摘要：以“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈”的理念，整合形成學(xué)校的各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)鏈的集聚效應(yīng)，并將產(chǎn)業(yè)鏈整合提高到價(jià)值整合層面，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的終極價(jià)值。實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)鏈整合找準(zhǔn)三個(gè)基點(diǎn)，即產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作機(jī)制，職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制，培訓(xùn)、考核鑒定機(jī)制；同時(shí)打造基地建設(shè)的三大工程，“實(shí)訓(xùn)課堂”打造工程，“情境—達(dá)標(biāo)”教改工程和“職業(yè)能力”培養(yǎng)工程。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)鏈；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)策略

作者簡(jiǎn)介：余蘇寧（1968-），女，浙江寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校教師。

中圖分類號(hào)：Ｇ７１２ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００１－７５１８（２００９）０3-0040-04

目前，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，始終面臨著以下的障礙或瓶頸：即校企合作缺少穩(wěn)定長(zhǎng)效的機(jī)制；學(xué)校專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地的資源配置缺乏溝通共享；學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高缺少標(biāo)準(zhǔn)。也需要解決以下的難題：一是如何按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特有規(guī)律，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)外部教育資源的整合，把單純的學(xué)校建設(shè)，變成教育優(yōu)質(zhì)資源與企業(yè)資源的有機(jī)結(jié)合；二是如何實(shí)訓(xùn)基地完成自身“造血功能”，提高實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的效率和效益；三是如何完善實(shí)訓(xùn)基地的功能，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地的功能鏈。

一、學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地“產(chǎn)業(yè)鏈”整合的起始

（一）“合縱連橫”的網(wǎng)狀“產(chǎn)業(yè)鏈”整合

“產(chǎn)業(yè)鏈”原本描述的是企業(yè)內(nèi)部或企業(yè)之間為生產(chǎn)最終交易的產(chǎn)品或服務(wù)所經(jīng)歷的增加價(jià)值的活動(dòng)過(guò)程?，F(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)已經(jīng)超出單個(gè)企業(yè)自身的能力和資源范圍，擴(kuò)展到了產(chǎn)業(yè)鏈的競(jìng)爭(zhēng)，而且更多的優(yōu)勢(shì)來(lái)源于企業(yè)同產(chǎn)業(yè)鏈上下各環(huán)節(jié)的系統(tǒng)協(xié)同中。

對(duì)應(yīng)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，建立形成中藥材種植采集基地——中藥材辨析鑒定基地—中藥飲片生產(chǎn)教學(xué)工廠——現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心——商品營(yíng)銷基地的產(chǎn)業(yè)鏈。產(chǎn)業(yè)鏈縱向延伸，使產(chǎn)業(yè)鏈的價(jià)值遞增，各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地分工明確，承載的職業(yè)能力具有鮮明的專業(yè)特色，形成上下游的關(guān)聯(lián)銜接關(guān)系；產(chǎn)業(yè)鏈橫向發(fā)展，職教專家、企業(yè)技工管理人員和行業(yè)協(xié)會(huì)的加入，提升學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地價(jià)值創(chuàng)造能力。

實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)狀“產(chǎn)業(yè)鏈”整合，首先完成理念整合，明確實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值取向;二是制度整合，創(chuàng)造有利于實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的體制環(huán)境、管理環(huán)境，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的要求,制定實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展近期和遠(yuǎn)景規(guī)劃,著力消除不合理的資源配置問(wèn)題；三是資源整合，通過(guò)實(shí)訓(xùn)區(qū)域規(guī)劃、調(diào)整等方法,結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行傾斜，優(yōu)先配置師資、更新實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備等；四是信息整合，建立實(shí)訓(xùn)統(tǒng)一的信息平臺(tái)，使各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地間能互通教育教研、人才需求等各種信息；五是人才整合，引進(jìn)高素質(zhì)實(shí)踐型人才,促進(jìn)人才在產(chǎn)業(yè)鏈中的合理流動(dòng),依托職教專家以及實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)鏈加強(qiáng)人才培訓(xùn)等。

（二）學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)集聚

學(xué)校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀趨勢(shì)，圍繞現(xiàn)代服務(wù)進(jìn)行專業(yè)的開(kāi)發(fā)、衍生、設(shè)置和調(diào)整，形成以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)為基礎(chǔ)，藥學(xué)類專業(yè)為主干，現(xiàn)代物流專業(yè)為重點(diǎn)的“一基一主一重點(diǎn)”的辦學(xué)格局，集聚整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，包括：

