吳 旭

在職業(yè)教育領域實施創(chuàng)業(yè)教育有著極為重要的意義,因此黨和政府非常重視中等職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)教育。2002年10月31日,《教育部關于加強職業(yè)技術學校職業(yè)指導工作的意見》(教職成12002]12號)中,對創(chuàng)業(yè)教育做了進一步的闡述和部署,指出職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育的內容是:引導學生樹立創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,學習創(chuàng)業(yè)知識;幫助學生參加社會實踐,提高創(chuàng)業(yè)能力;幫助學生了解創(chuàng)業(yè)信息,選擇創(chuàng)業(yè)方向。

一、中等職業(yè)學校開展創(chuàng)業(yè)教育的目標

創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學生的創(chuàng)業(yè)基本素質,培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的創(chuàng)業(yè)型人才的教育。中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有開拓精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的勞動者。通過對學生進行創(chuàng)業(yè)教育,使學生既能創(chuàng)造性就業(yè),又能自謀職業(yè),自我創(chuàng)業(yè)。重點是能夠創(chuàng)造性就業(yè)。中等職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)教育應是一種啟蒙教育,是創(chuàng)業(yè)的基礎教育。通過對學生在校時進行創(chuàng)業(yè)教育,使學生具備創(chuàng)業(yè)的基本知識,形成創(chuàng)業(yè)的初步能力,在他們的心田播下一顆啟蒙的種子,不求畢業(yè)后人人創(chuàng)業(yè),但求人人能夠創(chuàng)造性就業(yè),找到一個適合自己的工作崗位。期望學生在未來合適的時機到來時能夠自己創(chuàng)業(yè)。

二、中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育的內容

中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育的內容主要包括幾個方面:

1.創(chuàng)業(yè)意識

指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向,主要包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等心理成分。創(chuàng)業(yè)意識支配著人們對創(chuàng)業(yè)實踐活動的態(tài)度和行為。

2.創(chuàng)業(yè)心理品質

指在創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中對人的心理和行為起調節(jié)作用的個性心理特征,反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。主要是事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質。

3.創(chuàng)業(yè)能力

指人們成功完成創(chuàng)業(yè)活動所必須具備的個性心理特征。創(chuàng)業(yè)能力影響創(chuàng)業(yè)實踐活動的效率,促使創(chuàng)業(yè)實踐順利進行。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術能力、經營管理能力和社交溝通能力、分析和解決問題的能力、信息獲得和處理能力、把握機會和創(chuàng)造機會的能力等。創(chuàng)業(yè)能力的核心是創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)者的知識結構主要包括三方面的知識:一是專業(yè)技術知識。二是經營管理知識。三是綜合性知識。這些綜合性的知識,是創(chuàng)業(yè)者在今后的創(chuàng)業(yè)活動中能夠站得高、看得遠,左右逢源,打開局面的重要工具。

5.創(chuàng)業(yè)道德

道德是調整人們之間以及個人與社會之間關系的行為規(guī)范的總和。創(chuàng)業(yè)道德指在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者應該具備的基本道德觀念。進行創(chuàng)業(yè)教育必須進行創(chuàng)業(yè)道德的教育,教育學生形成正確的義利觀,教他們以正確的謀利原則。自覺履行個人對社會、對國家、對他人的道義責任及法律責任。

三、中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育的課程

創(chuàng)業(yè)教育的目標是通過創(chuàng)業(yè)課程來實現(xiàn)的。構建中等職業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)課程,必須堅持整體性、層次性、實用性和針對性的原則。

l.整體性原則

注重創(chuàng)業(yè)教育課程的整體性要求,要將創(chuàng)業(yè)教育的課程內容放到整個中等職業(yè)教育的課程體系中總體考慮。首先圍繞創(chuàng)業(yè)教育的目標,全面系統(tǒng)地設計課程的總體框架結構;其次,將創(chuàng)業(yè)教育的四種課程類型,即學科課程、活動課程、環(huán)境課程和創(chuàng)業(yè)社會實踐活動,看成一個相互聯(lián)系、相互依賴、相互滲透、相互促進的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育的課程設置可以專門開設一門核心課程,即創(chuàng)業(yè)課,進行創(chuàng)業(yè)教育。同時創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)需要依靠各門學科的共同努力,不是單純地開一門課或組織幾次活動就能完成的。在學科教學中進行滲透是創(chuàng)業(yè)教育的重要形式。結合當前的學分制改革,形成以創(chuàng)業(yè)必修課為主,市場營銷等選修課為輔,所有學科共同培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質的立體課程體系。

2.層次性原則

將課程的實施劃分為三個階段:起始階段、中間階段、結束階段。每個階段緊密聯(lián)系、循序漸進,使學生的創(chuàng)業(yè)素質逐步得到提高和發(fā)展,使創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)出一定的層次性。創(chuàng)業(yè)教育的起始階段和中間階段屬于創(chuàng)業(yè)的基礎教育階段,主要在高一年級和高二年級進行。在創(chuàng)業(yè)教育的結束階段進行創(chuàng)業(yè)培訓,在學生畢業(yè)前進行,對那些有具體的創(chuàng)業(yè)想法、畢業(yè)后打算馬上創(chuàng)業(yè)的學生進行有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓。

