張　新

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”部分強調(diào)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！边@是課程觀念的更新，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展的必然。搞好資源的開發(fā)與利用，對于全面提高語文教育質(zhì)量，完善學(xué)生語文素養(yǎng)，有著十分深遠的意義。對于如何開發(fā)和利用這些資源，通過教學(xué)嘗試，我總結(jié)出了如下幾點。

一、充分利用教材資源

教材作為語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源，是經(jīng)過精心挑選的文本材料，其本身具有典型性，是語文學(xué)科知識極好的載體，屬于經(jīng)典的材料。

對于這些好的文本，我們要細致理解其內(nèi)容和思想。同時要讓學(xué)生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。如《桂林山水》的教學(xué)中，我們可以以桂林山水的秀美為點，讓學(xué)生舉一反三，發(fā)表對祖國各地景致特點的討論并產(chǎn)生初步認(rèn)識，繼而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想感情。

課堂教學(xué)中，我根據(jù)教材以“專題組織單元”的編排特點，積極開發(fā)課程資源，靈活運用教學(xué)策略，不斷改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教科書中的單元導(dǎo)讀，就能引導(dǎo)我們?nèi)绾伍_發(fā)與利用語文學(xué)習(xí)資源。如第六冊第二單元單元導(dǎo)讀是這樣寫的：“讓天空碧藍，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在地生活……這是我們共同的愿望。閱讀本組課文，讓我們看看人們對待動物、植物的態(tài)度和做法有什么不同，結(jié)果怎樣。在學(xué)習(xí)本組課文的過程中，請你留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護周圍的環(huán)境，我們能做些什么。”這樣的“導(dǎo)讀 ”在短時間內(nèi)讓學(xué)生初步了解所學(xué)內(nèi)容大意，明確知識目標(biāo)，初步感知單元專題，激發(fā)求知欲望。與此同時，將學(xué)生引向課外，去搜集與本單元專題相關(guān)的資料，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的思想，從而成為語文課堂真正的主人。

二、積極引入課外學(xué)習(xí)資源

語文課程是我們的母語課程。中國的兒童從小就生活在漢語、漢字和民族文化的氛圍中，滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，這就使得學(xué)習(xí)漢語文學(xué)科，有了得天獨厚的語言環(huán)境和豐富的語言、文化資源。

孩子們眼中的世界是美麗的，所以他們的生活也是豐富多彩的，于是我在班里開展了“精彩讀書”活動，利用課前五分鐘讓學(xué)生把自己的“精彩”展示給大家，可以講一個小故事，也可以講一則笑話，還可以讀一篇優(yōu)秀作文，可以說一說自己的讀書體會等，這個做法極大地激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，收到了良好的效果。我還定期向?qū)W生推薦好書、好文章，讓學(xué)生把自己讀過的好書、好文章也推薦給同學(xué)。學(xué)生之間通過心靈的相互啟發(fā)，思維的相互溝通，碰撞出了許多智慧的火花，并且經(jīng)常在他們的作文中露一露面。我還讓學(xué)生把家中的藏書帶來交換閱讀，這樣，就有更多的資源共享了。

語文需要長時間的積累，閱讀是語文積累最直接的方式。我教育學(xué)生要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，讓他們準(zhǔn)備了筆記本并命名為“采蜜本”，每學(xué)完一課或一個單元之后便引導(dǎo)學(xué)生對其中精彩的語句、語段進行品析鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟何謂好詞好句，并摘錄到“采蜜本”上。在課外閱讀時，學(xué)生們也主動地摘錄自己需要的內(nèi)容。在與他們交流時，我發(fā)現(xiàn)“采蜜本”里有好詞好句，有精彩片斷，還有詩歌、諺語、春聯(lián)，有他們自己畫的圖畫等等，真是包羅萬象，豐富異常。我還和其他學(xué)科老師相互配合指導(dǎo)學(xué)生辦剪貼報，使學(xué)生的知識和信息得到了貯存，并能在寫作等實踐活動中及時提取，學(xué)以致用。

三、認(rèn)真開展語文綜合性學(xué)習(xí)

“語文綜合性學(xué)習(xí)”是一種新課型，是以語文課程資源的整合為基點，旨在“加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展?！痹跍贤▽W(xué)科聯(lián)系、融合社會生活、容納本土文化之中鍛煉學(xué)生聽、說 、讀、寫的語文綜合能力。

開展語文綜合性學(xué)習(xí)要注意根據(jù)現(xiàn)行語文教材主題單元的特點，以課文學(xué)習(xí)為生長點，以任務(wù)驅(qū)動、專題研究的形式來開展綜合性學(xué)習(xí)。最近我們組織了“民族精神代代傳”讀書活動，通過閱讀《民族精神代代傳》、《革命詩歌集》等材料，寫讀后感并舉行了詩歌朗誦會。這次活動，既緬懷先烈的光輝事跡，繼承革命傳統(tǒng)，同時，又很好地發(fā)展了學(xué)生的語言表達能力。

開展語文綜合性學(xué)習(xí)還要注意與地方特色、校本課程的緊密結(jié)合。張光鑒教授有這樣一句經(jīng)典之語：“大自然是活的多媒體?！庇^賞、考察本地的山水風(fēng)光、民情風(fēng)俗、動植物資源也在語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容之列。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們上馬騮山，觀賞四季之景；游海興濕地，與游魚飛鳥同樂；下鹽場，了解制鹽工序；入農(nóng)田，享受春種秋收的喜悅。這樣的出行贏得了學(xué)生們的喜愛，既讓他們獲得了真實的體驗和感受，也為語文學(xué)習(xí)積累了豐富的素材。課本劇表演也是學(xué)生們喜歡的一種活動。著名劇作家曹禺對課本劇表演這樣評價：“課本劇可以啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，使他們對聽課、讀書發(fā)生興趣?！睂W(xué)生們用豐富的表情配上簡單的道具，再加以充滿想象力的表演，每一次都把他們對角色的認(rèn)知表現(xiàn)得淋漓盡致，惟妙惟肖。

另外，展示作品，組織競賽、開展辯論、欣賞影視等活動都可以極好地促進語文資源的有效開發(fā)和利用。

蘇霍姆林斯基曽告誡我們：“要讓學(xué)生讀三百頁大自然的書?！庇谟勒蠋煹脑S多精彩教例也啟迪我們：生活中學(xué)語文、用語文的機會的確無處不在，無時不有。只要我們廣大的語文教師樹立大語文觀，保持強烈的課程資源開發(fā)意識，勤于積累，敢于嘗試，我們的語文教學(xué)之路就會越走越寬闊。