1.中藥材種植采集基地。學(xué)校自籌資金50萬(wàn)元，選址鄞州塘溪鎮(zhèn)童村，建立野外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。征地3畝作為教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，利用600畝天然采藥林的藥材資源、開(kāi)辟5畝藥材種植園，建成集藥材種植、采集、標(biāo)本制作等功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地。

2.中藥材辨析鑒定基地?；孛娣e250平方米左右，配備珍貴藥用動(dòng)物標(biāo)本、貴細(xì)藥材和精制中藥材、中藥飲片樣本近500種，西藥樣本200余種，基地劃分為陳列區(qū)、鑒定區(qū)、中藥調(diào)劑操作區(qū)三大功能區(qū)，基地提供辨別中西藥的形色、認(rèn)知規(guī)格、功用，鑒定中藥材的良莠，中藥調(diào)劑等系列實(shí)訓(xùn)。

3.中藥飲片生產(chǎn)教學(xué)工廠。我校的藥物制劑實(shí)習(xí)工廠，目前已通過(guò)藥品制造業(yè)的GMP認(rèn)證，擁有先進(jìn)的片劑生產(chǎn)流水線、注射劑生產(chǎn)流水線、中草藥炮制等設(shè)施設(shè)備，分為中藥飲片炮制區(qū)、提取區(qū)、制劑區(qū)和鑒定、質(zhì)檢四大功能區(qū)，是一個(gè)全真的生產(chǎn)教學(xué)工廠。工廠有嚴(yán)格規(guī)章制度和生產(chǎn)規(guī)程，制造各類片劑、丸劑、注射劑等，原材料經(jīng)加工制作后，包裝、檢測(cè)合格后出廠，進(jìn)入流通銷售領(lǐng)域。

4.現(xiàn)代物流供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)中心。學(xué)校投入400萬(wàn)元，建立一個(gè)功能完整、設(shè)備先進(jìn)的，面向現(xiàn)代物流專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟硬件系統(tǒng)運(yùn)作環(huán)境，又兼有教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)三位一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。擁有全套的現(xiàn)代物流仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，包括立體倉(cāng)庫(kù)及堆垛機(jī)、半自動(dòng)分揀設(shè)備、配送及運(yùn)輸設(shè)備、第三方配送管理中心和現(xiàn)代物流軟件實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)等，同時(shí)能夠根據(jù)現(xiàn)代物流專業(yè)人才培養(yǎng)要求，實(shí)行全真實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，了解第三方物流配送全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生進(jìn)行仿真化、模擬化的現(xiàn)代物流、集裝箱貨運(yùn)等的操作、組織與管理。

5.商品營(yíng)銷基地。由校內(nèi)品牌藥店——彩虹大藥房九中分店、校園起點(diǎn)實(shí)驗(yàn)超市和電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代辦公實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室組成。學(xué)校彩虹大藥房九中分店，來(lái)自企業(yè)的藥師、學(xué)校專業(yè)教師負(fù)責(zé)管理和實(shí)訓(xùn)，零售三百余種中西藥；校園起點(diǎn)實(shí)驗(yàn)超市，學(xué)校自主經(jīng)營(yíng)，移植現(xiàn)代連鎖超市的管理模式，學(xué)生進(jìn)行收銀、理貨以及后臺(tái)管理等一系列超市工作的實(shí)訓(xùn)。

學(xué)校各專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行基于“能力素養(yǎng)”的整合，發(fā)揮系統(tǒng)協(xié)同優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生“1+1>2”的效益，共享各專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)行動(dòng)，共同提高中職生的人力資源價(jià)值，提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)造價(jià)值的最優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教育教學(xué)科研、培訓(xùn)鑒定、信息交流、就業(yè)（實(shí)訓(xùn)）推介的功能。

二、學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地“產(chǎn)業(yè)鏈”整合的基點(diǎn)

（一）產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作機(jī)制

我們對(duì)實(shí)訓(xùn)基地“產(chǎn)業(yè)化”的理解是：通過(guò)校企合作，生產(chǎn)出有形或無(wú)形的“產(chǎn)品”，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，降低實(shí)訓(xùn)成本，同時(shí)，還可以開(kāi)展面向社會(huì)的服務(wù)，開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)和技能鑒定考核。通過(guò)“產(chǎn)業(yè)化”運(yùn)作，既培養(yǎng)一批技能型應(yīng)用人才，又生產(chǎn)產(chǎn)品創(chuàng)造利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，主要有六種類型：

