面向全體學(xué)生,提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒

高金香

長(zhǎng)期以來,初中英語(yǔ)教學(xué)是個(gè)“老大難”問題,尤其是農(nóng)村初中,由于很多教師缺少正確的教育理念和先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo),農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)效率低下,初中學(xué)生經(jīng)三年的學(xué)習(xí)最后既不會(huì)聽說,也不會(huì)讀寫,存在大面積的不及格現(xiàn)象,優(yōu)秀的只有少數(shù)幾個(gè)。存在這種現(xiàn)象的原因很多,但我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒低落,是造成這種現(xiàn)象的最重要的原因。每個(gè)學(xué)生都把一種情感經(jīng)歷帶入教學(xué)。這種情感歷史能夠影響他們對(duì)待學(xué)校的一般看法,或影響其對(duì)某一課程的學(xué)習(xí)。一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂觀和興趣的學(xué)生,或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮或恐懼的學(xué)生,學(xué)習(xí)的更輕松,更加迅速。因此說情緒對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響非常大。如何才能激發(fā)學(xué)生情緒,提高英語(yǔ)教學(xué)呢?下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、備教師自身情緒,激發(fā)學(xué)生

教師精神飽滿,神采奕奕,輕松愉快地步入教室會(huì)給學(xué)生清新的感覺,給整個(gè)班級(jí)帶來勃勃生機(jī)。教師語(yǔ)調(diào)高亢,才思敏捷,并不時(shí)的激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生,教學(xué)效果自然就好得多。反之教師情緒低落,表情呆滯,語(yǔ)調(diào)低沉,授課節(jié)奏緩慢,不但教師覺得沒興趣、乏味、學(xué)生情緒也很低落,教學(xué)效果可想而知。

二、 創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生"動(dòng)"起來

情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的場(chǎng)景。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言起著非常重要的作用。

(1)、從生活中尋找情景。生活是知識(shí)的源泉,沒有生活就談不上知識(shí),所以課堂上教師要將生活融入課堂,使學(xué)生利用教學(xué)資源走人生活。例如在教學(xué)“HappyNewYear”時(shí)教師可以讓學(xué)生自制賀卡,相互送給同學(xué)們。如果有不會(huì)說的或不會(huì)寫的字要請(qǐng)教其他同學(xué)或老師。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何向別人送去祝福,還從中學(xué)到了很多語(yǔ)言知識(shí)。這種通過實(shí)踐來鞏固知識(shí)的方法,不僅能發(fā)揮英語(yǔ)工具的作用,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主意識(shí)。為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

(2)、利用現(xiàn)代教育技術(shù)演示情景?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其生動(dòng)、形象、直觀、新穎的特征吸引著同學(xué)們的好奇心和求知欲。它可以模擬再現(xiàn)很多直觀教具無(wú)法表達(dá)的情景。利用收錄機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)能渲染,模擬再現(xiàn)情景內(nèi)容,使學(xué)生如臨其境。它能給學(xué)生提供很多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

(3)、通過角色創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生扮演角色參加各種游戲活動(dòng),通過說、唱、演、練、玩等活動(dòng)讓學(xué)生感受英美文化的熏陶并有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情。

三、集體授課與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣,并充滿信心地去把握它,學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)極大的自制力和恒心,反之如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣,就會(huì)消極對(duì)待它,最終造成不可救藥。因此,在上課時(shí)盡量使課上得生動(dòng)有趣,上課面向全體學(xué)生,讓大家有實(shí)踐的機(jī)會(huì),注意講課的形式多樣化或用手勢(shì)、表情、動(dòng)作讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,在一課或一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行檢測(cè),每次少則5分鐘,多則一節(jié)課時(shí)間,及時(shí)批改,弄清大多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)和教學(xué)中的失誤以及哪個(gè)學(xué)生或哪些學(xué)生目標(biāo)未達(dá)到,根據(jù)反饋的信息對(duì)個(gè)別乃至全體學(xué)生未達(dá)到目標(biāo)采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ńo予彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的學(xué)生,往往是由于一時(shí)跟不上學(xué)習(xí)引起的,因此只有經(jīng)常性的信息反饋才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)補(bǔ)救,使全體學(xué)生跟上學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間

一個(gè)學(xué)生需要的學(xué)習(xí)時(shí)間愈少,而實(shí)際給予他的時(shí)間越多,那么,他的學(xué)習(xí)成績(jī)就愈好。但為什么有的學(xué)校,有的老師在教學(xué)上花了不少時(shí)間,大量做習(xí)題,甚至節(jié)假日大量補(bǔ)課到頭來學(xué)生的成績(jī)還是不夠理想,升學(xué)考試中會(huì)出現(xiàn)大量的不及格呢?這是由于智力水平,環(huán)境等原因的不同,不同的學(xué)生對(duì)完成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目所需的時(shí)間是不同的,加上初中階段的科目較多,學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。而有的教師沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間,學(xué)生忙于應(yīng)付教師布置的大量習(xí)題,一個(gè)項(xiàng)目所需的時(shí)間還未必充足,就進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí),這樣學(xué)生對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都未能達(dá)到掌握的程度,到頭來終究不可能取得好成績(jī)的。怎樣指導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間的呢?首先在四十五分鐘上下功夫,力爭(zhēng)把要記,要掌握的東西在課堂上練熟,不要只指望學(xué)生課后去練,否則如果有一部分學(xué)生課后不認(rèn)真去做的話,長(zhǎng)期下去,最終造成大批學(xué)生掉隊(duì),造成兩極分化。其次,讓學(xué)生有足夠的自由支配的時(shí)間,早讀課、自習(xí)課讓學(xué)生自己有選擇地有目的地去學(xué)習(xí),去掌握,確保學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)成所需要的學(xué)習(xí)時(shí)間,盡量增加實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間,再次就是布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),在不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)前提下,使學(xué)生多一些接觸外語(yǔ)的時(shí)間,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,強(qiáng)化記憶,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)的效率。