3.實用性原則

創(chuàng)業(yè)教育的實用性要求創(chuàng)業(yè)教育的內容能照顧學生的實際需要,不管是求職還是創(chuàng)業(yè)都能使學生有較大的收獲,使學生能夠學以致用。創(chuàng)業(yè)教育不是精英教育,創(chuàng)業(yè)教育是“大眾受益,個別收獲”,對于暫時不想創(chuàng)業(yè)的學生,接受創(chuàng)業(yè)教育能培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力,能夠激起一些創(chuàng)新思維的火花,對于有志于畢業(yè)后馬上創(chuàng)業(yè)的學生,創(chuàng)業(yè)教育能使他們初步具備創(chuàng)業(yè)的基本素質。

4.針對性原則

創(chuàng)業(yè)教育的課程應與學生的專業(yè)特點結合起來。今天的創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)主要是地方課程。創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)時,可以統(tǒng)一開發(fā)適合地方各個中等職業(yè)學校實際的通用性教材。同時各個學校要根據(jù)本校的專業(yè)設置特點,開發(fā)有本校特色的校本教材。

四、創(chuàng)業(yè)教育的具體實施

1.在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力

通過各門學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質是創(chuàng)業(yè)教育的重要形式。中等職業(yè)學校的課程體系主要分為文化課和專業(yè)課兩大類。通過學科教學進行創(chuàng)業(yè)教育,一是教學方法進行改革,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)“人”。教師要革新教育、教學觀念,通過教學方法的改革進行創(chuàng)業(yè)教育。二是教學內容上培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質。各門學科可以有側重點的培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質,科學滲透創(chuàng)業(yè)教育的內容。創(chuàng)業(yè)課的教材要突出其教育性,著眼于學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。三是教學評價促進學生創(chuàng)業(yè)素質的形成。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。四是要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。創(chuàng)業(yè)教育也應該有一個考核指標?？梢詫?chuàng)業(yè)技能評價作為對學生進行創(chuàng)業(yè)素質評價的重點,對合格學生頒發(fā)“創(chuàng)業(yè)技能合格證書”。

2.在教育教學管理中培養(yǎng)學生的自我主體意識和管理能力

創(chuàng)業(yè)教育的主體是學生,因此創(chuàng)業(yè)教育中必須發(fā)揮學生的能動作用,表現(xiàn)在教育教學管理上就是要讓學生自己管理自己,自己為自己負責,培養(yǎng)其自我主體意識和管理能力。教育教學管理中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質的基本做法可以是:尊重學生,與自我教育相結合。

3.在校園文化建設中培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質

創(chuàng)業(yè)素質一定程度上更多的是一種態(tài)度、一種精神、一種價值觀念。通過校園文化建設加強創(chuàng)業(yè)教育,可以潛移默化地影響學生。首先要努力形成創(chuàng)業(yè)的主導價值取向。樹立創(chuàng)業(yè)對人的要求更高,創(chuàng)業(yè)光榮,創(chuàng)業(yè)更能實現(xiàn)人生價值的價值觀。其次要通過各種方式宣傳創(chuàng)業(yè)。充分利用黑板報、宣傳欄、校園廣播、校園電視、校園網(wǎng)等各種形式進行創(chuàng)業(yè)教育。學校要注重對典型創(chuàng)業(yè)者的宣傳。

4.積極開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

創(chuàng)業(yè)教育下的創(chuàng)業(yè)實踐的目的是讓學生了解社會,了解創(chuàng)業(yè),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質,主要是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力,獲得創(chuàng)業(yè)的感性認識。中等職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)實踐可以分為:一是“外圍”創(chuàng)業(yè)實踐,在“外圍”創(chuàng)業(yè)實踐中獲得對創(chuàng)業(yè)的初步認識,了解社會,了解職業(yè),了解創(chuàng)業(yè)者,其主要形式有:(1)創(chuàng)業(yè)社會調查;(2)專業(yè)技能實踐;(3)勤工助學。二是模擬性創(chuàng)業(yè)實踐,通過提供一個近似社會創(chuàng)業(yè)的環(huán)境,讓學生接受創(chuàng)業(yè)鍛煉,獲得創(chuàng)業(yè)體驗。模擬性創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)實踐的重要形式。三是經營性創(chuàng)業(yè)實踐。幫助指導學生開辦面向社會的完全市場化運作的小企業(yè),讓學生完全按照企業(yè)實際運作方式進行經營,自負盈虧,風險自擔。

總之,中等職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)教育涵蓋了傳統(tǒng)的就業(yè)教育,并不排斥就業(yè),也可以說創(chuàng)業(yè)教育是更高層次的就業(yè)教育。

(作者單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術學校)