1.“筑巢引鳳型”：學(xué)校中藥飲片生產(chǎn)教學(xué)工廠，擁有先進(jìn)的生產(chǎn)性設(shè)備，但設(shè)備運(yùn)行需要較大的成本，且缺乏高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，學(xué)校主動(dòng)引進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)，由企業(yè)提供相關(guān)原材料和技術(shù)人員，組織學(xué)生開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時(shí)，又能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”。

2.“共建共享型”：學(xué)校和彩虹大藥房（連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)）共建共享學(xué)校藥店，由學(xué)校、企業(yè)共同提供設(shè)備和師資，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)合作共建。學(xué)校引進(jìn)了企業(yè)的管理制度和企業(yè)文化，而企業(yè)則擴(kuò)大影響，提高知名度。

3.“模式借鑒型”：借鑒現(xiàn)代超市的管理運(yùn)作模式，專業(yè)老師考察學(xué)習(xí)樂(lè)購(gòu)、歐尚等大型連鎖超市，學(xué)校自主開(kāi)辦經(jīng)營(yíng)校園起點(diǎn)實(shí)驗(yàn)超市，為教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供平臺(tái)。專業(yè)教師負(fù)責(zé)管理和實(shí)訓(xùn)，收集第一手的市場(chǎng)信息，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和方法。

4.“借雞生蛋型”：與30余家企業(yè)單位建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“低成本擴(kuò)張”，建立校外穩(wěn)固的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；設(shè)立多項(xiàng)企業(yè)冠名獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)學(xué)有所成的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)自豪感。

5.“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通型”：學(xué)校主辦的寧波職教就業(yè)網(wǎng)（www.5191.0gn），以專業(yè)網(wǎng)站為平臺(tái)進(jìn)行“就業(yè)指導(dǎo)”，從而為學(xué)生開(kāi)辟更廣闊的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的通道，也同時(shí)為學(xué)生順利走上工作崗位“鋪路搭橋?！本W(wǎng)站設(shè)置招聘信息、學(xué)生信息、應(yīng)聘技巧、企業(yè)鏈接、友情鏈接六個(gè)板塊，與幾十余家企業(yè)單位達(dá)成上傳招聘信息意向。

6.“指導(dǎo)懇談型”：舉辦校企懇談會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)單位老總及寧波市發(fā)改委、就業(yè)管理服務(wù)局、寧波市職成教教研室的專家，就專業(yè)建設(shè)發(fā)展、人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)要求等提出意見(jiàn)建議；聘請(qǐng)市首席工人為我校職業(yè)技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制

課程梳理整合。學(xué)校開(kāi)展專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程—專業(yè)大類基礎(chǔ)課程—專業(yè)主干課程—專業(yè)選修課程的梳理、修訂，在前三類課程基本不變的前提下，根據(jù)市場(chǎng)、企業(yè)的需求，調(diào)整設(shè)置專業(yè)選修課程，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)“產(chǎn)業(yè)鏈”模式下，進(jìn)行多方向的專業(yè)選修課程設(shè)置。專業(yè)選修課程對(duì)應(yīng)于產(chǎn)業(yè)鏈的某個(gè)縱向環(huán)節(jié)，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效益。

技能塑造強(qiáng)化?！叭鋵?shí)制”，一是依托設(shè)施完備的實(shí)訓(xùn)基地，每學(xué)期三分之一的專業(yè)課以技能實(shí)訓(xùn)課的形式，進(jìn)行全真仿真的職業(yè)技能訓(xùn)練；二是開(kāi)設(shè)技能選修課，本專業(yè)或非專業(yè)的學(xué)生可按自己的發(fā)展目標(biāo)或興趣愛(ài)好，自主選擇某項(xiàng)技能，進(jìn)行技能訓(xùn)練；三是設(shè)立技能社團(tuán)，作為技能加強(qiáng)班，由專業(yè)老師進(jìn)行一對(duì)一的加強(qiáng)訓(xùn)練。

實(shí)訓(xùn)系列延伸。多方位開(kāi)辟校企合作的渠道，做好為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的工作，采取崗位見(jiàn)習(xí)—仿真實(shí)訓(xùn)—生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)的系列就業(yè)準(zhǔn)備措施，提高學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)固率和用人單位的滿意度。見(jiàn)習(xí)一般定于高一第一學(xué)期時(shí)間為一星期，讓學(xué)生走進(jìn)校生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)單位，直觀形象了解專業(yè)特點(diǎn)、崗位需求。仿真實(shí)訓(xùn)依托學(xué)校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)安排在學(xué)校生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地。頂崗實(shí)習(xí)，則采用“2+1”模式，依托校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為就業(yè)作準(zhǔn)備。

