王玉英

一名基督徒問牧師:“在禱告的時候可不可以吸煙?”牧師干脆地說:“不可以!”基督徒又問:“那么在吸煙的時候可不可以禱告?”“當(dāng)然可以!”牧師贊賞地說。顯然,基督徒問的是同一個問題,可得到的卻是完全相反的回答。之所以這樣,僅僅是因?yàn)樗麚Q了一個提問的方式而已。

我曾教過一個班,上課鈴響后教室里仍是一片喧鬧,直到教師走進(jìn)教室后學(xué)生才逐漸安靜下來。為此我不知發(fā)過多少次火,嚴(yán)厲的訓(xùn)斥有過,耐心的說教有過,但所有的努力都收效甚微,課前的喧鬧一直沒有消失。

我靜下心來,也許該換個方式了。再到上課,我走到教室門口時停了下來,直到學(xué)生們?nèi)堪察o下來才走進(jìn)教室。這樣連續(xù)幾次后,我向?qū)W生們提出一個問題:“大家知道老師為什么要在教室門口站一會兒才進(jìn)來嗎?”學(xué)生們紛紛猜測,有的說老師累了要休息一會兒,有的說老師要整理一下上課思路……直到他們都不再說話了,我才認(rèn)真地說:“同學(xué)們,我是怕看到大家亂哄哄的樣子,影響你們在老師心目中的美好形象。我們班的同學(xué)在很多方面都做得十分優(yōu)秀,可為什么這樣一件簡單的事情卻做不好呢?”此時,教室里鴉雀無聲,每個學(xué)生都在思考。從那以后,上課鈴一響,學(xué)生們便安靜地坐在座位上等待教師上課。

一個“老大難”問題竟然就這樣解決了,這件事情出乎我的意料,卻又在情理之中?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為,首先要把學(xué)生看作是人,然后才看作是學(xué)生。在教育學(xué)生的時候,要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?要尊重學(xué)生的自尊心,要讓學(xué)生認(rèn)識到,教師這樣做是為了他們好,從而真心接受批評?！昂惋L(fēng)細(xì)雨”比“暴風(fēng)驟雨”會收到更好的教育效果。

換一種方式,會創(chuàng)造出教育奇跡。