方榮欣

如何運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段改進(jìn)課堂教學(xué)?如何在日常教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)?本人通過(guò)切身教學(xué)實(shí)踐，概括得出以下四點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

借助多媒體的音像功能，活躍課堂氣氛

運(yùn)用多媒體在教學(xué)過(guò)程中播放相關(guān)的音樂(lè)或錄像以增強(qiáng)教學(xué)效果，是情境教學(xué)的一種重要手段。多媒體的運(yùn)用為課堂注入了活力。

例1：在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，某教師的一節(jié)公開課在教浙教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)《4.1定義與命題》時(shí)是這樣開始的，新課引入時(shí)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：運(yùn)用多媒體播放崔永元、趙本山、宋丹丹演的小品《昨天、今天和明天》錄像，通過(guò)“秋波一秋天的菠菜”來(lái)引出定義的意義。

例2：在浙教版數(shù)學(xué)八年紀(jì)上冊(cè)《7.1常量與變量》中，例題“美國(guó)‘勇氣號(hào)登陸火星”是此課的教學(xué)難點(diǎn)，利用多媒體將載人飛船飛行的錄像引入課堂，并要求學(xué)生觀察放慢速度的錄像，逐步觀察航天飛船著陸火星前6分鐘的運(yùn)動(dòng)路線，這樣學(xué)生們能更直觀了解運(yùn)動(dòng)情況，更容易找到火星車著陸前最后6分鐘內(nèi)，火星車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間、速度、著陸前的位置與著陸點(diǎn)的距離、火星車所受引力中的變量與常量。視頻效果對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情起到不可言喻的作用。而且教師還可以在里面穿插介紹關(guān)于人類登陸火星的歷史資料，也可以跳出教材，引用中國(guó)“嫦娥1號(hào)登月”過(guò)程來(lái)代替課本例子，了解我們中國(guó)人挑戰(zhàn)宇宙的勇氣與實(shí)力，為人類征服宇宙作出的應(yīng)有貢獻(xiàn)，從而更加激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情。如此讓學(xué)習(xí)變得真正快樂(lè)起來(lái)，情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬而是水到渠成。

多媒體的使用能使課堂與現(xiàn)代化社會(huì)相通，所以我們要帶著新思想、新認(rèn)識(shí)、新做法去挖掘教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)需要，搜集相關(guān)素材，制作多媒體教學(xué)課件。做到這點(diǎn)就需要教師具備較全面的綜合知識(shí)和靈活運(yùn)用能力。

擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)視野，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化

新課程需要我們樹立一種觀念：那就是視學(xué)生為發(fā)現(xiàn)者、研究者。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合課本知識(shí)向?qū)W生展示相關(guān)的前沿知識(shí)、圖片、信息、視頻，可以剪輯電視節(jié)目或電子雜志等，如“科技博覽”、“科技之光”、“我們愛(ài)科學(xué)”等與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，并將其穿插于課堂中，擴(kuò)充學(xué)生的視野，使學(xué)生潛移默化中得到激發(fā)，在生活中產(chǎn)生探索欲望。

例3：在教課本中“黃金分割”一課時(shí)，可以引入一些有趣的問(wèn)題。如給出一些生活中使用的折扇，然后說(shuō)明其為什么這么美觀，原來(lái)是因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)上有講究。設(shè)計(jì)張開角時(shí)，如考慮從圓形分割出來(lái)的扇形的面積與剩余面積的比值等于0.618(即黃金分割比例)，則會(huì)產(chǎn)生很富美感的折扇。大部分學(xué)生的好奇心與求知欲由此激發(fā)，卻又覺(jué)得不可思議。此時(shí)可向?qū)W生播放大自然中一些黃金分割的錄像——向日葵在籽盤上的分布以及玫瑰花瓣的排列等。通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，定能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果。最后建議學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識(shí)為自己設(shè)計(jì)些“黃金分割照相框”、“黃金分割扇”、“黃金分割插花”等，如此讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與藝術(shù)，收獲知識(shí)與快樂(lè)。