（三）培訓(xùn)、考核鑒定機(jī)制

專門培訓(xùn)學(xué)?！嘞虻目艰b架構(gòu)。在校學(xué)生在獲得中職文憑的同時(shí)，既可進(jìn)行高一級(jí)的學(xué)歷教育，進(jìn)入寧波電大學(xué)習(xí)；也可參加技能培訓(xùn)，獲得職業(yè)勞動(dòng)資格證書(shū)。

校本技能標(biāo)準(zhǔn)——清晰的層級(jí)推進(jìn)。制定明確的校本技能階段目標(biāo)考核細(xì)則，每學(xué)期確定至少一項(xiàng)專業(yè)核心技能為校本考核技能，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，集中考核，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地“產(chǎn)業(yè)鏈”整合的途徑

（一）“實(shí)訓(xùn)課程”工程，生成新型的“實(shí)訓(xùn)課堂”

我們總結(jié)了“依托基地、資源整合、角色轉(zhuǎn)換、平臺(tái)選擇、學(xué)分管理、評(píng)價(jià)創(chuàng)新”的構(gòu)建策略，對(duì)課程進(jìn)行重構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生分工協(xié)作能力，組織協(xié)調(diào)能力及溝通交流能力，加深對(duì)行業(yè)崗位的熱愛(ài)，自主構(gòu)建符合自身個(gè)性特長(zhǎng)的職業(yè)能力。

模塊化的實(shí)訓(xùn)課程。要求實(shí)訓(xùn)課程能覆蓋相應(yīng)的崗位群；達(dá)到中級(jí)工的水平；以專業(yè)基本技能訓(xùn)練為主，兼顧綜合技能以及職業(yè)道德、職業(yè)精神等內(nèi)容；著眼技能型應(yīng)用人才、一線初級(jí)管理人才的培養(yǎng)。按照模塊化的課程思想，將一項(xiàng)工作（對(duì)應(yīng)工作或崗位）劃分成若干部分，劃分符合實(shí)際工作的程序和工作的規(guī)范，有清晰的開(kāi)頭和結(jié)尾，這樣劃分出來(lái)的每一部分即為一個(gè)模塊。實(shí)訓(xùn)模塊以技能訓(xùn)練為本位，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)模塊的學(xué)習(xí)，直接掌握技能。

按照模塊設(shè)計(jì)的原則，將依托實(shí)訓(xùn)基地的課程模塊設(shè)置成一級(jí)模塊，然后細(xì)化為二級(jí)模塊。一級(jí)模塊在校本實(shí)訓(xùn)手冊(cè)中以篇或部分組成，二級(jí)模塊則相當(dāng)于章節(jié)；一級(jí)模塊為對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地功能區(qū)域開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，二級(jí)模塊為對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。二級(jí)模塊中的具體內(nèi)容可根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況，靈活安排。

（二）“情景達(dá)標(biāo)”工程，開(kāi)發(fā)教改“實(shí)驗(yàn)田”

基地建設(shè)突出“職業(yè)情境”。體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育特色，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，使其在“擬真”、“仿真”、“全真”的職業(yè)情境中，培養(yǎng)上崗能力和綜合職業(yè)能力?！扒榫场弊鳛槁殬I(yè)化的教育教學(xué)環(huán)境，是特別適應(yīng)學(xué)生作為一個(gè)完整的人、一個(gè)職業(yè)人全身心地活動(dòng)其中的教育教學(xué)環(huán)境，這樣的“情境”體現(xiàn)了教育環(huán)境全面的、和諧的統(tǒng)一，具有一種親和性、情感性、體驗(yàn)性。

基地建設(shè)要求“情境達(dá)標(biāo)”。強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境的同一性，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展的項(xiàng)目任務(wù)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與職業(yè)活動(dòng)的同一性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格與國(guó)家、行業(yè)或用人單位用工標(biāo)準(zhǔn)的同一性。強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行過(guò)程中，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)校師生提高實(shí)訓(xùn)基地的效度，帶動(dòng)學(xué)校綜合職業(yè)能力開(kāi)發(fā)工作和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的優(yōu)質(zhì)、高效、有序地進(jìn)行。

