”，要么歪曲“法律”，甚至引發(fā)學(xué)生對(duì)老師的不滿(mǎn)而產(chǎn)生敵意，不便于教育工作的開(kāi)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生返校后，我在“親情”和“法理”間做文章，既崇尚“親情”的神圣，也維護(hù)“法律”的尊嚴(yán)。對(duì)學(xué)生不溫不火，不冷不熱。終于使學(xué)生明白了“情”與“法”的辯證關(guān)系。消除了學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和抵觸情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，順利進(jìn)入高中深造。

教育學(xué)生需要我們付出真情，把我學(xué)生心理，講究工作藝術(shù)。無(wú)論“冷”和“熱”，無(wú)不體現(xiàn)出我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)。這份愛(ài)不管你是熱出還是冷投，都是為了學(xué)生的發(fā)展，教育的成功。多年的班主任工作告訴我：把我學(xué)生心理，“冷”“熱”適度，“冷”“熱”得法確實(shí)是做好學(xué)生思想工作的法寶。

（山東省膠南市張家樓鎮(zhèn)中心中學(xué)）