顧鳳珠

隨著科學的進步，信息技術的發(fā)展，多媒體技術在現(xiàn)代化教學中被廣泛地運用，并發(fā)揮著越來越重要的作用。事實證明，多媒體技術不僅能更好地優(yōu)化教學過程，解決傳統(tǒng)教學不能解決或難以解決的問題，還能更好地為語文課程實施提供支持，調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。在語文課堂上，我利用多媒體技術的優(yōu)勢，使之與語文教學整合，這樣更好地達到語文教學的目的，也能使學生愉快地參與學習。

情趣融融學課文

傳統(tǒng)的語文教學之所以使學生感到味同嚼蠟、乏味無趣的一個重要原因是整個教學過程幾乎是在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語里進行的。而借助多媒體手段來進行課文教學，則可將文字、圖象、動畫、聲音集于一體，加上教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機動地運用相關的媒體進行教學實踐活動，使教學活動更加富有樂趣。

1利用多媒體技術積極營造語文學習的氛圍

“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！边@是著名的特級教師于漪的名言。在上課的前幾分鐘，學生如果能看到非常感興趣的東西，注意力會很快轉移到課上。多媒體具有大容量、多信息、趣味性強以及文聲音、圖像一體化的特殊功能，很容易引起學生的注意。一般我在正式授課之前，都會用多媒體播放一段與文中主人公相關的小故事或歌曲，這些都為課堂教學營造了一種良好的學習氛圍。孩子們在這樣一個豐富多彩的課堂氛圍中學習，既活躍了身心又獲得了知識。如教《一厘米》課文時，播放《世上只有媽媽好》的歌曲，并閱讀網(wǎng)絡作品《親情鬧鐘》，讓大家結合自己的生活經(jīng)歷，談談體會。通過閱讀相關的資料，刺激學生的情感，激活學生的思維，增強了學生學習課文的愿望，激發(fā)了學生學習課文的興趣。

2利用多媒體技術為學生突破難點

如果說抓住重點是上好語文課的關鍵，那么突破難點則是語文課取得成功的標志。利用多媒體就能形象具體地展現(xiàn)課文的內(nèi)在和外在聯(lián)系，使學生理解化繁為簡，化難為易。如《一厘米》文中陶影歷經(jīng)周折，終于澄清了事實。當公園主任要對她作經(jīng)濟賠償時，她拒絕了，說：“世上有的東西能賠，有的東西是不能賠的。”要求學生能站在陶影的立場上對這句話作出闡述。對這句話的理解我們要結合作者的相關資料，通過學生搜查畢淑敏的相關資料，討論得出作者寫作緣由，即反映身邊有很多小也媽媽那樣的女性，希望自己的孩子生長出純正、善良、高貴的品行。在學習過程中，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化技術的結合，既培養(yǎng)了學生思維的靈活性，又較好地突出了重點，突破了難點。

3通過多媒體網(wǎng)絡技術實現(xiàn)課堂教學的延伸

信息技術高度發(fā)展，網(wǎng)絡已成為大家獲取信息必不可少的渠道。與傳統(tǒng)閱讀相比，網(wǎng)絡閱讀不僅僅是閱讀載體發(fā)生了變化，而且還具有信息多、內(nèi)容新和閱讀速度快的特點，最大限度地提高了教學效果，最大程度地滿足了學生求知的需要，使學生在一堂課中收益匪淺，久久難忘。如教完《一厘米》后引導學生帶著自己感興趣的問題瀏覽網(wǎng)站，欣賞關于母愛的文章，搜集贊美母愛的名言，并在“我要說”一欄發(fā)表自己的讀后感，與大家一起交流。學生通過瀏覽網(wǎng)站，拓寬了閱讀教學的天地，感受到母愛的無私、偉大，并能學會體諒父母。同時通過瀏覽，進一步熟悉使用網(wǎng)絡查閱資料的方法，培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡查找資料的能力，這樣學生才會更主動地去學習、研究，使學生真正成為學習的主人。

