劉 紅  單振濤

利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展各類教育已成為當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的一種重要輔助手段,在成人高等教育中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)甚至有取代函授、面授的可能。不管什么課程,要想在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中取得好的教學(xué)效果,教學(xué)資料庫(kù)的建設(shè)都起著決定性的作用。面向已經(jīng)獲得了第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言能力的成年學(xué)生,在把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),語(yǔ)言資源庫(kù)的建設(shè)顯得尤為重要。因?yàn)檎Z(yǔ)言內(nèi)化需要輸入大量的資源,成年人雖然不能像兒童那樣習(xí)得語(yǔ)言,但學(xué)習(xí)語(yǔ)言的神經(jīng)機(jī)制和習(xí)得語(yǔ)言的前提條件并沒(méi)什么兩樣,大量的可理解性語(yǔ)言信息的輸入是學(xué)好和熟練掌握第二語(yǔ)言不可缺少的基礎(chǔ)和條件。對(duì)于第二語(yǔ)言教學(xué)而言,至關(guān)重要的是選用什么樣的語(yǔ)言資源,怎樣使用語(yǔ)言資源以及輸入語(yǔ)言資源的數(shù)量。

一、充分依托課程設(shè)置建設(shè)漢語(yǔ)語(yǔ)言資源庫(kù)

課程設(shè)置是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),不同專業(yè)具有不同的課程設(shè)置,不同課程又有不同的課程特點(diǎn)。漢語(yǔ)語(yǔ)言資料庫(kù)的建設(shè)必須依托漢語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn),在漢語(yǔ)教學(xué)課程的框架下構(gòu)建漢語(yǔ)多媒體素材庫(kù)。

1.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和利用多媒體的屬性

網(wǎng)絡(luò)和多媒體具有集成性、控制性、交互性、多元性等特點(diǎn),能把符號(hào)、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等信息集于一體。并可進(jìn)行人機(jī)對(duì)話,如建立字詞庫(kù),字詞的音、形、義通過(guò)多媒體技術(shù)的聲、文、圖來(lái)呈現(xiàn)和解釋;字的筆劃可通過(guò)動(dòng)畫表現(xiàn)出書寫運(yùn)筆過(guò)程,一目了然。字詞和課文可反復(fù)聽(tīng)電腦發(fā)音直至掌握,發(fā)音測(cè)試可糾正語(yǔ)音的錯(cuò)誤。五彩斑斕、生動(dòng)豐富、接近實(shí)際的情景使得語(yǔ)言文化背景歷歷在目,不再令人模糊不解。語(yǔ)法、會(huì)話、文化點(diǎn)、交際背景等的教學(xué)也可如此制作。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循課程與教材開(kāi)發(fā)的基本原理

應(yīng)以漢語(yǔ)教學(xué)課程為框架建構(gòu)多媒體素材庫(kù)。根據(jù)課程設(shè)置制作多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)版,可制作教師備課模塊、上課模塊、作業(yè)模塊、考試模塊、業(yè)余學(xué)習(xí)模塊等,注重教學(xué)課件的科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性。界面設(shè)計(jì)、圖標(biāo)安排、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等要考慮教學(xué)的需要和漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),堅(jiān)持實(shí)用的原則。

3.根據(jù)課程特點(diǎn)建立采集、課件模塊生成系統(tǒng)

不同課程有不同的課程特點(diǎn),漢語(yǔ)類課程應(yīng)充分適應(yīng)漢語(yǔ)語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法以及修辭的特點(diǎn)建立采集、課件模塊生成系統(tǒng)。包括多渠道采集:光盤、錄像、錄音、網(wǎng)上下載、圖片文字掃描。課件模塊生成系統(tǒng)無(wú)程序要求,將素材按一定規(guī)則、教學(xué)要求進(jìn)行組配,自動(dòng)生成。采用按一般分類、主題分類和關(guān)鍵詞分類,然后用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行子目錄分類,教學(xué)信息通過(guò)屏面、圖形圖式和桌面等網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的不同組織方式體現(xiàn)不同的教學(xué)構(gòu)想。

