中職學(xué)生自尊水平與心理健康的相關(guān)研究

劉文亮　陳曉敏

摘要：目的了解中職生的自尊水平,心理健康現(xiàn)狀,重點(diǎn)研究它們之間的關(guān)系。方法采用自尊量表(SES)和癥狀自評(píng)量表(SCL-90)對(duì)四川省6所中等職業(yè)學(xué)校的828名學(xué)生的自尊水平和心理健康進(jìn)行相關(guān)研究。結(jié)果中職生的自尊水平與心理健康存在著較高的負(fù)相關(guān),呈顯著性水平(P<0.01)。結(jié)論家庭關(guān)系、留守、單親和學(xué)業(yè)成績(jī)影響中職生的自尊；中職生的心理健康水平優(yōu)于全國(guó)青年平均水平；自尊水平與心理健康密切相關(guān),且對(duì)心理健康水平有一定的影響。

關(guān)鍵詞：心理健康；自尊水平；中職生；相關(guān)研究

作者簡(jiǎn)介：劉文亮（1982－），男，四川九寨溝人，四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，主要從事發(fā)展與教育心理學(xué)研究；陳曉敏（1983-），女，四川成都人，四川師范大學(xué)教育科技學(xué)院碩士研究生，主要從事課程與教學(xué)論研究。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：1001-7518(2009)03-0047-04

自尊問(wèn)題一直是臨床心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)研究的核心課題。自尊是指?jìng)€(gè)體關(guān)于自我價(jià)值和自我接納的總體感受[1]，是個(gè)體維持其心理平衡的精神防線和心理免疫系統(tǒng)。由于我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)變革和追求個(gè)性的時(shí)代特點(diǎn)必然給青少年的心理健康帶來(lái)不可避免的影響、沖擊。 對(duì)高中生和大學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn),約有10%-30%左右的學(xué)生存在不同程度的心理健康問(wèn)題[2]。中職生是指中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，下文簡(jiǎn)稱(chēng)中職生。中職生不僅要面對(duì)青春期帶來(lái)的困惑，而且要承受學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力，這必然會(huì)影響他們的心理健康。2004年印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出:“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作針對(duì)性、實(shí)效性的重要舉措”[3]。Solomon等(1986)認(rèn)為,自尊具有緩沖焦慮的功能, 是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)文化環(huán)境的心理機(jī)制,是心理健康的決定因素。自尊是自我體驗(yàn)的重要內(nèi)容，反映出個(gè)體欣賞、重視、喜歡自己的程度，源于個(gè)體對(duì)自己價(jià)值的評(píng)價(jià)。自尊對(duì)個(gè)體具有適應(yīng)性和自我保護(hù)功能[4]，可以作為心理健康的一個(gè)指標(biāo)[5]。研究中職生的自尊與心理健康的相關(guān)關(guān)系不僅有極其重要的理論意義，而且對(duì)開(kāi)展中職生心理健康教育有重要的參考價(jià)值。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

選取四川省6所中等職業(yè)學(xué)校，其中2所國(guó)家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，4所普通中等職業(yè)學(xué)校，隨機(jī)抽取一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生共828人，其中男生480人，女生345人，平均年齡17.8±1.23歲，涉及的專(zhuān)業(yè)有汽車(chē)維修、會(huì)計(jì)電算化、公民建筑、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、外貿(mào)報(bào)關(guān)、地質(zhì)測(cè)量等。以班級(jí)為單位集體施測(cè)，共發(fā)放問(wèn)卷908份，扣除未收回及無(wú)效問(wèn)卷80份，實(shí)際收回有效問(wèn)卷828份，有效回收率為91.18%。

