何喜芳　陳建紅

(張家港市金港中心小學(xué)215636）

馬克思說過：“人類在探究真理時(shí)，絲毫不動(dòng)感情地進(jìn)行探究的事是一次也沒有的?，F(xiàn)在沒有過，并且以后也不可能有的”。音樂是情感的藝術(shù)，任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉?！皹酚汕槠稹保@是說音樂由情感而引起。也正是這種“情”牽動(dòng)著無數(shù)顆童心，使之受到美的感染，所以在教學(xué)過程中，首先要以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

1.朗讀歌詞，激發(fā)學(xué)生情感

歌曲是通過旋律與文學(xué)語言雙重手段來表達(dá)思想感情的，特別是學(xué)生通過歌詞來理解內(nèi)容，再通過優(yōu)美的旋律來記憶要表達(dá)的音樂形象。所以分析理解歌詞對于學(xué)生來說，是加強(qiáng)分析理解歌詞的最佳手段。如進(jìn)行《長城謠》這首歌的教學(xué)時(shí)，通過朗讀歌詞，學(xué)生討論，把全曲劃分為兩段，然后教師向?qū)W生提出問題：這首歌反映的是什么時(shí)期的歌曲？同學(xué)們回答：“反映的是抗戰(zhàn)時(shí)期的歌曲”。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，說這是當(dāng)時(shí)為電影《關(guān)山萬里》所作的主題歌，以我們中華民族的驕傲——長城為題，控訴日寇侵略者的滔天罪行。這樣不僅使學(xué)生了解了過去，而且調(diào)動(dòng)了他們的思維聯(lián)想，感情的進(jìn)入，又激發(fā)了他們學(xué)唱歌曲的興趣和欲望。

2.理解歌詞，升華學(xué)生情感

通過朗讀歌詞，學(xué)生對歌詞表現(xiàn)及內(nèi)涵有了初步的理解和認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上只有深入逐段逐句的分析研究，才能達(dá)到更深地理解作者在創(chuàng)作過程中的意圖、情緒、情感，從而在歌唱中通過聲音表達(dá)出來，豐富并升華學(xué)生的思想感情。如歌曲《長城謠》學(xué)生已經(jīng)把這首歌劃分為兩段落，在逐段逐句的分析歌詞的同時(shí)，由教師加入曲式的分析來增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和感知能力，第一段落從“萬里長城萬里長”至“骨肉離散父母喪”，第二段落“沒齒難忘仇和恨”至“新的長城萬里長”，每一段落歌曲又分為四句，先讓學(xué)生討論，教師再總結(jié)出來。第一段前兩句是頌揚(yáng)長城故鄉(xiāng)的美麗富饒，后兩句表達(dá)失去家鄉(xiāng)內(nèi)心的極度悲憤。通過分析，學(xué)生會感覺到家鄉(xiāng)的美麗、祖國的壯闊，激發(fā)了他們的愛國愛家之情。然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)用什么樣的情緒、力度、速度演唱歌曲，大大激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富了學(xué)生的情感，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

3.挖掘作品內(nèi)涵，正確表達(dá)歌曲情感

在唱歌教學(xué)中，教師還要幫助學(xué)生了解作品的風(fēng)格、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作手法；歌詞的思想性；表達(dá)了什么樣的情感；音樂的高潮在何處；哪些地方有難度需要特別注意等；要深入挖掘作品的內(nèi)涵。只有這樣，才能更好地做到正確地表達(dá)歌曲情感。比如，教唱《讓我們蕩起雙槳》，首先老師描繪了歌曲的意境：微風(fēng)拂動(dòng)著柳枝，歡樂的孩子們搖著小船，湖面上蕩起漣漪。老師用愉悅的表情、自然樸實(shí)的動(dòng)作，把學(xué)生帶入歌曲的意境之中，讓學(xué)生真的感覺到了童年的幸福，生活的甜蜜。在輕松的音樂氛圍中，不知不覺就把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了音樂的殿堂。

4.演唱歌曲，彰顯學(xué)生情感

學(xué)生在閱讀、分析歌詞曲式的基礎(chǔ)上，已經(jīng)很好地把握了歌曲的思想與感情內(nèi)涵、歌曲旋律與曲式的特點(diǎn)，在為自己演唱設(shè)計(jì)好情緒、音色、氣息、力度、速度等以后，進(jìn)行演唱，就會獲得理想的效果。如《長城謠》，整體情緒蒼涼悲壯，旋律純樸自然，節(jié)奏平衡，有較強(qiáng)的敘事性。音樂非?？谡Z化，在演唱時(shí)開頭兩句要充滿感情，頌揚(yáng)長城的美麗，第三句轉(zhuǎn)折，音域突然降低，表現(xiàn)對敵人的仇恨，兩段的“當(dāng)”和“鄉(xiāng)”從高到低，由強(qiáng)到弱處理要細(xì)膩，音要延長，速度放慢，以表達(dá)內(nèi)心的極度悲憤，第二段落是呼吁人們抗戰(zhàn)，演唱時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出抗擊敵人的堅(jiān)強(qiáng)決心，最后以漸慢的速度帶著必勝的信念結(jié)束全曲。

教學(xué)實(shí)踐證明，教師對學(xué)生的歌唱與情感教育，是對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，這是學(xué)習(xí)音樂的最終目的。同時(shí)教師還要為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿愛，充滿情感的優(yōu)美、和諧的音樂情境和氣氛，讓他們隨著教師的引導(dǎo)，在情感與藝術(shù)結(jié)合的天地中馳騁。

收稿日期：2009-03-10