孟曉東

抒情是詩歌最重要的美學(xué)特征,詩歌鑒賞的終極目標(biāo)是通過對詩歌內(nèi)容情感的解讀和意境美的感悟,提升人的審美情趣和精神境界。那么,在詩歌學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)情境,以更好地把握詩歌的情感呢?

一、故事引導(dǎo)。閱讀與詩歌內(nèi)容相關(guān)、情感相似的故事,在故事創(chuàng)設(shè)的情感氛圍中,就能不知不覺地走進(jìn)詩的藝術(shù)境界和情感體驗中去。如學(xué)習(xí)《沁園春長沙》,我們就可以通過了解毛澤東同志當(dāng)時的處境,來進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)涵。

二、場景渲染。用精練、優(yōu)美的語言去描摹詩中所描繪的場景,通過聯(lián)想和想象,在頭腦中呈現(xiàn)立體畫面。有條件的還可以借助圖片、多媒體中直觀可感的形象或畫面創(chuàng)設(shè)出詩情畫意的美學(xué)氛圍,為欣賞詩歌營造良好的情境。如學(xué)習(xí)《雨巷》時,可以播放相應(yīng)的圖像和朗誦帶,從而體會雨巷的陰暗狹長、詩人的憂傷迷茫、朦朧凄迷的詩意等。

三、相關(guān)鏈接。閱讀與此詩相關(guān)的評論,如學(xué)習(xí)《沁園春長沙》“問蒼茫大地,誰主沉浮?”體會詩人的開闊胸襟、雄偉抱負(fù)、自信態(tài)度、豪放情懷,可鏈接《沁園春雪》“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”和《七律·到韶山》“為有犧牲多壯志,敢教日月?lián)Q新天”等相關(guān)內(nèi)容。這樣可以讓記憶中的詩境即刻再現(xiàn),能立刻理解詩意和情感。

四、背景烘托。閱讀詩人的思想經(jīng)歷、詩歌的創(chuàng)作背景,以便做到知人論世,從而營造出理解詩歌特有的環(huán)境氛圍。如學(xué)習(xí)舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》時,可閱讀一些當(dāng)時的社會背景材料,了解詩人的滿腔熱情和寫作風(fēng)格。

五、誦讀陶冶。誦讀是學(xué)習(xí)詩歌最重要,也是最基本的方法。誦讀時要注意體會詩歌的節(jié)奏、停頓、語氣、語調(diào)、語速,在反復(fù)的誦讀中營造情感氛圍,在反復(fù)的誦讀中不斷地與詩人對話、交流,進(jìn)而了解詩人的思想感情,感悟詩的意境美,提升審美能力。聲情并茂地朗讀會讓自己迅速進(jìn)入詩的情境中去,隨著朗讀情感的變化,與作者或詩中的人物產(chǎn)生情感共鳴。如《雨巷》一詩,通過反復(fù)朗讀,就可以在輕緩的節(jié)奏中營造出憂郁、迷茫的意境,在憂郁迷茫的氛圍中看到“一個丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘”,就感受到了詩人心中的哀怨和彷徨。

六、自我設(shè)問。學(xué)習(xí)過程中設(shè)計一些精妙的問題,用精、少、活的問題引導(dǎo)自己走進(jìn)詩歌,激發(fā)自己的想象,也非常有助于情境的創(chuàng)設(shè)。

情境創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)習(xí)的熱情,愿每一個學(xué)子都有一顆貯滿詩意的心!