（二）研究工具

1.自尊水平的測(cè)量。Rosenberg自尊量表[6]是迄今為止應(yīng)用頻率最高的標(biāo)準(zhǔn)化自尊量表，該量表由10個(gè)題目組成，4級(jí)評(píng)分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合，最高得40分，最低得10分，分值越高表示自尊水平越高。該量表已被廣泛應(yīng)用，它簡(jiǎn)明，易于評(píng)分，是對(duì)被試自己的積極或消極體驗(yàn)的直接估計(jì)。它具有良好的信度和效度。Dosen等人(1979)和Fleming等人(1984)報(bào)告的Cronbach a系數(shù)分別為0.79和0.880Fleming等人(1984)報(bào)告一周后的重測(cè)信度為0.82該量表與Lerner自尊量表的相關(guān)為0.72，與Coopersmith自尊調(diào)查表的相關(guān)在0.58-0.60之間。本研究中其內(nèi)在一致性系數(shù)為.817。

2.心理健康水平的測(cè)量。SCL-90癥狀自評(píng)量表[6]它主要用于了解被試的心理健康狀況。目前，國(guó)內(nèi)外廣泛采用此表作為衡量心理健康的指標(biāo)。此表具有較高的信、效度，能夠很好反映人的心理健康狀況及其心理癥狀的水平，是非常有效的篩查個(gè)體心理健康的工具。分為五級(jí)評(píng)分(從0~4級(jí))，0=從無(wú)，1=輕度，2=中度，3=相當(dāng)重，4=嚴(yán)重。共90道題，包括10個(gè)因子，每個(gè)因子可以反映出被試在某一方面受困擾的程度，通過(guò)因子分可了解癥狀分布特點(diǎn)(汪向東，1993)。10個(gè)因子為：軀體化，強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)，恐怖、偏執(zhí)，精神病性和其它。因子分的計(jì)算方法：因子分=(組成某一因子的各項(xiàng)目總分)/(組成某一因子的項(xiàng)目數(shù))。

3.數(shù)據(jù)處理測(cè)試數(shù)據(jù)由spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件分析處理。

二、結(jié)果

（一）中職生自尊水平比較

自尊水平總體均分為21.89±3.86。結(jié)果顯示,不同性別、不同年級(jí)（一年級(jí)與二年級(jí)）、家庭來(lái)源地（城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村）、是否獨(dú)生子女（獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女）、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等組別學(xué)生的自尊水平差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

自尊水平在不同家庭關(guān)系、是否留守、是否單親和不同學(xué)業(yè)成績(jī)上存在顯著差異。家庭關(guān)系好的學(xué)生自尊水平為22.27±3.52,與家庭關(guān)系差的為20.19±3.18比較,二者差異極其顯著(P<0.01)；非留守學(xué)生的自尊水平為23.31±3.73,與留守學(xué)生的為19.86±3.84比較,二者差異極其顯著(P<0.01)；非單親學(xué)生的自尊水平為22.68±4.76,與單親學(xué)生的為19.86±3.84比較,二者差異極其顯著(P<0.01)；學(xué)業(yè)成績(jī)好學(xué)生的自尊水平為21.21±3.67,與學(xué)業(yè)成績(jī)差的為19.16±3.32比較,二者差異極其顯著(P<0.01)。

（二）中職生心理健康總體水平

四川省中職生與全國(guó)青年的心理健康常模比較來(lái)看，四川省中職生在SCL—90每個(gè)項(xiàng)目上的得分均低于全國(guó)常模，差異極其顯著，表明四川中職生的心理健康狀況優(yōu)于全國(guó)平均水平，見(jiàn)表1。

調(diào)查數(shù)據(jù)總體看，健康水平較高，但不排除在其中可能也存在心理問(wèn)題的學(xué)生，于是根據(jù)SCL-90量表設(shè)計(jì)理論,被試在該量表中有某項(xiàng)因子≥2 分,即在該項(xiàng)因子上存在著輕度的不良心理反應(yīng); 如有某項(xiàng)因子≥3分,即在該項(xiàng)因子上存在著較為明顯的心理問(wèn)題;如有某項(xiàng)因子≥4分,即在該項(xiàng)因子上存在著明顯的心理問(wèn)題。本文對(duì)一個(gè)因子得分≥2者檢出進(jìn)行研究。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，四川中職生心理健康問(wèn)題的檢出率為32%，心理問(wèn)題檢出率位于前3位的依次為強(qiáng)迫癥、人際敏感、敵對(duì)。

