語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

蔣順平

【摘要】學(xué)校教育現(xiàn)狀分析表明,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要。那么語文教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)手段,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。開放、合作、適時(shí)導(dǎo)引、變換課堂模式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展,達(dá)成育人目的。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力育人

Language teaching independence study ability development investigation

Hang Hong-jun1,Li Quan-ling2

【Abstract】School education present condition analysis enunciation, strengthen to the student independence study ability of development, transfer student study of aggressive, urge student's“active study”, “academic association study” to seem to be is importance.So the teacher in the language teaching should establish variety independence study means, development student of independence study ability.Open, cooperation, well timed lead to lead, transformation classroom mode, development student of independence study ability, promote student independence study consciousness of development, reach to teach person's purpose.

【Key words】The classroom teaching's;independence's study's;ability teach a person

1. 教育狀況分析

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀分析。

現(xiàn)階段隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,各種資料的泛濫成災(zāi),中學(xué)生對(duì)之的依賴性也就越來越強(qiáng)。一方面有利于學(xué)生更快更新地接受新事物,拓展知識(shí)面,增強(qiáng)信息量。另一方面則也在不斷滋生學(xué)生的惰性心理,僵化學(xué)生的自主創(chuàng)新思維。正由于輕易地能獲取現(xiàn)成的東西,學(xué)生也就成為了書本資料的俘虜。他們對(duì)于學(xué)習(xí)不再付出艱辛的勞動(dòng),現(xiàn)成的答案,抄襲完成即可。這更不利于課堂素質(zhì)化教育,達(dá)不成教育的真正目的。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),中國(guó)教育培養(yǎng)的是高分低能的人才,進(jìn)入社會(huì)后“一流”學(xué)生比不上“二流”學(xué)生這種怪現(xiàn)象屢屢出現(xiàn),這更加劇了我們對(duì)未來教育的憂慮。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀分析。

一直以來我們的課堂教學(xué)以教師講授,學(xué)生接受為主。中學(xué)語文課常用的教學(xué)模式是:以教師為中心,教師利用講解,板書和多媒體作為教學(xué)手段,以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識(shí)。教師是知識(shí)傳授者,學(xué)生是接受者,教材、參考資料以及教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)來源,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下,語文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌,教師充分“咀嚼”的內(nèi)容,到了學(xué)生“口中”自然也就變味了。學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受,漸漸對(duì)變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制,不肯接受新事物、新知識(shí);自己也忘記了是一個(gè)有著獨(dú)立思想的活生生的人。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才要求,這種教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)。灌輸式和絕對(duì)化的課堂教學(xué)阻礙了學(xué)生自由思考的空間。

2. 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)手段

綜上分析,我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為語文教學(xué)的首要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)主體有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反映的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索,從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要從以下幾方面入手:

2.1 變換課堂教學(xué)方式,促成自主學(xué)習(xí)能力的提高。

新課標(biāo)新理念,要求教學(xué)實(shí)踐的改變,教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來改變教學(xué)的方式。教師在語文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式,使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象,引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生在參與的過程中自主學(xué)習(xí),在課堂中主動(dòng)、大膽、盡情地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個(gè)性,真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。課堂采用多元化教學(xué)方式,通過學(xué)生的參與、互動(dòng)、體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生的語言綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提高,樹立學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。

2.1.1 自學(xué)式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自學(xué)教材,自做讀書筆記,自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材,學(xué)全觀察,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)的能力和良好的觀察問題的能力。是人類智力結(jié)構(gòu)的觀察力重要組成部分,敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。

2.1.2 情境式,拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維空間。愛因斯坦說過:”想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)的源泉。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。其次要根據(jù)教材潛在因素,創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生自由想象,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中,充分展開想象翅膀,在想象的自由王國(guó)里遨游。

2.1.3 開放式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。教師授業(yè)解惑是教學(xué)最基本的思路。而開放式課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動(dòng),老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué),包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定,課堂討論題目的設(shè)計(jì),發(fā)言提綱的編排等。在此基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的基礎(chǔ)知識(shí),撰寫小論文,編演課本劇,評(píng)價(jià)影視作品等,學(xué)生以心靈自由,發(fā)揮群體交互激勵(lì)機(jī)制,大膽地拓展課堂時(shí)空,創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”,讓學(xué)生“自由地呼吸”,使其自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)自主質(zhì)疑的情景,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

