蔣 萊

在《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中,六個教學(xué)模塊的設(shè)計豐富和完善了高中音樂課程的內(nèi)容,形成了完整的音樂教育課程體系。

音樂鑒賞作為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要渠道是六個教學(xué)模塊中的最重要組成部分。對于大部分高中學(xué)生來說,這一模塊是增進(jìn)自身基本音樂文化素養(yǎng)的主要渠道,所以在普通高中音樂課程中應(yīng)首先得到突出和強(qiáng)調(diào)。筆者就音樂鑒賞模塊的教學(xué)特點加以分析,以便于在音樂鑒賞教學(xué)中選擇最佳的教學(xué)方案,促使學(xué)生提高音樂情感理解力、辨別力和音樂情感表現(xiàn)力,從而更加熱愛音樂藝術(shù)。

一、音樂鑒賞的本質(zhì)和基本方式

音樂鑒賞是學(xué)生在聽覺感知、情感體驗、想象聯(lián)想等心理活動基礎(chǔ)上進(jìn)行的音樂審美實踐活動。由于還融入了鑒賞者的理解,所以說它還是一項創(chuàng)造性的審美活動。

對具體鑒賞方式來說,它可分為被動式和主動式兩種。

1.被動式鑒賞一般來說分為刺激式鑒賞和背景式鑒賞。刺激式的聽純粹是一種消遣,在音響播放的過程中,聽者不帶有任何主動性的想象和思考,任憑音響對聽覺神經(jīng)的刺激而產(chǎn)生各種自然反應(yīng)。背景欣賞方式的特點是,聽者并不是把聽音樂作為主要的目的,而是把它作為某一種活動的背景內(nèi)容。比如,人們在欣賞舞蹈、觀看電影的時候,音樂對于觀眾來說,只是一種背景,所以這兩種都不是真正意義上的音樂鑒賞。

2.主動式鑒賞也可分為純音樂鑒賞和體驗式鑒賞兩種情況。純音樂鑒賞方式的特點是鑒賞者以感受音樂作品中的形式因素為目的,把注意力集中在音樂的結(jié)構(gòu)布局、多聲部的寫法、和聲的效果以及樂器的色彩等技術(shù)問題上。體驗式鑒賞方式是一種以情感體驗為中心,配合著想象和聯(lián)想的協(xié)同作用所進(jìn)行的欣賞方式。聽者在鑒賞音樂的過程中,把注意力集中在對音樂的感情因素的體味上,并通過想象活動進(jìn)一步理解音樂中所包含的內(nèi)容。音樂中每一個主題都能反映出一個不同的感情世界,但鑒賞者只能在頭腦中就這個主題得出一個感情的輪廓。對于鑒賞者來說,重要的是每個人對這一主題而引發(fā)的自己的感受。

各種音樂欣賞的方式雖有所不同,但是在實際的欣賞過程中,各種方式還會互相滲透,相互影響,它們之間有可能是同時并存的。

二、音樂鑒賞模塊的意義

音樂鑒賞是以具體的音樂作品為審美對象,通過聆聽的方式及其他的輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂,從而得到精神

愉悅的一種審美活動。鑒賞者是通過對音響的聆聽,實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。音樂鑒賞具有最直接的、最具體的審美教育價值,是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑。

1. 音樂鑒賞學(xué)習(xí)是滿足和豐富學(xué)生的精神生活、喚起學(xué)生對音樂的激情,從而走進(jìn)音樂世界的重要途徑。只要有一定的聽力,每個人都可以鑒賞音樂,享受音樂的美。鑒賞活動還可以組織和調(diào)動更多的人投入音樂生活,參與音樂活動。

2. 通過音樂鑒賞的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,可以使學(xué)生的音樂聽覺具有敏銳的感受力,在聆聽中不斷把握音樂的分寸感,取得音樂藝術(shù)的體驗,從而在音響世界中進(jìn)入更高的精神境界。

3. 音樂鑒賞可以使學(xué)生開闊視野,增長知識,加深對中華民族的優(yōu)秀音樂文化及世界優(yōu)秀音樂文化的熱愛,促進(jìn)對音樂及其他藝術(shù)的理解。