二、漢語(yǔ)語(yǔ)言資源庫(kù)建設(shè)的具體內(nèi)容

漢語(yǔ)語(yǔ)言資料庫(kù)的建設(shè)必須充分考慮不同語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的情況,根據(jù)不同對(duì)象的不同特點(diǎn)配置語(yǔ)言資料。在具體操作過(guò)程中,依據(jù)不同學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言文字水平選擇有針對(duì)性的語(yǔ)言資源是最具有實(shí)效性的。

1.適合零基礎(chǔ)漢語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者使用的漢語(yǔ)多媒體視聽(tīng)、會(huì)話、閱讀綜合資源庫(kù)

零基礎(chǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者,由于受第一語(yǔ)言和第一語(yǔ)言文化環(huán)境的影響較深,在將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí),第一語(yǔ)言的負(fù)遷移影響較大。針對(duì)這些學(xué)習(xí)者語(yǔ)言資料庫(kù)所收語(yǔ)言資源應(yīng)是與零基礎(chǔ)漢語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者日常生活密切相關(guān)的簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的漢語(yǔ)材料。包括:生活日用品及其漢語(yǔ)名稱的多媒體展示;漢語(yǔ)日常會(huì)話場(chǎng)景中常見(jiàn)真實(shí)語(yǔ)言資源(例如票據(jù)、招牌、標(biāo)簽、價(jià)格表、時(shí)間表、公共場(chǎng)所指示語(yǔ)等)的多媒體展示;常見(jiàn)漢語(yǔ)社交書面語(yǔ)言資源(賀卡、通知、便條等)的多媒體展示;外國(guó)人在華生活需要的最簡(jiǎn)短實(shí)用的多媒體日常漢語(yǔ)會(huì)話材料(例如,寒暄、道歉、致謝、約會(huì);詢問(wèn)和說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)、個(gè)人基本信息、方位、商品數(shù)量、價(jià)格等);對(duì)白簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)生活劇片段。

2.適合初中級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者使用的漢語(yǔ)多媒體視聽(tīng)、會(huì)話和閱讀資源庫(kù)

對(duì)于具備一定漢語(yǔ)基礎(chǔ)的中級(jí)水平的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者,所收的語(yǔ)言資源應(yīng)是初中級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者在日常生活學(xué)習(xí)需要的、能引起學(xué)生興趣、推動(dòng)漢語(yǔ)習(xí)得進(jìn)程的材料。包括:針對(duì)中級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)的、簡(jiǎn)短實(shí)用的多媒體漢語(yǔ)會(huì)話材料;完成日常交際任務(wù)(初級(jí))所需漢語(yǔ)語(yǔ)言資源的多媒體展示;漢語(yǔ)語(yǔ)法多媒體電子游戲;對(duì)白簡(jiǎn)單風(fēng)趣,且反映當(dāng)代年輕人生活的漢語(yǔ)視頻片段;取材于免費(fèi)的國(guó)外電子刊物,圖文并茂地展現(xiàn)生活時(shí)尚娛樂(lè)的中文版多媒體閱讀材料。

3.適合中高級(jí)級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者使用的漢語(yǔ)多媒體視聽(tīng)、會(huì)話和閱讀資源庫(kù)

