汪一言

教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量、效益關(guān)系密不可分。目前，受應(yīng)試教育的影響，很多教師采用“加班加點(diǎn)，滿堂灌”的教學(xué)方法，可事實(shí)證明效果并不好。下面是著名特級(jí)教師杜毓貞對(duì)課堂教學(xué)方法的一些心得體會(huì)。

1只有教師自身的知識(shí)豐厚了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才可能隨之濃厚

要想讓學(xué)生喜歡你的課，必須讓學(xué)生覺得學(xué)有所獲、學(xué)有所用。課堂上凝固的法式、刻板的程序、僵化的語言，很容易引發(fā)學(xué)生的心理疲勞，扼制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。

這時(shí)教師需要做的是改變，就是要真正地把理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則貫徹到課堂教學(xué)之中，變封閉的課堂為開放式的課堂，變灌輸式的教學(xué)為啟發(fā)式、探討式的教學(xué)。要做到這些，需要老師努力鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，把掌握的最新信息切入到教學(xué)之中。

一定的時(shí)代對(duì)教育有一定的要求，一定的教育對(duì)教師有一定的要求。今天的教師“要給學(xué)生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪”。韓愈說過“一日不讀書，語言無味，面目可憎?！绷硗猓措娨晻r(shí)要特別注重觀看新聞?lì)?、評(píng)論類的節(jié)日，可作為教學(xué)資料，如：歐元的啟動(dòng)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的影響(在講貨幣理論時(shí)使用)；國有企業(yè)改革的事例；美日、美歐“貿(mào)易戰(zhàn)”等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意中夾雜著無意，而思維的能力就是在有意無意中日積月累提高的。那些看似與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大甚至無關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生卻可能在無意中接受了，并且終身難忘。

2課堂教學(xué)需求新求深，了解學(xué)生的需求，以激活他們的思維

這就要求教師要與學(xué)生有共同語言，了解他們的需求，才能有針對(duì)性地教學(xué)。如學(xué)生喜歡美國的NBA籃球，在講勞動(dòng)合同時(shí)，就可以引用NBA球星與老板的勞資糾紛的事例；從足球的比賽規(guī)則談到市場競爭需要規(guī)范；從信息、網(wǎng)絡(luò)談到電子貨幣、談到21世紀(jì)人的素質(zhì)等問題。

中小學(xué)生，尤其是高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了一定的思想和思辨力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，要力求比課本和教參的提示更深一層，給予他們盡可能新一點(diǎn)、深一點(diǎn)的東西。我不追求立竿見影的效果，而是注重增加學(xué)生的積累，這樣有朝一日，學(xué)生才有可能厚積薄發(fā)。

另外，教師要有一種使命感和責(zé)任感去從事日常教學(xué)和教學(xué)改革，否則，在循環(huán)往復(fù)的日常教學(xué)中，已有的那些興趣和熱情就會(huì)慢慢被磨掉。而且這時(shí)，就更需要去研究每個(gè)班的學(xué)生，掌握其各自的特點(diǎn)，有針對(duì)性地教學(xué)。每個(gè)班的教學(xué)都要有所不同，都要有新的東西。這樣做無論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都會(huì)有所收獲，不再會(huì)覺得枯燥乏味。

3常與學(xué)生做換位思考，融洽的師生關(guān)系有助于形成良好的課堂教學(xué)氛圍

這種融洽的師生關(guān)系不是靠討好學(xué)生、縱容學(xué)生來建立，而是建立在深厚的教學(xué)功底和敬業(yè)精神以及對(duì)學(xué)生的關(guān)心和高度負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上的。要經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們?cè)谙胄┦裁?，渴望了解什么，?jīng)常做換位思考，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，這就是以學(xué)生為中心的具體做法。實(shí)際上，老師這樣去做。學(xué)生也會(huì)同樣為老師著想。

教育就是要促進(jìn)人的發(fā)展，基礎(chǔ)教育的根本目的是為了學(xué)生的終身發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。所以，教育教學(xué)工作的基本著眼點(diǎn)應(yīng)該是如何促進(jìn)學(xué)生健康、和諧的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目標(biāo)，就需要教師不斷地探索和追求。作為教師，不能滿足于做教書匠，而應(yīng)努力向研究型教師轉(zhuǎn)化。要注重教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)課題的研究。注重教學(xué)研究和實(shí)踐相結(jié)合，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并注意將教學(xué)研究和反思的結(jié)果訴諸文字，固化下來。