胡秀花　柴倉義

收稿日期：2009-01-10

作者簡介：胡秀花，女，湖北開放職業(yè)學(xué)院教師。

摘 要：本文針對現(xiàn)階段獨立學(xué)院人才培養(yǎng)存在的一攬子具體問題，提出了一些解決途徑：轉(zhuǎn)變思想認識，把辦學(xué)的主要精力轉(zhuǎn)移到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上來；高瞻遠矚，認真對待隊伍建設(shè)問題；充分運用新的教育理論、教育教學(xué)創(chuàng)新成果及其他工具優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；加強溝通與協(xié)作，以重點課程、精品課程建設(shè)為切入點，逐步完善教學(xué)基本條件，加強教學(xué)手段方法改革和建立一套為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障的制度規(guī)范；加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 獨立學(xué)院; 人才培養(yǎng); 問題; 途徑

中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A 文章編號:1671-5918(2009)01-0032-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.01.016本刊網(wǎng)址：www.hbxb.netお

獨立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提是獨立學(xué)院健康發(fā)展，在當(dāng)前的制度設(shè)計下，從獨立學(xué)院人才培養(yǎng)反映出來的問題主要有以下幾個方面：一是獨立學(xué)院的學(xué)科專業(yè)建設(shè)受制于母體學(xué)校，學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃難以實施；二是舉辦方（這里指母體學(xué)校和投資方）只關(guān)心回報，對于獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量用心不多或根本不用心；三是獨立學(xué)院作為辦學(xué)主體并無辦學(xué)自主權(quán)；四是獨立學(xué)院辦學(xué)定位的實現(xiàn)和實現(xiàn)程度都受到辦學(xué)性質(zhì)的制約。以上問題都是由于獨立學(xué)院的定性不準確造成的，進而對人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響，那么準確定位、依法獨立就是獨立學(xué)院健康發(fā)展的必由之路，也是獨立學(xué)院提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件。為了增強核心競爭力，為了將來能有長足的發(fā)展，對人才培養(yǎng)模式的改革完善是獨立學(xué)院現(xiàn)階段最好的選擇。

一、獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式中存在問題

（一）獨立學(xué)院發(fā)展至今，仍然沒有建立起符合獨立學(xué)院實際的課程體系，或者說獨立學(xué)院現(xiàn)行的課程體系并不完全支持其人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)理念，也不完全支持其辦學(xué)定位。問題不是出在理念和定位上，而是理念和定位在課程體系中沒有得到充分體現(xiàn)，使得獨立學(xué)院的辦學(xué)理念一直停留在理念辦學(xué)上。獨立學(xué)院課程體系中存在的問題主要有以下幾方面：一是人才培養(yǎng)方案背離“因材施教”原則較為嚴重。二是人才培養(yǎng)方案的理論課程違背“少而精”，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果也很差。三是人才培養(yǎng)方案的可行性與穩(wěn)定性很差。四是課程教學(xué)大綱照抄照搬嚴重，或者干脆沒有。五是在選用教材方面存在不合理。六是課程表編排不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。七是課程評價的缺失。

（二）自有教師與教學(xué)管理隊伍很薄弱，外聘教師占比重過大。一是自有教師數(shù)量嚴重不足。有的獨立學(xué)院一個系部只有教學(xué)管理人員和輔導(dǎo)員，沒有一個自有教師。二是教師與教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)不合理。三是教師隊伍流動較頻繁，不穩(wěn)定。四是教師隊伍來源復(fù)雜，協(xié)調(diào)管理難度大。獨立學(xué)院的自有教師和管理人員來自不同地方，加之外聘教師占比重較大，大家的思想認識、觀點觀念、處事方式都不盡相同，所以協(xié)調(diào)管理的難度大。五是很多教師思想認識有偏差，只管教書而不注重育人。

（三）制度與文化建設(shè)滯后。一是制度不健全。決策與管理機制很不完備或者并不完備，遇到問題往往沒有處理依據(jù)，使得管理工作陷入大量具體事務(wù)性工作而沒有精力和時間去研究解決深層次的問題。二是制度流于形式。規(guī)章制度在教學(xué)實際中不能得到執(zhí)行，《教學(xué)事故認定及處理辦法》、《學(xué)生違紀處分條例》等規(guī)章制度變成了一紙空文。三是制度沒有形成好的文化。制度規(guī)范如果達到“習(xí)慣成自然”，就成了文化，獨立學(xué)院從它誕生的那一天起，繼承了公辦院校不好的文化，并生長出公辦院校沒有的不好文化，這是制度不健全和流于形式的直接惡果。

（四）教學(xué)組織、教學(xué)方法手段形式單一陳舊。一是教學(xué)組織形式單一。獨立學(xué)院的教學(xué)組織完全服從于過度強調(diào)的教學(xué)成本，大班上課多，合班上課多，組織形式傳統(tǒng)單一，教學(xué)質(zhì)量難以提升。二是教學(xué)方法手段陳舊，缺乏創(chuàng)新。要實現(xiàn)培養(yǎng)目標，陳舊的教學(xué)手段方法無法培養(yǎng)學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備與教學(xué)需要相去甚遠。獨立學(xué)院在這一塊投入嚴重不足，隨著在校生規(guī)模的擴大，與母體學(xué)校資源共享也越來越不現(xiàn)實，使得實踐實驗教學(xué)面臨困境，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的目標落空。

