李　利

提要：本文主要從“二語(yǔ)”習(xí)得規(guī)律，談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容、特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)科教學(xué)中“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的認(rèn)識(shí)提出個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)而論證學(xué)科素質(zhì)教育的必然性。其次，筆者主要英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)方面入手，提出要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科 素質(zhì)教育 初中 實(shí)施

素質(zhì)教育是當(dāng)前最熱門(mén)的教育話題之一。如何把對(duì)素質(zhì)教育繁多的概念演繹轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教育實(shí)踐者的切實(shí)行動(dòng)，筆者以為是當(dāng)務(wù)之急。實(shí)際上，該話題討論仍然聚焦在是否實(shí)施素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的爭(zhēng)論上。下面，筆者試從對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的習(xí)得特征的要求，來(lái)說(shuō)明本學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的必然性。同時(shí)，就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育談幾點(diǎn)想法。

一、英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的特點(diǎn)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它自身的特點(diǎn)就決定了它不能被機(jī)械地教，機(jī)械地學(xué)?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論已經(jīng)充分證明，語(yǔ)言雖然可以學(xué)得，但更主要地是習(xí)得的。語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為：語(yǔ)言具有表層結(jié)構(gòu)(surface structure)和深層結(jié)構(gòu)（Deep structure）(Chomsky,1957)。首先它揭示了，在不同民族中，雖然語(yǔ)言的表層結(jié)構(gòu)各異，但他們表達(dá)的內(nèi)涵是相通的，所以二語(yǔ)習(xí)得是可能的。另外，學(xué)習(xí)者對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的掌握，實(shí)際上反映了其對(duì)該語(yǔ)言認(rèn)知世界方法的掌握，具體表現(xiàn)為對(duì)該民族歷史、文化發(fā)展、文化傳統(tǒng)價(jià)值取向的等文化信息的了解。其實(shí)它是一種知識(shí)向能力遷移的過(guò)程。同時(shí)，它也給我們的啟示是：不同民族有著不同的交際方式和話語(yǔ)結(jié)構(gòu)，母語(yǔ)中已有的這方面的知識(shí)必然會(huì)以種種方式在不同程度上影響新的交際方式和話語(yǔ)結(jié)構(gòu)的習(xí)得，因此，二語(yǔ)習(xí)得的方法必然講究規(guī)律和方法。

由于英語(yǔ)學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，所以，就其作為一種語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容而言，語(yǔ)篇總是涉及各類(lèi)學(xué)科、種種話題，又與現(xiàn)實(shí)生活有著“千絲萬(wàn)縷”的聯(lián)系，因此，理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力與其綜合素質(zhì)息息相關(guān)。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書(shū)，獲得豐富的背景知識(shí)，建構(gòu)豐富的圖式框架(Schemata)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生獲取信息和背景知識(shí)的能力有著密切的關(guān)系。

二、英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容

學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，就語(yǔ)言本身來(lái)講，主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這幾方面的素質(zhì)。這也是學(xué)校教育中所要解決的主要內(nèi)容。但是，目前由于大家二語(yǔ)習(xí)得認(rèn)識(shí)與規(guī)律掌握的不足，且受到應(yīng)試教育的沖擊，課堂英語(yǔ)教學(xué)往往表現(xiàn)為外在的語(yǔ)言形式的解碼，符號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的語(yǔ)言實(shí)踐能力，要讓學(xué)生在活動(dòng)去學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用英語(yǔ)、豐富情感，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。因此，我們的課堂教學(xué)目標(biāo)定位為五維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)(Knowledge)、能力(skills)、情感(affect)、策略(strategies)和文化意識(shí)(cultural awareness)。

概括地說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能僅僅表現(xiàn)為工具性語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(instrumental motivation)，還應(yīng)該包含內(nèi)隱性語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(integrative motivation)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)不能表現(xiàn)僅為學(xué)好外語(yǔ)去升學(xué)、求職、出國(guó)等工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更應(yīng)該表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)中去了解異國(guó)風(fēng)情的精彩，開(kāi)拓視野，以及包容文化為特征的內(nèi)隱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是愉快的、幸福的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師能把這兩種動(dòng)機(jī)有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)提高教學(xué)的有效性很有幫助。綜上所述，英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育是毫無(wú)疑問(wèn)的。它有利于人性思想枷鎖的解放，為人的多元

價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供可行的途徑之一。

三、初中英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的措施

改變對(duì)學(xué)科素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，應(yīng)著力于教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)科素質(zhì)教育，必須以科學(xué)教學(xué)觀來(lái)引領(lǐng)，把英語(yǔ)課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)人的發(fā)展。下面，本人從英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，以及如何培養(yǎng)的問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。

聽(tīng)說(shuō)素質(zhì)及培養(yǎng)。許多教學(xué)法理論都以聽(tīng)為主，如“全身反應(yīng)法”(Total Physical Response) 和“自然法”(the Natural Approach) ?！俺聊ā?the Silent Way) 更是強(qiáng)調(diào)相當(dāng)長(zhǎng)的一段“沉默”的、只用于聽(tīng)的時(shí)間，“其間學(xué)習(xí)者聽(tīng)的時(shí)候有一種安全感，如果沒(méi)有充分準(zhǔn)備，就沒(méi)有必要擔(dān)心被迫要說(shuō)”( 見(jiàn)布朗, H.D.Brown, 1994:234) 。克拉申(S. Krashen, 1987) 的輸入假設(shè)(the input hypothesis)說(shuō)到，人們習(xí)得語(yǔ)言是先注意意義的，而不是先要學(xué)好語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的。因此，可理解性輸入(comprehensible input)與學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，我們應(yīng)設(shè)法理解信息，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)也就習(xí)得了。其次，我們教聽(tīng)力也應(yīng)輸入相當(dāng)數(shù)量( 即i+1)，輸入多了，自然也就會(huì)說(shuō)（輸出）了。初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分重要的。

讀的素質(zhì)及培養(yǎng)。讀包括朗讀和閱讀。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了閱讀。許多人以此為最重要的甚至是唯一的目的?，F(xiàn)在的情況雖然不再是這樣，但閱讀確是重要的目的。在各類(lèi)考試中，閱讀也占了相當(dāng)?shù)姆萘浚种当壤哺?。所以，閱讀越來(lái)越受到重視。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)，包括語(yǔ)法知識(shí)（英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)、詞類(lèi)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和非謂語(yǔ)形式等等) 、詞匯、有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)。語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容要有較大的信息量，具有時(shí)代感，知識(shí)性和趣味性，足以滿足學(xué)生的求知欲，以使他們發(fā)現(xiàn)新的東西，并對(duì)其產(chǎn)生熱情。

（江西省鄱陽(yáng)教師進(jìn)修學(xué)校附中）