形成技能訓(xùn)練體系。要求學(xué)生主攻核心技能，掌握基本技能，選修通用技能，體驗(yàn)職業(yè)化生存。

技能是在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按照（職業(yè)、行業(yè)、專業(yè)）規(guī)則或操作程序，完成一定職業(yè)任務(wù)的活動(dòng)方式，技能的掌握體現(xiàn)為順利完成一定的職業(yè)活動(dòng)，但技能訓(xùn)練又不能止步于此，實(shí)現(xiàn)技能的載體功能在技能訓(xùn)練中獲得積極的情感體驗(yàn)，提高職業(yè)能力；在技能訓(xùn)練中得到的樂(lè)趣感、成功感、成就感等情感體驗(yàn)和逐步與情感建立的自信心，從某種層面上也可以說(shuō)是技能掌握的標(biāo)志。

核心技能是相對(duì)簡(jiǎn)捷，能“以一當(dāng)十”，最有價(jià)值，可持續(xù)發(fā)展并有利于構(gòu)建新技能的技能，確定專業(yè)三至五項(xiàng)技能為基地實(shí)訓(xùn)的核心技能，這些技能具有實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用普通、使用頻率高的特點(diǎn)；基本技能是職業(yè)崗位最常用、最基本的技能；通用技能可稱為“為人生的技能”，不針對(duì)某一具體職業(yè)而是從事任何職業(yè)獲得成功所需要的技能，是跨職業(yè)的能力；職業(yè)化生存是指具有良好的職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)心態(tài)和職業(yè)道德。

（三）采取多元綜合評(píng)價(jià)方式

過(guò)程評(píng)價(jià)，將實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)與日常實(shí)訓(xùn)工作和實(shí)訓(xùn)管理結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我設(shè)計(jì)、自我改造、自我完善的教育過(guò)程。

檔案評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生技能發(fā)展歷程。通過(guò)使用檔案袋，把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、總結(jié)、工作日志、專題作業(yè)或代表作業(yè)等收入其中，成為教師提供學(xué)生在實(shí)訓(xùn)與自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展方面建議的依據(jù)。

情景化評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際操作能力。觀察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的表現(xiàn)，描述學(xué)生的技能訓(xùn)練情況并及時(shí)反饋。

技能展示評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。通過(guò)富有趣味性的技能競(jìng)賽、比武等方法，展示學(xué)生的技能強(qiáng)項(xiàng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的動(dòng)力。

最終，由教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況作出評(píng)定，根據(jù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、表現(xiàn)、技能操作能力等給予不同的學(xué)生和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。學(xué)生獲得校本技能證書(shū)或相關(guān)專業(yè)技能證書(shū)，也可折合成不同的學(xué)分。

（四）“職業(yè)能力”工程，打造“真實(shí)職場(chǎng)”

“真實(shí)職場(chǎng)”的標(biāo)準(zhǔn)是：1.每個(gè)學(xué)生都有實(shí)際工作崗位，要求學(xué)生從事實(shí)際工作；2.采用合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間相互合作，并組成班組，完成工作任務(wù)；3.學(xué)生具有雙重身份，即要完成學(xué)校規(guī)定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)或國(guó)家制定的技能標(biāo)準(zhǔn)要求，又是“職業(yè)人”，在教師或企業(yè)管理人員和專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下頂崗工作，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值；4.學(xué)生接受“雙師”的教育，既有教師的指導(dǎo)，又有技師的示范與指導(dǎo)；5.有明確的實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)管理制度和質(zhì)量監(jiān)控體系。

推出豐富多彩的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生職業(yè)能力。

技能比武，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。

輪崗實(shí)訓(xùn)，完善學(xué)生職業(yè)能力

校本職業(yè)技能證書(shū)，體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力。

根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以及市勞動(dòng)局對(duì)職業(yè)工種的分類，在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，確立相應(yīng)的技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。目前尚無(wú)部頒或市級(jí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)行業(yè)要求，自行制定與落實(shí)相關(guān)的專業(yè)技能達(dá)標(biāo)項(xiàng)目。

“產(chǎn)業(yè)鏈”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，正是通過(guò)全真仿真的職業(yè)情境的建設(shè)，通過(guò)循序漸進(jìn)的技能訓(xùn)練，見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的系列制度，構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系，使學(xué)生逐步習(xí)得職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)專業(yè)選修實(shí)訓(xùn)課和分層級(jí)的校本技能考核鑒定、職業(yè)資格考核鑒定，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，提高自我效能感，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到正面積極的情緒，提高自信心，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和職業(yè)態(tài)度，為學(xué)生鋪好通向成功的階梯。

學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地“產(chǎn)業(yè)鏈”模式，能有效化解實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的成本壓力，促進(jìn)管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新。在大力推行實(shí)施學(xué)分制的背景下，能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，最終讓學(xué)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中勝出。

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