輕松愉悅教作文

學生對作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發(fā)、引導，學生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。運用多媒體教學作文，可突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創(chuàng)設良好的習作情境。

1通過多媒體網(wǎng)絡技術更大地激發(fā)學生寫作激情

利用多媒體網(wǎng)絡技術向學生展示作文教學情景，把學生帶到一個嶄新的教學環(huán)境之中，能創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的場景氛圍，使學生得到深切的情感，從而調動學生的各種感官，激發(fā)學生作文的興趣。如寫關于“奧運”話題的作文，我選取了開幕式的片段及幾個項目獲取冠軍時的片段，學生看得激情澎湃，愛國之情油然而生，充分調動了學生的情感，這時讓學生寫作文真是水到渠成，文思如潮。多媒體改變了過去把作文當成是一個沉重包袱的畏懼情緒，從而使學生主動、積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。

2通過多媒體網(wǎng)絡技術豐富寫作素材

學生作文的素材大多來源于日常生活，但這些事物學生記憶模糊不清，感受不深。網(wǎng)絡改變著學生的閱讀方式，它可以滿足不同學生不同的閱讀需求，使學生在閱讀內(nèi)容的選擇上有一定的自主性，有利于學生主體地位的發(fā)揮，因而有利于豐富寫作素材。汶川地震的發(fā)生，我讓學生通過網(wǎng)絡上搜集相關的報道、圖片、各地捐款的錄像等，通過聽覺、視覺等感觀刺激，激發(fā)學生寫作激情。網(wǎng)絡強大的搜索和篩選功能，可讓學生對地震的產(chǎn)生、后果、影響、產(chǎn)生原因以及災難預警等各方面都能深入了解，印象深刻，以后寫相關內(nèi)容再也不會出現(xiàn)無事可寫，無話可說的現(xiàn)象。

3通過多媒體網(wǎng)絡技術改變作文評改方式

多媒體網(wǎng)絡技術在批改環(huán)節(jié)中又發(fā)揮了獨特的功效。為滿足學生盡快了解自己寫作結果的情感需要，我選用幾篇典型作文加以點評，讓他們閱讀，讓他們參與評議和修改。從字詞句入手，寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)；寫得差一點的文章，能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時進行調控、糾正。把典型的句、段方便地傳播給全體學生，師生共同完成修改任務。這既可培養(yǎng)學生積極的思維能力和流暢的表達能力，又有利于學生作文思路的開拓，更有利于后進生借鑒、參考，使全體學生互相學習，共同進步，全面提高。

詩情畫意教古詩

中國古詩最大的特點是講究個“意在言外”，所以，古詩的教學，一定要將學生領人詩的意境，體會詩人的情感。多媒體技術引進初中古詩文的課堂教學，對豐富學生表象，發(fā)展學生的想象力，幫助學生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動形象的場景有著重要的作用。例如教學岑參《白雪歌送武判官歸京》，如果僅從字面上分析理解，很難體味到送友時的無限惆悵的感情。我充分利用現(xiàn)代化教學手段，先讓學生聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著投影出中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在學生面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”；投影出臨別時“雪滿天山路”，在學生面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”；投影出“雪上空留馬行處”，在學生面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”，使學生感受一幅戍邊將士苦寒的情景，體會詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。再讓學生隨錄音朗讀課文，耳到、眼到、口到、心到，學生興趣濃厚，加深了對課文的感知。學生的積極性被充分調動起來，這時進行朗讀和說話等語文能力的訓練能充分到位，收到極好的教學效果。

國家基礎教育課程改革綱要指出：“教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合?！睂嵺`證明，根據(jù)語文課堂教學內(nèi)容，適時的運用多媒體技術，它能讓學生提高學習效益而不知疲勞，在喜聞樂見中學有所得。當然，多媒體網(wǎng)絡技術與語文的整合教學并非是常規(guī)教學的全部，它應是“輔助”而不是“取代”，我們應根據(jù)教學目標來更有效地應用于教學之中，這樣多媒體技術的優(yōu)越性才能得以真正體現(xiàn)。