作為高級(jí)水平的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者,運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃?。這類學(xué)習(xí)者借助語(yǔ)言庫(kù)所進(jìn)行的是漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的拓展與深化,因此在語(yǔ)言資料庫(kù)資源的配置上,應(yīng)注重中高級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者日常生活學(xué)習(xí)需要的、能引起學(xué)生興趣、推動(dòng)其漢語(yǔ)習(xí)得進(jìn)程的材料。包括:完成日常交際任務(wù)(中級(jí))需要的多媒體漢語(yǔ)會(huì)話材料;漢語(yǔ)語(yǔ)法多媒體電子游戲;對(duì)白簡(jiǎn)單風(fēng)趣反映當(dāng)代年輕人生活的漢語(yǔ)視頻片段;取材于免費(fèi)的國(guó)外電子刊物,圖文并茂地表現(xiàn)生活時(shí)尚娛樂(lè)主題的中文版多媒體閱讀材料。會(huì)議通知、招聘啟事、海報(bào)、廣告、簡(jiǎn)介、旅游指南和常見(jiàn)社交書面材料(留言、記錄、電子郵件、短信、簡(jiǎn)短信函等)的多媒體展示;學(xué)生感興趣、難度適中的漢語(yǔ)廣播實(shí)況錄音;學(xué)生感興趣的電子版漢語(yǔ)書報(bào)雜志(如《讀者》)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)語(yǔ)言資源庫(kù)建設(shè)的注意事項(xiàng)

在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)語(yǔ)言資料庫(kù)的過(guò)程中,還應(yīng)注意如下問(wèn)題:

1.注意語(yǔ)言類教學(xué)資源的多元化

教學(xué)資源可以是文本、音頻、視頻,也可以是圖片、動(dòng)畫等。

2.注重漢語(yǔ)教材電子化、數(shù)字化

傳輸網(wǎng)絡(luò)化可通過(guò)電子文本、電子詞典、電子批注、電子摘錄、電子考試、電子閱覽室等方式。

3.注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新的快捷化

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度可以定期更新補(bǔ)充教學(xué)資源,在教學(xué)資源建設(shè)中要考慮其數(shù)量和質(zhì)量,規(guī)劃好資源的存儲(chǔ)方式,有利于使用和及時(shí)更新。

4.注重教學(xué)內(nèi)容智能化

可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取電臺(tái)、電視臺(tái)及有關(guān)網(wǎng)站的教學(xué)信息資源。運(yùn)用超文本、超媒體制作智能型教材,達(dá)到能夠分析學(xué)生提出的問(wèn)題、診斷學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的原因,能仿真虛擬現(xiàn)實(shí)世界,易于實(shí)現(xiàn)資源共享的效果。

5.注重框架結(jié)構(gòu)多屏化

網(wǎng)絡(luò)的框架結(jié)構(gòu)能夠動(dòng)態(tài)地提供多屏性能。將一個(gè)屏面劃分成多個(gè)屏面,每一屏面具有獨(dú)立的內(nèi)容,可以在框面中對(duì)信息滾動(dòng)瀏覽,也可在觀賞主屏?xí)r鏈接到相關(guān)的子屏面,可突出語(yǔ)言教學(xué)的層次和結(jié)構(gòu)。例如字詞解釋、例句、背景材料等,均可設(shè)計(jì)為各自的屏面,使用起來(lái)醒目、便捷。

就目前來(lái)看,設(shè)計(jì)適用于網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù)的資源庫(kù)界面,對(duì)于信息技術(shù)工作者并不是什么難題,但要建設(shè)適用于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)卻非易事。因?yàn)槎嗝襟w語(yǔ)言資源(其中部分語(yǔ)言資源設(shè)有潛在的互動(dòng)功能,所占空間大)的網(wǎng)絡(luò)在線檢索、瀏覽速度比較慢,畫面清晰度和音質(zhì)效果也難以保障;而語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源庫(kù)的終端用戶對(duì)數(shù)據(jù)檢索、瀏覽速度、畫面和音質(zhì)效果卻有較高要求。要解決其中的矛盾,優(yōu)化語(yǔ)言資源在線檢索效果是本資源庫(kù)建設(shè)中的一項(xiàng)難題。我們知道,組織良好的數(shù)據(jù)會(huì)大大加快檢索速度;豐富多樣的用戶檢索方式能有效提高資源庫(kù)的實(shí)用性和檢索效率,但具體的研制工作只能靠信息技術(shù)專家來(lái)完成。

(作者單位:山東省濰坊學(xué)院)