（三）高自尊組與低自尊組心理健康狀況比較

以自尊得分高于所有被試在該量表得分平均數(shù)加上一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的作為高自尊組,為21.897+3.865,低于上述平均數(shù)減一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的作為低自尊組,為21.897-3.865。高自尊組162名,占總?cè)藬?shù)的19.6%,低自尊組148名,占總?cè)藬?shù)的17.9%。高自尊組的SCL-90各因子得分明顯低于低自尊組,兩組間差異非常顯著(P<0.001)，見(jiàn)表2。

（四）自尊水平與心理健康的相關(guān)結(jié)果

對(duì)所有被試的自尊總分和SCL-90總癥狀指數(shù)及各因子分進(jìn)行相關(guān)分析,結(jié)果見(jiàn)表3。從表中可見(jiàn),自尊水平與SCL-90總癥狀指數(shù)及各因子之間存在顯著的負(fù)相關(guān)(P<0.01),與自尊水平相關(guān)相對(duì)較高的2個(gè)因子為抑郁和人際敏感。

三、討論

本研究結(jié)果表明,性別、年級(jí)、家庭來(lái)源地、獨(dú)生子、家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同組別內(nèi)的學(xué)生自尊水平均無(wú)顯著性差異。這與以往同類(lèi)研究結(jié)果有所不同，以往的研究表明青少年的自尊水平隨年級(jí)的增高而降低，本研究與前人的研究分歧的原因可能是本研究抽樣的年級(jí)跨度較小。以前有研究表明不同性別在自尊水平上存在差異，男學(xué)生的自尊水平高于女學(xué)生，而本研究表明中等職業(yè)學(xué)校的男生與女生在自尊水平上不存在顯著差異，同部分研究者的結(jié)論一致。（如張文新，1997；劉明1998；答會(huì)明，2000的研究。）

然而，中職生自尊水平的變化受家庭關(guān)系、留守、單親和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響較大。家庭和睦、親密,以及家庭的支持和幫助使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生安全感和愛(ài)的滿足,使得他們情緒飽滿,積極向上,能夠自覺(jué)適應(yīng)生活,充滿自信和自尊。這一點(diǎn)與對(duì)部隊(duì)的研究結(jié)果相符[7]。兒童得到父母的關(guān)心和鼓勵(lì)，就會(huì)大膽地探索世界，確立自身的價(jià)值感，接納自身，相反，沒(méi)有父母的陪伴、支持常常會(huì)感到被遺棄和孤立，這就使自尊心受到消極影響。這點(diǎn)與大量的有關(guān)留守學(xué)生的研究一致。單親家庭的孩子因?yàn)楦改改骋环降娜笔?，從而使孩子在很多方面?huì)面臨壓力，形成不良的性格特征，對(duì)自身的評(píng)價(jià)偏向負(fù)面，所以，自尊水平較低。這也實(shí)證了梅素琴等人在《關(guān)心單親中職生心理健康》一文中的觀點(diǎn)[8]。當(dāng)然，學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生對(duì)自己的消極評(píng)價(jià)肯定會(huì)更多，對(duì)自我的接納較低，自身價(jià)值感也就低了。這需要我們正確地引導(dǎo)學(xué)業(yè)成績(jī)不良學(xué)生對(duì)自我要有正確的認(rèn)識(shí)。