“學(xué)起于思,思源于疑”,教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。我們的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)真正的人才,所以在教學(xué)中要精心設(shè)疑,讓學(xué)生充分發(fā)展主動(dòng)參與的個(gè)性。所以教師不僅要善于提問,還要教會(huì)學(xué)生提問,鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑,有所疑,才有所思,才有所得,善問的學(xué)生往往思路敏捷,思考問題深刻,在思考中提高能力,在閱讀中處于主動(dòng)地位。勤思考能迸發(fā)創(chuàng)新的火花,在語文學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生自主做到“三勤”:

(1)課前勤于預(yù)習(xí):課前自主預(yù)習(xí)課文,就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的過程。如:閱讀《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí),學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)形成這樣的思路,作者為什么作記?作者寫到幾種人的觀景心情?這樣寫的用意何在?文章思想境界留給后世的名句是什么?文章的人格魅力如何?通過一連串的獨(dú)立思考,從而達(dá)到學(xué)生對(duì)通篇文章精髓的把握。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題的能力,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

(2)課堂勤于提問:學(xué)習(xí)過程中能提出自己不同的見解。如教學(xué)詩(shī)句“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭望木春”你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生發(fā)揮自由想象的空間。教師要讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維去思考,這樣一來,勢(shì)必學(xué)生回答的答案是豐富多彩的,我們應(yīng)該肯定學(xué)生的答案,不要輕易去否定他們的見解,從而保護(hù)了他們的積極性,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)和動(dòng)力。

(3)課后勤于消化:課后讓學(xué)生回去獨(dú)立完成作業(yè),思考自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)重點(diǎn)是否完全消化?還有哪些知識(shí)沒有掌握。這樣培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,并以“自主”為核心,緊扣學(xué)習(xí)進(jìn)程,進(jìn)行階段性的自主復(fù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生提出的有新意的問題,教師要給予充分肯定和鼓勵(lì),并對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行篩選,組織討論,這樣多方交流,相互啟發(fā),將大大鍛煉學(xué)生動(dòng)腦筋的能力和口頭表達(dá)能力。我們要尊重學(xué)生獨(dú)立的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí),使他們真正能夠成為自主學(xué)習(xí)的主人。

2.3 建立自主合作機(jī)制,充分挖掘自主學(xué)習(xí)潛能。

教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在合作的環(huán)境下,培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在班級(jí)授課制下,教師要充分發(fā)揮學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”的作用,小組合作可以提高學(xué)生的自主合作能力,實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ),改善學(xué)生的人際關(guān)系,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。我的教學(xué)體驗(yàn)是背誦、默寫、單元測(cè)試、輔導(dǎo)都是以四人一組合作的模式進(jìn)行,而且延續(xù)至今頗佳。因此合作機(jī)制的良性運(yùn)行,就是學(xué)生自主思考的過程,也是相互學(xué)習(xí)的過程。 2.4 教師適時(shí)引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)展。

學(xué)生真正成才,靠的是后天的努力,是一種鍥而不舍的意志和毅力,而這種精神來源自于學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。因此,語文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)效應(yīng)。語文教學(xué)中教師要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),加以積極引導(dǎo)。要求是:1、引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不必把課文分成大小不等的問題,而是在教學(xué)中應(yīng)從整體入手,讓學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文新課標(biāo)中就明確有一個(gè)單元是由學(xué)生自選課文學(xué)習(xí)的。2、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式應(yīng)因人而異,我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,從而提高學(xué)習(xí)的能力。在文言文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)這樣做: 課文由老師翻譯,還是學(xué)生自己翻譯?我讓學(xué)生來選擇,然而學(xué)生選用了小組合作翻譯,那樣我就放手讓學(xué)生自己完成,只是在學(xué)生不懂的地方要我?guī)兔Φ牡胤?我就去引導(dǎo)。同學(xué)們?cè)谧灾?、合作中顯示出高漲的學(xué)習(xí)熱情,這課收到了很好的效果。3、引導(dǎo)掌握良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一篇課文,引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體感知——精析、研讀——?dú)w納、總結(jié)”,這樣既見森林又見樹木的學(xué)習(xí)模式是魏書生教給學(xué)生的“六步法”學(xué)習(xí)法就收到很好的實(shí)效,學(xué)生找到了方法,就有了主線,就能觸類旁通,自主學(xué)習(xí)就如魚得水。

總之,自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映,我們只有把語文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)實(shí)踐,主動(dòng)思考,主動(dòng)探索,主動(dòng)創(chuàng)造,才能全面提高學(xué)生的素質(zhì),才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力,才能促進(jìn)語文教學(xué)的真正騰飛。

收稿日期:2009-11-10