羅忠寶　張曉昌

現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合，是所有語文教師不得不面臨的一種選擇。這種整合既是挑戰(zhàn)也是機遇，因為信息技術(shù)在沖擊舊的教學(xué)觀念，淘汰舊的教學(xué)手段，跨越過去不敢想象的教學(xué)空間，會給語文教學(xué)帶來新的思維和生存方式，形成巨大的發(fā)展空間。我們語文教師要緊緊抓住時代脈搏，充分運用信息技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，通過形象生動的畫面、效果逼真的音響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的求知欲望，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。結(jié)合我在初中語文課堂教學(xué)中的實際情況，我想談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識：

吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感

我們應(yīng)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真、生動優(yōu)美的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，給課堂帶來生機與活力，把語文教學(xué)推向一個更新更高的層次。運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情感，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到以情促思，寓教于樂的目的。如在教學(xué)《春》這篇抒情散文時，我制作了精美的課件，在課中向?qū)W生展示了春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖，即將下課時又在教室內(nèi)響起歡快輕松的春的樂曲——《春天在哪里》。這樣不僅將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官受到刺激，享受了視覺、聽覺上的美，更重要的是學(xué)生的情緒從上課伊始到結(jié)束都持續(xù)高漲，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時，我用多媒體播放《命運交響曲》，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當(dāng)命運之災(zāi)降臨時，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗?fàn)幍臎Q心與誓言。這樣使他們對人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)的情感。

突破教學(xué)難點，把握文章的主旨

運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變語文閱讀教學(xué)中只能逐段講解的繁瑣活動，我們可以把一些口頭難以表達的內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，化解課堂教學(xué)難點。

教學(xué)古詩文的時候，經(jīng)常因為學(xué)生對古人生活體驗不夠，而無法準(zhǔn)確把握其主旨的，利用多媒體信息技術(shù)，我們可以把詩歌中的意境用圖畫或者動畫表現(xiàn)出來，將呆板的文字轉(zhuǎn)化到生動的圖文，就會改變這一切。如：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！北简v不息的長江中，一葉小舟在遠處漸行漸遠，與浩渺天際融為一體。最后，不見友人，只見長江，那是何等難忘的離情別緒。如果僅靠老師一張嘴、一支筆，就算講到口干舌燥，學(xué)生也仍是—頭霧水。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化這些學(xué)習(xí)信息，會讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，陶冶情操的同時，又提高了審美能力。

啟迪思維，不斷地創(chuàng)造自己

在教學(xué)活動中，教師可充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最終解決問題。學(xué)生在教師的鼓勵、啟發(fā)下，積極主動地動腦、動手、動口，讓學(xué)生的思維不斷得到挑戰(zhàn)，不斷得到超越。把外在的知識轉(zhuǎn)化為已有的知識，并逐漸培養(yǎng)成技能，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而使語文課堂教學(xué)得以提高!課堂上，讓學(xué)生提出自己的疑難問題，然后教師按知識點給予歸納，每小組學(xué)生針對研究的問題，上網(wǎng)查找資料，或是用教師提供的資料，解決學(xué)習(xí)中的問題，各組再進行歸納總結(jié)，派代表匯報討論結(jié)果，小組之間進行提問、爭論、補充，這樣做就激發(fā)了智慧，啟迪了思維。

在實踐活動中，我們發(fā)現(xiàn)運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使枯燥無味的語文教學(xué)變得豐富多彩，使學(xué)生在多邊互動，輕松愉快，生動活動的課堂中，積極、主動地學(xué)習(xí)語文，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。

增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

在課余，教師可以推薦和課文有關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用搜索網(wǎng)站進行網(wǎng)上觀看。如在初中課本中名家名作占很大比例，像魯迅的作品，到初二上半學(xué)期為止學(xué)生就已經(jīng)學(xué)過兩篇他的文章，學(xué)生對他的了解比較多，但這都是表面的，要想深入了解這位偉大的文學(xué)家的思想，了解他在文壇上的重要地位，還需要進一步閱讀他的作品，感受他的人格魅力。此時可以讓學(xué)生利用百度等搜索網(wǎng)站查找有關(guān)他的生平資料，閱讀他的小說、散文、雜文，及一些人對魯迅的評價等文章。這樣做既豐富學(xué)生的視野，又?jǐn)U大學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。

總之，信息技術(shù)的到來，為語文教學(xué)改革增添了一種嶄新的教學(xué)手段。它不僅增強了教材的感染力，擴大了閱讀的信息量，還拓展了學(xué)生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時空界限。這樣一來學(xué)習(xí)自由度提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也濃了，從而也提高了課堂教學(xué)實效。因此我們要共同去研究、努力去探索、親身去實踐，不斷求索，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)工具和豐富多彩的教育環(huán)境。