三、高中學(xué)生音樂鑒賞四種能力分析

音樂欣賞者因其水平差異而有欣賞層次的差別。形成欣賞水平差異的因素是多方面的,從能力結(jié)構(gòu)的層面來分析大致可以分為四種。

1. 音樂整體感知能力。感知是感覺和知覺的統(tǒng)稱,這兩者在音樂審美過程中,通常是相互交織,共同發(fā)揮作用的。音樂感知能力是對音樂表現(xiàn)的多種要素,如音高、節(jié)奏、旋律、調(diào)性、音色、曲式結(jié)構(gòu)、和聲、音樂織體等方面的整體感知能力。從縱向結(jié)構(gòu)來看,音樂織體已綜合了旋律、節(jié)奏、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)性、音色、音區(qū)等要素,不同體裁的音樂,不同時代、不同風(fēng)格的作品,其織體都是不同的。從橫向結(jié)構(gòu)來看,在欣賞音樂時,欣賞者對音樂的整體感知會隨著音樂的發(fā)展而進(jìn)行,比如,不同的曲式實質(zhì)上就是不同的發(fā)展過程。高中學(xué)生的音樂感知已經(jīng)得到突出的發(fā)展了,尤其是聽覺的靈敏度已經(jīng)接近或超越了成人的水平,所以教師在教學(xué)過程中可以重點培養(yǎng)學(xué)生對縱向和橫向的各個音樂要素的感知以及綜合感知的能力。

2. 音樂的記憶力。音樂是時間的藝術(shù),它不僅需要聽者具有較好的感知能力,還要有良好的記憶力。記憶力就是對欣賞過程中所感知到的要素加以分類儲存。比如,在樂曲的中途有一個主題出現(xiàn),鑒賞者就可以通過之前儲存下來的信息去比較,判斷它是否與此前的主題有異同。如果對此前的主題一無記憶,那就無法對后來的主題作出判斷了。隨著高中生大腦皮層結(jié)構(gòu)和機(jī)能的不斷完善,抽象記憶已經(jīng)發(fā)展到了較高水平,所以教師要在教學(xué)過程中,可以有意識地加強(qiáng)學(xué)生音樂記憶力的培養(yǎng)。

3.情感體驗?zāi)芰?。音樂鑒賞過程也是情感體驗的過程,是欣賞者與音樂作品所表達(dá)情感的交流過程,這一過程都會引起聽者的情緒反應(yīng),而這種情緒反應(yīng),是以聽者的生活經(jīng)驗為前提的。欣賞者的生活經(jīng)驗越豐富,便能從音樂中獲得更多的啟示。情感體驗最基本的要求是準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗音樂作品的情感內(nèi)涵,除了對作品所表達(dá)的喜怒哀樂等的直接體驗,還包括對作品情感內(nèi)涵的理解。高中生情感體驗非常豐富,并且漸趨于穩(wěn)定,所以教師在教學(xué)過程中,要從樂曲產(chǎn)生的背景、作曲家的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)風(fēng)格、題材形式等表現(xiàn)特征來分析,以求對作品的情感內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握,使學(xué)生獲得深刻的情感體驗。

4. 音樂的想象能力。音樂是一種情感藝術(shù),音樂的魅力在于能給人一個馳聘想象的空間。黑格爾曾說過:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！币魳穼陀^事物的描繪,呈現(xiàn)出來的只是一種聲音的表象,是非具象性的,只有通過想象才能在聽者的頭腦中呈現(xiàn)出客觀世界的表象和意境。在音樂欣賞的過程中,想象在某種程度上會因作品類型不同、聆聽方式不同而有所差異,有時也會受到作品標(biāo)題的影響以及欣賞者的知識經(jīng)驗的差異而有所不同。所以,一首樂曲帶給人們的的想象不會是單一的,應(yīng)該是多姿多彩的。讓學(xué)生用心去感受進(jìn)而喚起無限的遐想,從而使學(xué)生的想象更加生動、豐富和更具有多層次性。學(xué)生在聆聽音樂時,只要插上想象的翅膀,必將會更好地獲得審美的愉悅。

音樂鑒賞的能力不是與生俱來的,它的獲得需要一個學(xué)習(xí)和積累的過程。所以,教師在分析和了解學(xué)生的音樂鑒賞能力結(jié)構(gòu)的同時,還要多為學(xué)生提供傾聽音樂的機(jī)會,通過對音樂的聆聽,提高學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力。[e]

(山東省兗州市實驗高中 272000)