本研究得出的中職生心理健康水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于全國(guó)常摸，這可能是全國(guó)青年的常模建立的比較早的原因?qū)е铝藰O其顯著的結(jié)果。中職生心理健康狀況比全國(guó)常摸良好也是有理可循。中職生青春年少、風(fēng)華正茂，對(duì)事情有積極樂(lè)觀的看法，另外，目前中職生的就業(yè)情況良好，這使他們減輕了就業(yè)帶來(lái)的壓力。不過(guò)，這不能說(shuō)明所有中職生的心理健康狀況，從我們的檢出率看到，因子分?jǐn)?shù)大于2的就有265人，占總體的32%?？梢?jiàn)，有32%的學(xué)生存在不良的心理反應(yīng)，這急需中等職業(yè)學(xué)校做出合理的心理干預(yù)和引導(dǎo)。

高自尊組的心理健康水平明顯高于低自尊組,說(shuō)明自尊水平與心理健康密切相關(guān),自尊水平對(duì)心理狀態(tài)有一定的影響。較高自尊水平的個(gè)體有較強(qiáng)的自信心、自我價(jià)值感,能自我悅納，主動(dòng)調(diào)控自己的情緒和行為；較低的自尊水平不僅容易產(chǎn)生敵對(duì)情緒、自卑體驗(yàn),而且還會(huì)降低個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)困難和挫折的承受能力,不利于心理健康。相關(guān)分析結(jié)果可見(jiàn),自尊水平與SCL-90各因子分呈顯著負(fù)相關(guān),與已有的研究結(jié)果相同[9,10]。顯示出自尊水平與SCL-90各因子之間均有聯(lián)系。其中,抑郁和焦慮與自尊水平相關(guān)程度較高。抑郁是一種消極的心境,是當(dāng)前對(duì)人的自尊及至整個(gè)心理健康影響最大的因素之一[11]。個(gè)體不能應(yīng)對(duì)挫折或者長(zhǎng)期處于難以適應(yīng)的環(huán)境時(shí)都會(huì)形成抑郁傾向,對(duì)學(xué)習(xí)、生活都感到無(wú)意義,導(dǎo)致夸大的無(wú)助感和自尊水平下降。學(xué)校生活是集體生活,學(xué)校生活的性質(zhì)決定了同學(xué)之間相互交流觀點(diǎn)、討論問(wèn)題，不可避免地經(jīng)常相互比較和評(píng)價(jià)。由于中職生大多處在17、18歲左右的年齡,他們的判斷能力和自我認(rèn)知能力相對(duì)較弱,對(duì)外界的評(píng)價(jià)和議論十分敏感,情緒波動(dòng)也較大,對(duì)積極的、正面的評(píng)價(jià)容易接受,自我評(píng)價(jià)也高；反之,對(duì)消極的評(píng)價(jià)和議論,內(nèi)心深處容易產(chǎn)生較強(qiáng)的情緒波動(dòng),或沮喪,或抵觸,從而造成人際關(guān)系緊張,使自尊水平下降,進(jìn)而影響心理健康。同樣,心理健康水平降低可促成消極情緒的發(fā)展及生活動(dòng)力的減退,減低自尊水平。

四、結(jié)論

（一）不同性別、年級(jí)、家庭來(lái)源地、獨(dú)生子、家庭經(jīng)濟(jì)狀況組別內(nèi)的中職生自尊水平均無(wú)顯著性差異；不同家庭關(guān)系、留守、單親家庭和不同學(xué)業(yè)成績(jī)狀況組別內(nèi)的中職生自尊水平存在顯著差異。

（二）中職生在SCL-90九個(gè)因子得分低于全國(guó)成青年常模，且差異顯著，表明中職生心理狀況比一般青年要健康。

（三）中職生高自尊組的心理健康水平高于低自尊組，且差異極其顯著。

（四）中職生的自尊與心理健康得分之間相關(guān)顯著，說(shuō)明自尊有效地影響了人的心理健康水平，在一定程度上可以預(yù)測(cè)人的心理健康水平。

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