讓初中化學(xué)教學(xué)更有趣

張　彩

摘要：教師運(yùn)用課堂技巧來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，那是一種藝術(shù)，一種境界?；瘜W(xué)課堂中能最大限度地發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)， 才能更大程度上吸引學(xué)生，最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的魅力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；趣味

作為初中化學(xué)老師，也許你的課堂結(jié)構(gòu)非常合理，也許你的教學(xué)過(guò)程非常具有啟發(fā)性，也許你在講臺(tái)上講得神采飛揚(yáng)、循序漸進(jìn)，把知識(shí)點(diǎn)講解得非常透徹，但如果缺乏趣味的話，你的教學(xué)效果不可能理想。初中生屬于很容易情緒化的青少年，面對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的一波又一波的“讀書(shū)無(wú)用”的言論，面對(duì)當(dāng)前的 “拜金主義”的沖擊，課堂教學(xué)的趣味性就變得十分重要，也十分必要。

一、善用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)營(yíng)造初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性

在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》這一課題時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“溫度必須達(dá)到著火點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)。我就增加了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：用酒精燈分別加熱空紙盒和盛有水的紙盒。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)空紙盒能燃燒，而盛有水的紙盒卻不燃燒。有好些學(xué)生驚呼“好神奇呀”，繼而產(chǎn)生疑問(wèn)：火是直接燒在紙盒上，為什么里面裝了水的紙盒就不會(huì)燃燒呢？學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)論原因。我不理會(huì)，趁他們又好奇又疑惑不解之時(shí)，我又做了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)二：把手帕裝入燒杯中，把酒精（已按一定的比例勾兌好濃度）倒入燒杯中，然后用坩堝鉗把手帕取出來(lái)。

老師：“如果用火點(diǎn)燃了會(huì)怎樣呢？”

學(xué)生1：手帕?xí)兒冢?/p>

學(xué)生2：手帕?xí)梗?/p>

學(xué)生3：手帕?xí)隣€；

學(xué)生4：手帕可能會(huì)燒成火燼；

……

老師：這只是我們的猜測(cè)，手帕到底會(huì)怎么樣呢？下面請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)。

我請(qǐng)化學(xué)課代表上講臺(tái)點(diǎn)火，課代表因害怕點(diǎn)了幾次才點(diǎn)燃，手帕燃起了熊熊的火苗。我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生靠近摸一摸這火是不是假的，那個(gè)學(xué)生一摸，大呼：“是真的大火！”我還請(qǐng)靠講臺(tái)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)，他們都感覺(jué)到熱了，過(guò)了一會(huì)兒，火慢慢地熄滅了，但手帕還是安然無(wú)恙。

學(xué)生看到這些奇觀，個(gè)個(gè)處于興奮狀態(tài)中，爭(zhēng)先恐后試著解釋有關(guān)現(xiàn)象。這樣有趣的演示實(shí)驗(yàn)，既解決了燃燒的概念又為下面探究燃燒的條件作好了鋪墊。由此可見(jiàn)，演示實(shí)驗(yàn)突出趣味性，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、改進(jìn)革新實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性

初中化學(xué)教學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)安排合情合理，而且緊緊抓住基本原理。但在教學(xué)中做一些改進(jìn)革新，則會(huì)增添初中化學(xué)教學(xué)的趣味性，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)觀察實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。

例如在學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室制取氧氣》中“防止試管炸裂”這一知識(shí)點(diǎn)，如果老師只是按部就班地規(guī)范操作，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意這一問(wèn)題，學(xué)生只能按照教師的說(shuō)法強(qiáng)記，但并不知道到底什么時(shí)候引起試管炸裂、為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象。其實(shí)，他們也很想看到炸裂的現(xiàn)象過(guò)程。這時(shí)，我們不妨利用學(xué)生的好奇心，故意做違規(guī)操作引起試管炸裂的破壞性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生觀察到“先撤酒精燈，慢慢地撤導(dǎo)管后，水槽中的冷水倒吸到熱試管中，引發(fā)炸裂?！?/p>

當(dāng)學(xué)生明白了是因?yàn)闊崃總鲗?dǎo)不均勻引起的熱脹冷縮的物理變化，好奇心得到了滿足，也引起了興趣。

三、生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生興趣

單純的知識(shí)理解會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,甚至厭煩,且學(xué)習(xí)效果也不好,不能讓知識(shí)在腦海中留下深刻的印象。如果在課堂教學(xué)中平添一些故事,這在教學(xué)中會(huì)取得非常好的效果。例如:在講解學(xué)生最難想像的“離子”時(shí),在學(xué)生理解了“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”的概念后，我就以氯化鈉的形成為例來(lái)描述：氯原子和鈉原子就是兩個(gè)不同的國(guó)家，大家都想達(dá)到“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”，但“兩國(guó)交兵,固有得失”，最后的結(jié)果是“強(qiáng)者勝”。鈉原子的最外層只有一個(gè)電子，想搶對(duì)方的七個(gè)電子來(lái)形成“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”，對(duì)于“他”來(lái)說(shuō)，力量很薄弱，而氯原子最外層有７個(gè)電子，力量很強(qiáng)大，只差一個(gè)電子就達(dá)到８?jìng)€(gè)電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。當(dāng)兩“國(guó)”相遇時(shí)，雙方便發(fā)生了爭(zhēng)奪電子的戰(zhàn)斗，但這場(chǎng)戰(zhàn)斗很快就結(jié)束了，力量強(qiáng)大的氯原子將鈉原子的最外層電子“俘虜”了。結(jié)果，兩“國(guó)”卻各得其所：雙方都形成了穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，鈉原子變成了鈉離子，帶正電荷，而氯原子變成了氯離子，帶負(fù)電荷。最后，雙方靠靜電作用形成氯化鈉。

生活需要樂(lè)趣，初中化學(xué)課堂教學(xué)作為教師和學(xué)生生活的一部分，也需要有一定的趣味性。作為教師，應(yīng)多在教學(xué)過(guò)程中多下功夫，提高自己語(yǔ)言的科學(xué)性、簡(jiǎn)潔性、趣味性，才能更大程度上吸引學(xué)生、最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的魅力、增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。