二、獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式中問題的解決途徑

（一）轉(zhuǎn)變思想認識，把辦學(xué)的主要精力轉(zhuǎn)移到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上來。人才培養(yǎng)質(zhì)量對于獨立學(xué)院不僅具有普遍意義，而且具有現(xiàn)實針對性，獨立學(xué)院發(fā)展到現(xiàn)階段，應(yīng)該把質(zhì)量放在第一位，數(shù)量放在第二位，對一些就業(yè)困難的專業(yè)可以隔年招生或者停招。如果第一位的思想認識問題不解決，不能統(tǒng)一思想認識，照目前的勢頭發(fā)展下去，獨立學(xué)院不僅有負辦學(xué)的初衷和社會期望，而且在競爭中難免有退出的危險。

胡秀花,柴倉義:淺談獨立學(xué)院人才培養(yǎng)存在的問題及解決途徑

（二）高瞻遠矚，認真對待隊伍建設(shè)問題。一切事情是要人來做的，所以把這個問題放在思想認識問題之后來談。首先，改進機制改善待遇，注意對青年教職工使用與培養(yǎng)并重，穩(wěn)定隊伍。其次，制定一套切實的規(guī)劃，配套相應(yīng)的資金，壯大隊伍，改善隊伍結(jié)構(gòu)。

（三）充分運用新的教育理論、教育教學(xué)創(chuàng)新成果及其他工具優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

1．學(xué)習(xí)潘懋元《少而精教學(xué)原則初探》，縮減理論課程和課時。少而精原則符合學(xué)生基礎(chǔ)較差的實際，也符合獨立學(xué)院的辦學(xué)定位，與社會需要吻合，只有縮減理論課程和課時，加大實踐教學(xué)力度才有可能變?yōu)楝F(xiàn)實。這里再為少而精原則的必要性做一個簡單的加減乘除。1995年5月1日在我國開始實行5天工作制，在此之前四年制本科的學(xué)習(xí)時間是每周6天，總的學(xué)習(xí)天數(shù)是1008天，而之后的四年制本科的學(xué)習(xí)時間是每周5天，總的學(xué)習(xí)時間為840天，相差168天。1989年大學(xué)生就業(yè)制度由由國家計劃分配轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向選擇”，其實從此以后的學(xué)生迫于就業(yè)壓力，在校的學(xué)習(xí)時間 頂多只有3.5年，只剩下735天，與93屆及以前相比，學(xué)習(xí)時間減少整整273天，而93屆以前的高考錄取率與現(xiàn)在是無法相比的，學(xué)生入學(xué)成績也是相差很大，獨立學(xué)院的學(xué)生更是如此。但是從我國教學(xué)計劃的歷史沿革看，四年制本科的理論課總學(xué)時基本上沒有變化，一直保持在2700學(xué)時左右。很明顯，學(xué)習(xí)時間變短了，學(xué)生基礎(chǔ)變差了，理論課程和課時也應(yīng)該“與時俱進”，所以“少而精”這個理論對獨立學(xué)院是非常有價值的。

2．應(yīng)用《基于工作過程導(dǎo)向的高等教育課程開發(fā)方法》等教育教學(xué)成果來設(shè)置課程。用科學(xué)的原理方法來確定課程設(shè)置，其科學(xué)性則有保證。還有一些其他技術(shù)手段也可以作為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的工具，如用矩陣分析法來實現(xiàn)多個教學(xué)計劃（課程設(shè)置）的合并技術(shù)，尤其是對一些學(xué)科專業(yè)融合的專業(yè)方向（模塊）課程確定很有用，再如可以用交互效應(yīng)分析法來分析課程與培養(yǎng)目標、課程與課程之間的效應(yīng)。獨立學(xué)院的教學(xué)與管理除了自己創(chuàng)新以外，是不是更應(yīng)該看重利用別人的創(chuàng)新成果來提高質(zhì)量與效率。

（四）加強獨立學(xué)院之間的溝通與協(xié)作，以重點課程、精品課程建設(shè)為切入點，探索編訂符合獨立學(xué)院實際的課程教學(xué)大綱和教材，審慎選用和參照現(xiàn)有課程教學(xué)大綱、教材；鼓勵教師積極進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方法的改革和實施，逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）建立一套為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障的制度規(guī)范。國有法，黨有章，校有規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。獨立學(xué)院短短幾年發(fā)展如此迅速，問題多是必然的，內(nèi)部的問題要通過健全的制度逐步解決逐步規(guī)范，套用一句不是很合適的話：有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究。只要這套制度符合政策規(guī)定，符合教育規(guī)律，符合大多數(shù)師生意愿，執(zhí)行良好，獨立學(xué)院的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)必將日漸轉(zhuǎn)好。

（六）加強獨立學(xué)院教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為實踐實驗教學(xué)提供硬件保障，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。由于獨立學(xué)院在辦學(xué)體制上的設(shè)計缺陷，目前母體院校和投資企業(yè)的索取基本上可以用涸澤而漁或殺雞取卵這樣的字眼來形容，如果不能得到改變，獨立學(xué)院的發(fā)展只有消失。

獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的問題，可以歸納為兩句話：軟件很軟，硬件也很軟。歸根到底是人和錢的問題，更深層次的是機制問題。那么，這些問題又可以分為三類。第一類是在現(xiàn)有條件下就可以解決的問題，比如人才培養(yǎng)方案優(yōu)化。第二類是創(chuàng)造條件在一定時期內(nèi)可以解決的問題，比如課程教學(xué)大綱的編寫。第三類是獨立學(xué)院自己解決不了的問題。但是也可以做一些推動，比如獨立學(xué)院準確定性定位問題。

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