多媒體與學(xué)科的整合優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：它可以超越時(shí)空，把創(chuàng)設(shè)的情境與知識(shí)點(diǎn)相鏈接，把學(xué)生引領(lǐng)導(dǎo)不同的場(chǎng)景。在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生更能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從而真正地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

運(yùn)用多媒體的交互功能，在智育中滲透德育

課堂教學(xué)中，教師要多從文化的高度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的德育功能，如介紹數(shù)學(xué)家與數(shù)學(xué)史，使學(xué)生透過(guò)歷史上這些光輝燦爛的定理的證明、優(yōu)美概念的形成過(guò)程，看到人類生生不息，為之奮斗的歷史畫卷。讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注科學(xué)。

例4：再浙教版八年級(jí)上冊(cè)《樣本與數(shù)據(jù)分析初步》一課中，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找自己感興趣的統(tǒng)計(jì)對(duì)象的相關(guān)資料，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行課外統(tǒng)計(jì)，如每戶居民的月平均用水用電量，中學(xué)生平時(shí)電視選臺(tái)情況等，讓他們掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，然后把他們的研究成果帶到課堂進(jìn)行演示與講解。利用多媒體可將信息化工具整合在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生使用信息化工具進(jìn)行探究活動(dòng)。在掌握知識(shí)的同時(shí)，滲透了保護(hù)環(huán)境，珍惜能源，珍愛(ài)地球的社會(huì)公德，從而達(dá)到人性與社會(huì)意識(shí)形態(tài)的和諧統(tǒng)一與發(fā)展。

運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果，突出數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)

學(xué)習(xí)不是一種艱苦的任務(wù)，不是讓學(xué)生來(lái)負(fù)擔(dān)，而是讓學(xué)生像得到禮物般享受教師所提供的東西。所以在數(shù)學(xué)課的重、難點(diǎn)講解部分，應(yīng)由淺入深，由易到難，運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)效果就能很好展示事物的發(fā)展和推理全過(guò)程。多媒體的動(dòng)畫特性將抽象的、空間的、難以想象的具體化，這樣能使學(xué)生較好接受。

例5：初中階段學(xué)生在剛學(xué)習(xí)幾何圖形的三視圖時(shí)，很難理解“從不同方向觀察物體時(shí)，可能看到不同的圖形，從正面、左面、上面三個(gè)方向觀察物體，得到三視圖?！崩谩稁缀萎嫲濉返膭?dòng)態(tài)性和形象性，可以創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際“操作”幾何圖形的環(huán)境。如下圖，通過(guò)讓學(xué)生從正面向后面觀察得到正視圖，從幾何體的左面向右面觀察得到左視圖，從上面向下面觀察得到俯視圖。從而通過(guò)觀察，學(xué)生更容易形象地概括出幾何體的三視圖實(shí)際上是分別把幾何體從前往后，從左往右，從上往下“壓縮”出來(lái)的圖形。

數(shù)學(xué)是一門數(shù)形結(jié)合的知識(shí)學(xué)科，而多媒體教學(xué)可以充分地顯示這種特性，借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫處理功能，對(duì)于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，呈現(xiàn)過(guò)程，有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，可以讓教師們更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

多形式呈現(xiàn)，注重學(xué)生發(fā)展

新課程理念要求注重每一位學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力的不同。教學(xué)中，利用多媒體可以為學(xué)生提供多樣化、多層次的教學(xué)素材，同一個(gè)教學(xué)問(wèn)題用不同方式、角度給出，滿足不同的層次需要。如把學(xué)生層次分為a、b、c三層，以b層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧a、c兩層，要注意調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的比率，不至于受冷落。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，讓a層“吃得了”b層“吃得好”，c層“吃得飽”。

多媒體教學(xué)有它的獨(dú)到之處，如果搞好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的接與融合，我們的課堂會(huì)更精彩。我們?cè)谑褂枚嗝襟w的課件時(shí)，應(yīng)該要做到為教學(xué)服務(wù)，不求花樣多，但要求切和實(shí)際，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，要做到有度而不泛濫，有效而不蒼白。